小学科学教科版五年级下册4、空气的热胀冷缩教学设计

空气的热胀冷缩

【教学目标】

科学概念

1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

过程与方法

1.用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

2.用文字或图画进行描述和交流。

3.尝试用“模型”解释现象。

情感态度价值观

对热的现象产生更浓的探究兴趣。

【教学重点】

用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

【教学难点】

观察空气体积变化的方法，设计用“模型”解释热胀冷缩现象。

【教学准备】

为每组准备：烧瓶、L型玻璃管、热水、常温水、冰水、锥形瓶、气球、红墨水。

【教学过程】

一、观察空气是否热胀冷缩。

1.引入：水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？

2.空气受热受冷后体积的变化研究。

师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？

（1）学生分组讨论，设计实验方案。（2）交流实验方案，确定方法。（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其他物体的配合的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料，如气球、液柱、红墨水等。）（3）分组实验，教师巡视指导。（4）交流、讨论。（5）小结：通过实验我们发现，空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

二、怎么解释热胀冷缩现象？

1.师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？我们紧挨着站在教室中间，或者每个人都使劲地在教室里跳跃，哪种情况下占据的空间大？

2.模拟空气“微粒”运动的游戏。

3.交流：从游戏中我们明白了什么？建立我们的假说。

（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践体验过了，才能理解其中的意义所在。）

【板书设计】

空气的热胀冷缩

受热→体积胀大    受冷→体积缩小    空气→热胀冷缩

【教学反思】

上完这节课，学校领导和同行们及时给予指导和交流，我对整个教学过程进行了梳理和反思，认为本课的教学成功之处有以下几点：

1.学习效果好不好，学生的兴趣是关键。本节课，学生在亲自操作实验中兴趣颇高，整个课堂呈现出民主、和谐、愉快的氛围。

2.整个教学过程中，充分体现了“学生是科学探究学习的主体”的原则，注重学生在自主探究与合作学习中提出问题——作出预测——设计实验——亲历探究——得出结论的过程，达到了知识与技能、过程与方法、情感与态度和谐发展的目的。

3.启发学科知识与学生生活之间的联系，让学生通过观察，发现日常生活中的空气热胀冷缩现象，培养学生学科学、用科学的目标。

当然，在教学过程中还有诸多不如意的地方：

（1）个人语言表达欠准确，普通话也不标准。

（2）为七个实验小组准备的热水太少，热水温度也不够，影响实验效果和实验时间。

（3）演示实验时，教师操作不严谨，不规范。

（4）在拓展延伸时，有课堂冷场现象。在日常生活中，学生对物体受热和遇冷后会发生变化有了一定的了解和认识。虽然物体的热胀冷缩是人们生活、生产中经常出现的现象，但对学生来讲还是比较陌生的，即使见过类似的现象，也不能从科学的角度来解释这些现象。

我将在以后的教学生涯中，继续努力培养学生的探究意识，激励学生在活动中寻找快乐、获得知识，提高各方面的能力。