滑轮说课

这是一份滑轮说课，共39页。主要包含了板书设计等内容，欢迎下载使用。
总括语：为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，接下来我将从以下几个方面展开我的说课。
过渡：首先，来谈一谈我对教材的理解
说教材
本节课《滑轮》选自人教版初中物理八年级下册第12章第2节，主要包括压强的定滑轮和动滑轮及其特点，在之前的学习中对简单器械有了初步的了解，为本节课的学习打下了良好的基础，但对新的简单器械联系还不够清楚，因此本节课的内容为后续的学习做好了铺垫，同时在教学中起着承上启下的作用。
说学情
过渡句：下面我来说一下我所面对的学生情况。
我所面对的是八年级的学生，他们活泼好动、好奇心强，有很强的求知欲望，并且通过日常生活经验对压强有一定的了解，但具体的知识比较缺乏；而这些知识又比较抽象，因此我在教学中一方面运用直观生动的形象引发学生的兴趣；另一方面创造条件和机会，让学生动脑、动手，发挥学生学习的主动性。
说教学目标
过渡句：基于以上对于教材和学情的理解与分析，我将教学目标设计如下：
1.知道什么是定滑轮、动滑轮及其特点，理解定滑轮、动滑轮工作的实质。
2.通过实验观察和分析，探究两种滑轮的作用和实质，培养观察能力和分析能力。
3.通过本节课的学习，体会物理与生活的紧密联系，激发对物理的学习兴趣。
说教学重难点
过渡句：明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了
重点：定滑轮、动滑轮的特点和工作原理。
难点：探究定滑轮、动滑轮特点的过程。
说教学方法
根据学生的现状以及本节课的内容特点，我主要采用了讲授法、小组讨论法和实验探究法相结合的方式进行教学。
下面，主要谈谈对本课教学过程的设计。
教学过程
导入部分：首先是我的导入环节，兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，复习导入，什么是杠杆，学生回答，在力的作用下，能绕着固定点转动的硬棒称之为杠杆。杠杆一定是直的吗？教师引导也可以是圆的，引入本节新课《滑轮》。（板书）
新课讲授
接下来进入新课教学的环节，在这一环节中，主要包含两部分，第一部分是定滑轮和动滑轮的特点。（板书）
1.定滑轮
（1）定义：使用滑轮时，其轴固定不动的滑轮叫做定滑轮。
（2）实验探究定滑轮的特点
出示升国旗视频，并提问定滑轮有什么特点？学生通过观察与探讨，发现定滑轮可以将对绳的作用力转化为绳对物体的拉力，教师总结，定滑轮可以改变力的方向。
提出问题：那么定滑轮可以省力吗？
猜想与假设：学生大胆猜想，可以省力气。
制定计划与设计实验：教师引导学生根据如下图示进行实验。
进行实验与收集证据：请同学对拉力进行测量与数据记录，教师巡视指导。
得出结论：定滑轮不能省力，可以改变力的方向。
教师引导学生应用杠杆平衡的条件，说明定滑轮不省力的原因。
学生通过分析归纳，教师进行总结，定滑轮实质是等臂杠杆，既不省力，又费距离。
实施计划：（其次）我会提示学生如何使用实验器材小桌子、砝码以及海绵，接着我会让学生以小组为单位进行自主实验，在实验的过程中，我会去巡视指导，保证实验纪律和安全，并适时提醒学生注意将实验现象记录在表格中，养成良好的实验习惯，培养严谨的科学态度。
2.动滑轮
（1）定义：使用滑轮时，滑轮的轴随物体一起运动的滑轮叫做动滑轮。
（2）实验探究动滑轮的特点
教师引导学生根据如下使用弹簧测力计进行测量重物。
图片选自沪科版八年级全一册第十章第二节
学生通过测量的数据，分析并得出结论：使用动滑轮能省一半的力气。
教师引导学生应用杠杆平衡的条件，说明动滑轮不省力的原因。
学生通过分析，教师进行总结，动滑轮实质是动力臂为阻力臂两倍的杠杆，所以使用动滑轮可以省一半的力气。
（三）巩固提高
接下来将进入巩固提高环节，为了加深学生对本节课的掌握情况，我会让学生列举出一些生活中关于滑轮的应用（定滑轮：窗帘的拉动；动滑轮：起重机、吊车）。
4、小结作业：为了更好地了解每个学生的学习情况，在小结作业环节，我会采用师生共同总结的方式总结本节课重难点，让学生结合本节课所学知识思考下生活中又有哪些增大或者减小压强的应用？通过这种开放性的作业，提高学生自主探索和学习的能力。
七、板书设计
最后说我的板书设计，我采用的是提纲式板书，能够清晰明了的将本节课的重点内容展示出来，便于学生的理解与掌握，以上就是我的板书设计。