运动的快慢

这是一份运动的快慢，共39页。
总括语：为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，接下来我将从以下几个方面展开我的说课。
过渡：首先，来谈一谈我对教材的理解
（说教材）
来源，本节课选自人教版八年级上册，内容，主要包括速度和匀速直线运动。地位，速度是物理学中重要的概念对研究物体运动必不可少，学完本节课对接下来后续的学习做好了铺垫，因此该部分内容在物理学中起着根基的作用。
地位
高中（说学情）
过渡：下面我来说一下我所面对的学生情况
我所面对的是八年级的学生，他们活泼好动、好奇心强，有很强的求知欲望，并且通过日常生活经验对速度有一定的了解，但具体的知识比较缺乏；而这些知识又比较抽象，因此我在教学中一方面运用直观生动的形象引发学生的兴趣；另一方面创造条件和机会，让学生动脑、动手，发挥学生学习的主动性，引导学生从多角度充分的认识并了解速度。
目标
基于以上对于教材和学情的理解与分析，我将教学目标设计如下：
1，能用速度公式进行简单的计算，知道匀速直线运动的概念，粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。
2，经历速度概念的建立过程，掌握比值定义法的应用。
3，体验生活与物理的联系，提升对科学的兴趣。
教学重难点
明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了，我的教学重点是速度公式、匀速直线运动的概念，难点是运用速度公式进行计算。
【重点】速度公式、匀速直线运动的概念。
【难点】运用速度公式进行计算。

教学方法
根据学生的现状以及本节课的内容特点，我主要采用了引导提问，多媒体展示法相结合的方式进行教学
教学过程
导入
下面我将主要谈一谈对本节课教学过程的设计、
首先是我的导入环节，兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，首先我会在多媒体上播放运动会上的短跑比赛视频，提问学生在不同角度如何分辨运动员运动的快慢？进而顺势引入新课。1板书
【意图：以生活中常接触的实例引入新课，帮助学生们建立对速度的初步感知。】
接下来进入新课教学环节，在这一环节中，我将分为两个阶段进行。
第一部分是（速度），板书我将采用（引导提问法），具体我是这样展开的，首先在多媒体展示百米赛跑实例，通过提问，引导学生得到比较物体运动快慢的两种方法为：
相同时间内，比较物体经过的路程；
相同路程时，比较所用时间。
其次我会引导学生发现表示时间快慢的物理量受路程及时间两个因素有关，继而我会讲解速度的定义，并根据速度的定义书写出速度的定义式：v=s/t ，板书 说明比值定义法的意义，接着通过提问得出速度公式的意义。板书最后我会引导学生根据路程及时间的单位推导出速度单位：m/s 。并通过多媒体展示生活中常见的速度，组织学生同桌间推导出速度单位之间换算的关系：1米/秒=3.6KM/H。
【意图：通过对百米赛跑实例的分析得出比较运动快慢的方式，能够更好的让学生明确出本节课的重点内容——速度。通过与生活实际相联系，可以让学生在明确了速度的定义之后能够更好的认识速度这一物理量。】
第二部分是（匀速直线运动）板书，我将采用（多媒体展示法），具体我是这样展开的，
首先我会在多媒体上播放几种生活中常见的机械运动，通过提问使学生按照运动路线的曲直及速度是否进行变化进行划分。接下来，展示两辆汽车以不同速度在平直公路上行驶的图片，指导学生观察汽车在不同时间段速度的特点，进而得到匀速直线运动的概念。最后，我会出示生活中的例子，引导学生发现大多数都不是匀速直线运动，继而讲解可用平均速度粗略的描述运动的快慢，并说明生活中的速度多数情况下指的是平均速度。
【意图：学生通过观察不同直线运动，通过对公式和图像的分析，可以更清晰的明确出匀速直线运动和变速直线运动的区别。】
环节三：接下来进入巩固提高环节
首先，我会组织学生自主做教材上“例题”。并且我会板书规范的展示计算过程。
其次我会在多媒体出示生活中的实例，引出车程和时速等生活中常见的关于运动的名词。组织学生用讨论的形式，进行区分。
【意图：速度的公式为本节课的重点知识，通过习题加深学生对于速度的理解，达到本节课的教学目标。通过名词的分析，加强理论与生活的联系。】
环节四：小结作业
小结：为了更好的了解每个学生学习的情况，在小结环节，我将采取随机提问的方式，使每个学生都有机会对每节课的内容加以归纳。

作业的部分我会布置预习测量平均速度相关知识，目的是使学生对本节课的知识能够深化拓展，对下节课的学习也做好铺垫。
（说板书设计）
本节课我采用的是提纲式板书，能够清晰明了的把本节课的重点内容体现出来，便于学生
的理解与掌握。