初中历史人教部编版七年级下册第12课 宋元时期的都市和文化教学ppt课件

第12课　宋元时期的都市和文化

1　教学分析

【教学目标】

【重点难点】

教学重点：宋朝城市娱乐活动；宋词和元曲；司马光和《资治通鉴》

教学难点：宋元繁华的都市生活和宋词、元曲出现的原因

2　教学过程

一、导入新课

师：同学们知道中国有哪些传统节日吗？

生：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等。

师：中国人最看重的传统节日是哪个？

生：春节。

师：人们在春节里都有哪些习俗？

学生畅所欲言(吃、穿、行、娱乐等方面)

师：好，刚才几个同学从办年货、吃年饭、拜年等方面讲述了我们过年的情景。那么，宋朝时人们又是如何过春节的呢？和我们现在一样吗？让我们一起走进历史，体会宋元时期的都市生活和文化。

二、新课讲授

目标导学一：繁华的都市生活

1．阅读教材“繁华的都市生活”一目，了解宋元时期都市的基本情况。

2．瓦子见闻记(角色体验，感悟东京社会生活的丰富多彩)

师：如果你是北宋东京的一个市民，你最喜欢去哪里娱乐？

生1：相国寺，那里热闹非凡。

生2：瓦子，那里吃喝玩乐什么都有。

师：在宋代，有许多娱乐兼营商业的场所，叫作“瓦子”。那么，请你们说说，在瓦子里，你都看到了什么？

生1：我看到了小吃摊点、饭馆、茶楼、商铺，有卖药材、字画的，还有剃头的、算卦的。

生2：在勾栏内，我看到了各种艺人卖艺谋生，有说书的、唱曲的、演杂剧的，还有表演杂技、舞蹈的。

生3：商店门前悬挂的广告旗子迎风飘扬，我是在《清明上河图》上看到的。

师：在瓦子内，你会听到什么？

生1：商贩的各种吆喝叫卖声。

生2：说书、杂剧演唱声。

生3：车马声、驴叫声、讨价还价声……

师：面对此情此景你想到了什么？

生1：我想到了北宋城市的发达，商业市场的繁荣。

生2：我想到了社会的安定，人民的悠闲。

生3：我想到了当时文化娱乐的丰富，人民对精神生活的追求。

师：热闹繁华的瓦子和勾栏，确实给当时的人们带来了丰富多彩的精神生活，就连我们都不禁羡慕起来。现在，我希望大家进一步想想，这样的生活与当时社会的哪些因素有关呢？(分小组讨论，然后发言)

生1：因为城市人口多，经济文化发达，商业贸易繁荣。

生2：因为市民阶层壮大，对文化娱乐生活的需要多样。

师生共同总结：商业繁荣、人民生活水平提高、市民阶层壮大，归根结底，都与当时社会经济的迅速发展分不开。

3．图片展示

杂剧演员

4．学生根据图片和教材抢答宋元戏剧表演的主要形式是什么。

提示：杂剧。

5．学生抢答图片展示的是什么节日。在宋元时期还有什么节日？

提示：春节(宋代叫元旦)。还有元宵节、中秋节等。

6．你知道以下诗句描述的是哪些节日吗？

明月几时有？把酒问青天。——苏轼

去年元夜时，花市灯如昼。——欧阳修

粽包分两髻，艾束著危冠。——陆游

提示：依次为中秋节、元宵节、端午节。

目标导学二：宋词

1．经典展示

念奴娇·赤壁怀古

苏 轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

2．阅读教材，了解宋词相关内容，教师简要介绍词的基本情况。

提示：词是一种新体诗歌，句子有长有短，也称长短句，便于歌唱。

目标导学三：元曲

1．阅读教材，了解元曲相关内容。

提示：包括散曲、杂剧和南戏等。杂剧把音乐、歌舞、动作、念白融合在一起，成为一种综合性的艺术。

2．学生抢答元曲的代表人物。

提示：(1)元代最优秀的杂剧作家是关汉卿，他的代表作是《窦娥冤》。(2)与关汉卿齐名的杂剧家还有马致远、郑光祖、白朴、王实甫等。(3)关汉卿、马致远、郑光祖、白朴四人，在明代以后被誉为“元曲四大家”。

目标导学四：司马光和《资治通鉴》

1．阅读教材“司马光和《资治通鉴》”一目，了解其基本情况。

提示：由北宋著名史学家司马光编写，是一部编年体通史，共300多万字，记述了从战国到五代共1300多年的历史，纵贯中国16个朝代。

2．学生根据教材回答《资治通鉴》的地位。

提示：司马光的《资治通鉴》与司马迁的《史记》，并列为中国史学的不朽巨著，他们也被后人称为“史学两司马”。

三、课堂总结

这节课，我们穿越时空的隧道，一起去宋元时代感受了气象万千的都市生活。在宋元时代，文学领域的主要成就是宋词和元曲。生活在今天的我们，在社会物质生活极其丰富的条件下，也应该不断提升自身的文学素养。

3　板书设计

4　教学反思

发挥教师的指导与引领作用，在教学内容设计中，教师角色展示的精华之一就在于对教学内容的总结升华。教师根据教学内容的预设情况，善于在学生合作探究问题的基础上提出问题，拓展学生思维，训练学生能力，善于发现学生在学习过程中遇到的问题，及时给予引导，引导学生完成学科能力目标；及时依托学习内容进行恰当的情感态度与价值观教育，实现情感态度与价值观的教学目标。