政治思品四年级上册(道德与法治)10 我们所了解的环境污染教案设计

部编版四上第四单元第10课

我们所了解的环境污染

[教学目标]：

1.通过调查探究交流，了解塑料制品被广泛使用的原因，感受塑料给我们的生活带来的便利。

2.从日常生活经验角度，探究认识塑料垃圾对环境的危害，为减塑出谋划策并践行，萌发环保意识。

 [教材分析]：

《我们所了解的环境污染》这一课根据课程标准的相关要求编写，教材分为“从白色污染说起”、“环境污染大搜索”。教材紧紧抓住“塑料”这一现代工业品的典型，让学生了解到塑料的特点及其为人们的生活带来的便利；初步感知塑料废弃品处置不当造成的危害，能够采取行动减轻“白色污染”。结合单元主题，我想通过这一课的学习与活动，目的就是让学生能够从身边常见事物入手了解塑料与我们的生活息息相关，重在让学生感受塑料的广泛应用给人类带来便利，同时也知道白色污染的严重性，从而引导学生能够正确看待塑料，寻找减少白色污染的方法，争做环保小卫士。

[学情分析]：

四年级学生大多数对于白色污染没有概念，身边塑料制品随处可见，他们也经常使用。而塑料制品因使用频率高、降解难导致的环境问题他们从未关注。因此学习这一课逐渐成为必要。而学生在生活中几乎每天都能接触到各种塑料制品的实物，因此，这一课题小学生恰恰容易接受和掌握。学习本课时内容，不仅让学生学会分析现实社会问题，体会自然与人类社会的密切联系，还能让学生针对社会问题提出解决方案，加深理解环境的重要性。

[教学重难点]：

重点：从日常生活经验角度，探究认识塑料垃圾对环境的危害，为减塑出谋划策并践行，萌发环保意识。

难点：了解塑料制品被广泛使用的原因，探究认识塑料垃圾对环境的危害。

[教学过程]：

       板块一：走进生活，感受塑料无处不在（5分钟）

1. 游戏激趣，聊天导入：今天咱们聊的话题是——塑料，那我们来玩个游戏——“火眼金睛”。                          

（板书：塑料）

2.嘉宾登场，比拼眼力：

（1）师：有请神秘嘉宾闪亮登场，知道为什么说她是神秘呢？

（2）“小可爱”讲述原因：因为我今天很不一样，我敢说我身上的塑料远比你们多，你们信不信？

（3）师引：老师要看看哪个孙悟空有火眼金睛，能发现她身上的塑料！

（预设：发卡、眼镜、手表、笔、纽扣、书皮、鞋子……）

教师反馈：①悟空，为师要表扬你！ ②你这个齐天大圣真了不起！③你的火眼金睛功力很深啊！

过渡：天啊，塑料在她身上真的是 无处不在啊

3．点击生活，寻找塑料：

⑴课前，咱们也在学校、家里、公共场所去搜寻了生活中的塑料制品，你们都找到哪些呢？

①跟进交流：你观察得可真仔细！其他同学有没有在学校找到塑料的影子呢？

②跟进交流：哇这么多！谁还找到了些什么？

③跟进交流：你真是个生活的有心人。你们还发现了哪些？

4．拓宽视野，提升认识：

5．同学们，学校、家里以及公共场所我们都发现了塑料的身影，老师也去调查了，塑料它还在交通、工业、农业、太空等领域发挥重要作用呢！       

板块小结：它简直是无不处在呀！（板书）

 [设计意图]：教师在这个环节的设计意图是将这样一个社会话题通过联系儿童当下的生活实际，借助课前的充分调查，从学生的生活入手，遵循学生的学习规律，更在学生原有认知水平上注重学生的增量学习，自然过渡到交通、农业上等等，扩大学生的视野，进一步感受塑料与人类生活息息相关。

        板块二：观察比较，深度探究塑料特性（10分钟）

1、趣味活动，了解塑料特性：

那么塑料为什么如此广泛地被使用呢？它究竟有什么魔力？（停顿两秒）不急，要知道它有什么魔力，咱们得先来研究塑料的特性。课前老师让你们带塑料，都带了吗？拿出来吧！你带了什么？你带了什么？现在咱们进入“塑料实验室”，针对你带的塑料，四人小组为单位，你可以是闻一闻、揉一揉、比一比等方法，请你去感受塑料有什么好处才让你们那么多人用它。音乐声一停，我们实验就停止。开始吧！（音乐）

（1）哪个四人小组上来和我们分享的？

①跟进交流：尤其是和金属相比，塑料有轻便的特性，谁用塑料尺子的，举手我看看，哇这么多人呀！

②跟进交流：很耐摔，怪不得好多人都在用塑料瓶呢。（实验）

③跟进交流：柔韧性比较好，谁也探究出来这个特性的？

④跟进交流：你们听到了吗？他真细心，购买价格上塑料更便宜，所以我们生活中塑料用得多。

你们的研究真到位，感谢你们的分享！掌声鼓励鼓励！请入座！

2、深度探究，丰富塑料特性：

今天老师也特地带来一样塑料：噔噔噔！这是什么？它外面为什么被塑料包裹？而且一张桌子大小的塑料泡沫板能承受40吨的压力，塑料还能耐化学腐蚀等等，有很多很多我们不知道的特性呢！

板块小结：所以它在我们生活中真是无处不在，应用广泛！

 [设计意图]：教师在这个环节的设计意图是让学生回归自己的生活，以小组活动为载体，引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的思维去碰撞，用自己的心灵感悟，在愉快的活动中自然而然地探究出塑料更多的特性，体会到学习的快乐。

       板块三：合作分享，正确认识“白色污染”（15分钟）

1、故事巧听，认识“白色污染”：

过渡：塑料给我们的生活带来了很多便利呢，但同时我们大量地使用塑料，塑料垃圾也给我们带来很多困扰，其中就有这样的一只塑料袋，它碰到什么麻烦呢？我们来听听看它怎么说。

要求：边听边想，这只塑料袋到底有什么烦恼？（文字加音频）你们听出它的烦恼吗？

①跟进交流：这是塑料垃圾对海洋的影响，还有吗？

②跟进交流：对田野的危害，还有……

反馈：你们以为刚刚听到的只是一个关于塑料袋的普普通通的故事吗？错了！这是真实事件！

（1）塑料垃圾危及海洋：插入新闻图片（音乐），看！这就是那只鲸鱼！（图片）专业人员解剖它的尸体，惊讶地发现鲸的肚子里竟然有80斤的塑料袋。这重量已经超过你们的体重了。而且这不是第一只，而是这片海域第61只因为误食塑料袋而死亡的鲸鱼！看着这画面，你有什么想说的？（塑料袋危害到海洋生物了）

（2）塑料垃圾危及土壤：既然塑料垃圾严重危害到海洋生物了，那我们干脆把塑料袋埋到土里吧！（生：不行！）师：为什么？（生：有害……）师：的确像你说得这么严重！我们看，这是我们常吃的薯片的塑料包装袋，你知道它们几岁吗？37岁了！人们从土里挖出来的时候，它们依然完好无损，没有腐烂的迹象。要知道，塑料被土壤降解的时间可是高达500年！塑料垃圾不仅破坏我们这一代所生活的环境，甚至还危害到我们子子孙孙生存的环境。

（3）塑料垃圾危及空气：它既不能扔到海洋里，也不能埋到土里，那怎么办？把它烧了吧！（生：不行！……）是呀！塑料垃圾焚烧产生的气体具有强烈的致癌性和致畸性，是一级致癌物。在这样恶毒的空气下，人们只能……（图片）这样生活。

2、视频引出“生存危机”：孩子们，刚刚我们听到的、看到的，是塑料垃

圾给土壤、海洋和空气带来的严重危害，而这三者和我们是什么关系呀？我们所有生物赖以生存的环境呀！它们被污染了，我们还能生存下去吗？在塑料诞生至今的短短一百多年时间里，正因为人们环保意识淡薄，乱丢弃，才变成如今这般模样，现在你理解了吗？为什么塑料垃圾被称作“白色污染”。并不是老师危言耸听，不信我们看看专家怎么说吧！（视频）

3、情境设想，畅聊无塑：看了这个视频，现在你又有什么想说的？（预设：危害大）对的，我也有这样的感触。那么索性让生活没有塑料吧！（预设：生活会处处不便。）（行：你的想法非常好。寻找替代塑料品是一种方法，但是不是所有的塑料都可以被替代？这留给我们课后思考空间）所以我们还得用塑料是吧？

[设计意图]：努力实现道德与法治课程的生活性，教学方法、形式基于学生的当下生活，整个环节采用合作探究，情境想象等方式，学生积极主动参与其中，从而使学生的道德思维在情境中发展，落实道德与法治教育的实效性。

       板块四：共商治理方案，塑战速决（10分钟）

过渡：既然我们离不开塑料，因为塑料给我们生活带来了便利，而塑料又对环境造成这么大危害！塑料真是把双刃剑。那么我们怎么合理使用塑料呢？1、公民层面，集思广益：要不现在我们动动脑子，来个“减塑大行动”！在四人小组内，把你的好方法说出来！

①跟进交流：你这是少用塑料，哪些地方还能少用塑料？

②跟进交流：寻找塑料替代品，还有什么可以替代塑料？

③跟进交流：循环使用塑料，你觉得哪些东西可以循环使用塑料？

师小结：你们真会动脑筋！原来我们可以用这些方法，来合理使用塑料，减少“白色污染”！

2、国家层面，法律出招：其实孩子们，不止是你们对“白色污染”有着认

识和担忧，世界各国人民都在行动，治理“白色污染”！请看视频！（视频）其实全社会、全世界都在像你们一样在行动！出示PPT：1991德国《包装条例》、2002年爱尔兰实施塑料袋税、2008年中国发布“限塑令”……

3、课后延伸，行动落实：看！我们国家也行动起来了，那我们是不是也要用行动表达？那么今天我们在课堂上做个约定好不好？用上课后实践表，从你身边做起，从督促家人做起，我们共同来减塑！

[设计意图]：在这个环节中教师把“合作”的认识和实践引向深入，从国家和小公民两个层面上了解减少“白色污染”的措施，拓展教学空间，点燃学生思维的火花，形成多样的减少“白色污染”的办法并落实到行动上，提高学生认识社会、参与社会、适应社会的能力，体现儿童与自然、社会的内在整合的课程理念。