小学语文人教部编版 (五四制)二年级上册课文 618 古诗二首夜宿山寺教案

教学设计

课   题

夜宿山寺

1.指导思想与理论依据

温儒敏教授在谈古诗词教学时指出的：古诗教学应以诵读为主，注重引发兴趣，注重会意和感悟，注重发展想象力。

本节课，通过细致梳理1-3册古诗教学内容，依据本单元语文要素，精准定位本节课教学目标，通过“看图猜诗，激趣引入——了解作者，解题入诗——想象画面，多样诵读——归类观察，指导书写”四个步骤，层层深入走进古诗。同时，聚焦“想象”这一教学难点，引导学生经历“读正确——读明白——读出请”，“看到画面——走近画面——走进画面”过程，将“读”与“想象”双线交织，从而实现“读”与“想象”的比翼齐飞。

2.内容分析

一、    文本分析

《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首五言绝句。

从编者角度分析，本课处于二下第七单元的第一篇，本单元的人文主题是“想象”，这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，侧重于体现想象之美。语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。本课承载着引导学生结合古诗展开想象，并用自己的语言来说一说这样的教学任务。

走进文本，全诗共四句，诗人用平易的语句，绝妙的想象，表达了他对夜宿山寺、身临高处的感受。全诗仅20个字，但足以令读者身临其境，亲感其情。细细品之，前两句“危楼高百尺，手可摘星辰。”从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸入云霄。 后两句“不敢高声语，恐惊天上人。” 从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近。诗人发挥大胆而惊人的想象，运用了及其夸张的笔调，形象生动地描绘了山寺和山巅的非凡气势。

从识字写字的角度看，本课可主要通过自主识字，随文识字、语境识字、字理识字等方式来落实识字写字任务。

（1）随文识字：在初读古诗环节，通过借助拼音读、去拼音读、读出节奏、韵律，在不断复现中巩固字音。

（2）语境识字： “宿”和“寺”在理解题意的时候进行识记；“恐”和“惊”，通过观察，可发现两个字都是与“心”有关，结合语境想象识记。通过学诗强化对生字的认知，将识字与学诗有机整合，相互促进。

（3）对比识字：观察字形，结合图片，区分“辰”和“晨”，通过对比区分字形，理解词义。

3.学习者分析

小学生很喜欢古诗，因为其短小，这两首古诗朗朗上口，便于记诵，很快就能背诵下来，但是对于领会诗的意思意境还是存在一定的困难。教师在教学时适时进行点拨，不搞字字落实，只要能用自己的语言表达出诗意即可。教学时，重点应该放在识字写字以及对古诗的理解感悟上。通过看图、听音乐、发挥想象体会诗的意境，是低年级古诗教学中的难点。

4.教学目标(含重、难点)

1.通过字理识字、语境识字等方法认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，在田字格中规范端正整洁书写“危、敢、惊”3个生字。

2. 正确、流利地朗读古诗，大致理解诗句意思，感受古诗的情趣，诵读古诗，背诵古诗。

3.读诗句，想画面，能用自己的语言表达诗句的意思，感受山寺危楼的高耸入云和诗人大胆的想象。

5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）

教学流程：

教学过程：

第一板块：看图猜诗，激趣引入

1. 看图猜诗句，活跃气氛。

五言诗：《春晓》 《池上》《静夜思》

七言诗：《小池》《赠汪伦》《望庐山瀑布》

2.渗透五言诗、七言诗的节奏。

【设计意图：一方面，创设学诗氛围，归类复习学过的古诗，温故五言诗的朗读节奏；另一方面，建立诗句与画面的联系，感受古诗“诗中有画、画中有诗”的特点，为本节课想象画面做铺垫。】

第二板块：了解作者，解题入诗

（随文识记“宿、寺”）

1. 了解诗人

        板书【唐 李白】

        对于这位诗人，你们还有哪些了解，说一说？

2. 【板书诗题——夜宿山寺】
3. 学生试说题目意思，学习“宿、寺”，并理解“宿”的意思。

师：你是从哪个字看出来是住在山寺之上？（借助偏旁猜字义）

总结：仅仅4个字，就告诉我们这首诗的时间和地点，此诗正是诗人李白夜晚住在山寺所作。这节课，就让我们一起走进这首诗。

【设计意图：了解诗人，丰富对作者的认知；知晓题目，随文识记生字。】

第三板块 想象画面，多样诵读

（随文识记“危、辰、恐、惊”）

（一）字正腔圆，读出节奏韵律:

1.      借助拼音自由读，尽量读准字音，读通诗句。

（1）【课件出示：生字变红】指名读正音。

（2）同桌互读，检查读音。

（3）去掉拼音读。

【设计意图：在反复读中不断复现生字，不脱离语境识记。】

2. 读出节奏与韵律。

（1）  读出音韵。

古诗不仅有节奏，还藏着一个秘密，你们仔细读一读这两个字加点的字，发现了什么？（发现押韵特点）

小结：这个韵母在诗句的结尾反复出现，这就叫押韵，读音押韵，又有节奏，读起来朗朗上口。（指名读）

（二）     了解诗意，想象画面入境

【危楼高百尺，手可摘星辰】

1.根据诗句，初想画面

人常赞颂中国的古诗——诗中有画，画中有诗。自己读读前两句，说说你从诗中看到了什么画面？

2.结合重点词走近画面

【危楼】

【出示字卡】字理识字“危”：上面是个人，下面是高山，本身表示一个人站在悬崖上，很高的样子。也因为高而有险的意思。古代，危楼主要指高楼。【范写：危】

【高百尺】

        拓展诗句，以诗解诗，理解夸张的表达：

你们发现了吗？大诗人李白的很多诗中都用到了数字。

  链接诗句——

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （李白用夸张的数字赞叹了瀑布的奇观）  

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（潭水之深，不及朋友感情，表达了他和汪伦深厚的友谊。

白发三千丈，缘愁似个长 。（我的烦恼啊，仿佛没有尽头。）             

那这首诗中的，诗人用“百尺”在感叹什么？（指名读）

        实际上，不仅楼高，再读读题目，发现了什么？

总结：（指板书）不仅楼高，所建的位置也高！在千年前的唐朝，这是多么不容易！难怪李白惊叹——(齐读第一、二句)！

【手可摘星辰】

这山寺之高，站在上面，仿佛一伸手就能摘到——【词卡：星辰】

1.【星辰】

“辰——晨”对比记忆：太阳出来了，就是“晨”，太阳公公回家了，星星就出来了。所以 “星辰”主要指星星。  贴词卡：【星辰】（教师随机贴画星星）

2.走进诗人的内心

创设情境一：现在，让我们跟随诗人的脚步，登上这山顶之上的百尺高楼。此时已然入夜，四周一片静谧，诗人李白会看到些什么？（指名）

创设情境二：此时，诗人李白站在这高楼之上，四周一片漆黑，侧耳倾听，他会听到什么？（指名读，师生合作读）

3.联系生活走进画面

如果，此时你也站在这高楼之上，星空离你这么近，你想做什么呢？

【设计意图：“展开想象，获得初步的情感体验”是本单元的重点。低年级学生的想象力虽然很丰富，但有时会局限于诗句表象，加之表达能力比较薄弱，不能很具体地将想象的画面描述出来，常常游离于诗句情境之外。本环节，通过老师创设情境，勾连学生生活，丰富学生头脑中的画面，引导学生从诗句的表象走进诗句意境，经历从“看到画面——走近画面——走进画面”的过程，感受情趣，想象表达，感情朗读，合为一体。】

【不敢高声语，恐惊天上人。】

1.这么有趣，这么开心，诗人李白却不敢【板书：不敢】高声语，为什么呢？

2. 语境理解“恐惊”。【板书】：恐惊

看看这两个字，都由一个相似的偏旁，发现了什么？都跟心理想法有关。诗人此时在想什么呢？

    3.联系题目与一、二句，体会诗人心中所想。

引导：为什么高声语，就吵到了天上的神仙呢？

指导朗读：那要怎么读才能不打扰到天上的神仙呢？（指名3人）

（四）配乐诵读，走进画面诵情

1. 创设情境诵读。（音乐起）深夜，诗人李白站在山顶的寺院上，楼宇高耸入云，夜空星汉灿烂，四周旷阔静谧，诗人感觉自己仿佛置身于仙境之中，不禁写下这首诗——师范读，指名读，齐读。

2. 欣赏吟唱。

3. 激发背诵热情，字卡引导背诵。

过渡语：【课件出示书法作品】李白的这首诗也被一些书法名家写成精美的作品，你们看。那这节课，我们也来学习这首诗中的几个字，看谁能写得既正确又美观。

第四板块：归类观察，指导书写

（一）自主观察生字，指导穿插避让  敢、惊、危

1.学生自主观察三个字：

用“三看法”自主观察左右结构的两个字特点。一看高矮，二看胖瘦，三看穿插避让。

2.学生观察“危”，说发现

3.展示、评价、复写，写在作业条上。

（二）语文实践作业：给诗配画。

6.学习效果评价设计

根据研究主题，设计如下评价标准：

既关注研究主题的达成情况，又关注低年级学生良好的学习习惯养成情况。