语文二年级上册24 风娃娃教案及反思
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第一部分:基本信息 | ||||
姓 名 | 王领 | 学 校 | 中三小雄安校区 | |
学 科 | 语文 | 联系电话及邮箱 | 13613129340 | |
年 级 | 二年级 | 教科书版本及章节 | 部编版第八单元24课 | |
相关领域 |
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第二部分:单元教学设计 | ||||
单元学习主题 | 相处 | |||
1.单元内容分析 | ||||
本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。通过童话故事,让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣,角色个性鲜明,引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。 | ||||
2.学习者分析 | ||||
孩子们在之前课文学习中,都是借助课文中的拼音来识字。本单元安排的《纸船和风筝》《风娃娃》两篇课文是全文不注音的,旨在引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到课文的学习中来。这样的安排也是为二年级下册课文不再全文注音的学习作铺垫。孩子们之前通过“口语交际”板块已经初步学会了如何去表达,有一点点口语表达的基础了。“借助提示,复述课文”对他们来说应该不算太难。 | ||||
3.单元教学目标(含重、难点) | ||||
教学目标: 1、认识61个生字,读准2个多音字,会写32个字,会写34个词语。 2、综合运用多种方法自主识字、自主阅读,读懂课文。 3、借助提示,复述课文。 4、继续学习默读,试着做到不出声。 5、通过故事内容,感受应该怎样与人相处。 6、能利用形声字的特点猜读拟声词,并根据语境恰当运用。 7、了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点,养成减少修改次数的书写习惯。 8、积累含有动物名称的四字词语。 9、阅读童话故事《称赞》,感受称赞给生活带来的美好与快乐。 教学重点: 1、综合运用多种方法自主识字、自主阅读,读懂课文。 2、借助提示,复述课文。 教学难点: 通过故事内容,感受应该怎样与人相处。 | ||||
4.单元整体教学思路(可附教学结构图) | ||||
《狐假虎威》:2课时,让学生在理解课文内容的基础上,能分角色演一演“狐假虎威”的故事,并试着把“神气活现、摇头摇尾”等词语的意思表现出来。 《狐狸分奶酪》:2课时,让学生们能分角色朗读课文,读懂故事内容,能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。 《纸船和风筝》:2课时,让学生们综合运用多种方法认字,读懂故事内容,继续学习默读,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 《风娃娃》:2课时,让学生们读懂故事内容,能根据课后提示讲述故事,并懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。 我爱阅读:1课时,先让学生自主阅读,再以小组为单位,让学生分享阅读的收获,感受称赞带来的美好与快乐,在生活中学着去发现别人的优点。 | ||||
第三部分:课时教学设计 | ||||
课 题 | 《风娃娃》第二课时 | |||
1.指导思想与理论依据 | ||||
从本质上看,学习语文的过程是学习语言知识、培养言语能力的过程。语言是思维的物质外壳,所以学习语文的过程又是一个培养思维能力的过程。复述正是训练学生口头表达能力,有效展现学生语言内化程度,培养学生思维能力的有效途径。 复述,作为一项重要的综合性语文训练,在《义务教育语文课程标准》(2011版)中贯穿始终,如第一学段(1~2年级)“口语交际”中要求:“听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节”;“能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。”如第二学段(3~4年级)“阅读”中要求:“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受”;“口语交际”中要求:“听人说话能把握主要内容,并能简要转述”。再如第三学段(5~6年级)“阅读”中要求:“阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”;“口语交际”要求:“听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。”从《课标》的这些要求来看,复述主要出现在“口语交际”、“阅读”板块中,它着重培养学生对文本采集、记忆、加工、运用的能力,最终帮助学生形成较强的语言习惯、敏锐的语感,以及正确的思想。 | ||||
2.内容分析 | ||||
全文共有七个自然段。第一自然段写了风娃娃的美好心愿,以及妈妈对它的指点和鼓励。第二、三自然段讲风娃娃做的两件好事:转运风车、吹动大船,得到大家的喜爱,享受着做好事带来的快乐。第四自然段通过风娃娃的想法,能察觉它被喜悦冲晕了头,有点儿自以为是。第五、六自然段讲风娃娃因为方法不当,给人们帮了倒忙,受到了大家的责备。第七自然段写了风娃娃的委屈,妈妈的提醒和点拨。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。 文中,风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”这3件事是详写,都是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样的顺序来写的。“吹跑衣服”“折断小树”是略写,其后的一个省略号也点明了风娃娃可能还帮了其他的倒忙,留给学生想象的空间。 | ||||
3.学习者分析 | ||||
孩子们已经掌握了不少的识字方法,对本课生字的学习应该没有太大的困难。他们的语言表达能力也比一年级有了很大的提高,而且又在本单元的《狐假虎威》那课的学习中能做到分角色表演故事、表现词语。这样,孩子们已经积累了一定的口语表达能力,对本课提出的“借助提示,复述课文”的任务目标就能很容易地去完成。 | ||||
4.教学目标(含重、难点) | ||||
教学目标: 1、读懂故事内容,能根据课后提示讲述故事。 2、懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。 3、说说生活中风还能做什么。 4、学习作者的写事顺序:来到了哪?看到了什么?怎么做的?结果怎样?并能利用这个顺序来进行语言训练及写作训练。 教学重点: 读懂故事内容,能根据课后提示讲述故事。 教学难点: 懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。 | ||||
5.教学过程与教学资源设计(可附教学流程图,含板书设计) | ||||
教学过程: 板块一:复习旧知,导入新课 一、1、师出示风娃娃的图片,让孩子们和风娃娃打招呼。(板书课题,学生书空) 2、导入:风娃娃长大了,他也想像妈妈一样去帮助人们。风妈妈说:“到田野里去吧,在那里,你可以帮助人们做很多事情。”(学生齐读风妈妈说的话)于是,风娃娃就在妈妈的鼓励下开始了自己的行程。上节课我们已经学习了风娃娃做的事情,那风娃娃都做了哪些事情呢?请同学们翻开书,赶紧找一找吧。 3、学生回答五件事。师把风娃娃做的几件事做成小彩条,学生说出一件事,老师就用磁扣贴一条,等老师把五条都贴完了,再让学生把小彩条根据“笑脸”和“哭脸”调整到相应位置。 板块二:细读课文,研读好事 过渡:风娃娃做了这么多事情,首先我们一起来看看风娃娃是怎样吹动风车的? 1、学习第一件好事:吹动风车 (1)师出示第二自然段,指名读,其他学生边听边思考:风娃娃来到了哪?它看见了什么? ①先让学生回答,老师出示第一句话,把“断断续续”要标红,把“转”字标蓝。 “转”是多音字,让学生说出不同的读音,再放在句子中运用。再让学生试着说两个音表示的不同意义,学生如果说不出来,老师就大屏幕出示字典中的解释:四声表示绕着某个点或物体移动,而二声则表示改变方向、位置或情势。 引导学生说出“断断续续”的意思。(一会儿流一会儿不流)师再出示田里的秧苗干涸的图片,让学生明白就是因为水的“断断续续”才出现的秧苗枯萎的画面。再让学生说说看到快要枯萎的秧苗的感受,(没有水喝真可怜)那就带着这种对秧苗的可怜之情来读读这句话吧。 ②先个人读,再齐读。 (2)提问:风娃娃看到了转动缓慢的风车之后,他是怎么做的? ①先让学生回答。 ② 通过观察图片,让孩子们边读边做动作,来体会风娃娃当时的做法:深深地吸了一口气,鼓起腮使劲向风车吹去。再请一个孩子在前模仿,其他孩子在下面也一起模仿。然后让男生们带着刚刚的动作再来读一读。 (3)提问:风娃娃这样使劲地吹风车,结果怎样? ①先让学生回答,再让学生们自读后结合图片来说说自己的发现和感受。 ②通过“飞快、奔跑、哗啦哗啦、笑着、点头、高兴”等重点词让学生来理解风娃娃吹动风车后带来的变化。 “哗啦哗啦”表现了水流的速度快、流量大,体现出风娃娃吹气的作用很大。再出示“断断续续——哗啦哗啦”,引导学生说出是风娃娃让水发生了这么大的变化。让出示两张秧苗图片,一张是干旱的田地上的快要枯萎的秧苗,一张是长得很茁壮的秧苗,让学生对比,并让学生说说现在小秧苗的心情是什么样的?那就把小秧苗的喜悦读出来吧。女生读。(出示的词都让学生来读) (4)过渡:听你们读的这么好,老师也想跟你们一起来合作读一读了。 出示整段话,这段话有三种颜色,让老师、男生、女生合作共读,读出相应的感情。三种颜色各代表“来到哪?看到什么?怎么做的?结果怎样?”教师梳理写作顺序并板书:到、看、做、结果。(师先读,读完后问:“我这么读还藏着一个小秘密呢,我读的是风娃娃来到了哪?看到了什么?你们想想你们读的是什么呀?”让男生说他们读的部分是什么?让女生说她们读的部分是什么?) 【设计意图】通过详细地分析第二自然段,帮学生理出作者叙事的一个顺序:到哪?看到什么?怎么做?结果如何?理出这个顺序,也为下文的学习作了铺垫。 2、过渡:吹动风车这件事让秧苗笑了,风娃娃高兴极了,接上来,他又去了哪儿呢?(河边)那我们就继续寻找风娃娃去吧。 学习第二件好事:吹动大船 (1)师出示第三自然段,告诉学生这一自然段的写作顺序和第二自然段一样,让学生自由读第三自然段,那么风娃娃又来了哪?看见了什么?怎么做的?结果怎样呢?同桌先说一说,再回答。 ①先让学生回答第1个问题:来到了哪?看到了什么? ②师先让学生说说什么是“船工”?再出示悲惨的船工图片。老师边出示图片边描述船工的悲惨:大家看,在船逆流而上,水流湍急或经过浅滩时,就会出现一群光着膀子的船工。他们拖着问号般的身体,踩着泥泞的沙石,迈着沉重的步子,喊着鼓劲提神的号子,使出浑身力气拉动纤绳,才能使大船缓缓地移动,汗水在他们身上不断地滴落下来。 再让学生说说自己的感受。 ③学生说完后就让学生们读出船工的辛苦、劳累。先个人读,再齐读。 (2)风娃娃看到辛苦的船工、缓慢行进的大船,又是怎么做的?结果怎样? ①学生回答。师先出示做法,再出示结果。 教师把“飞快地跑”标红,让学生把大船现在的状态“飞快地跑”和之前的“很慢很慢 ”进行对比,来体会出当时船工们的高兴,都是风娃娃的功劳。 ②请女生把船工们的高兴读出来吧。 ③过渡:孩子们读得真好,老师也为船工们高兴。下面就让我大家共同读读这段话,一起替船工向风娃娃表示感谢吧。 男生读:来到哪?看到什么? 女生读:怎么做的? 全班齐读:结果怎样? 板块三:自主学习,体会坏事 过渡:风娃娃又干了一件让人们高兴的事,接下来,风娃娃又来了广场上,在广场上风娃娃又干了些什么事呢? 1、 师出示风娃娃做坏事的图片,出示学习任务: (1)自己读5、6自然段。 (2)同桌合作利用“风娃娃来到 ,看到了 ,(怎么做) ,结果 ”的顺序,用自己的话来讲讲风娃娃做的事情。 【设计意图】老师要让孩子们通过认真观察课本中的插图来理解风娃娃用蛮力做的坏事。让孩子们借助提示来讲述故事,是这课的教学重点。通过这个活动,既可以帮助孩子们加深对课文内容的理解,还可以培养孩子们的语言表达能力。 2、引导孩子们明白“……”在这段话中的作用,让孩子们进行拓展,说说生活中出现的风娃娃帮倒忙的事。(吹掉帽子、吹倒房屋、吹倒雕像等) 板块四:对比阅读,明白道理 1、小结过渡:通过读课文我们知道了风娃娃吹动风车、吹动大船,得到了人们的感谢;(板书:感谢)吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树,得到了人们的责怪(板书:责怪)。当得到人们对他的感谢和责怪时,风娃娃都在想些什么呢?请大家拿出尺子,在文中找到风娃娃的两次想法用横线画出来。 2、①风娃娃得到人们的感谢时,他是怎么想的?让学生答。 ②风娃娃得到人们的责怪时,他又是怎么想的?让学生回答。 ③自己对比着读读,并说说当时风娃娃的心情是怎样的。 第一次想法很得意,心情愉悦。第二次想法很难过、委屈。 ④请男生得意地去读第一次想法,请女生委屈地去读第二次想法。边读边想:风娃娃一心想帮助人们做事情,可人们为什么还要责怪他呢? 学生回答。 ⑤你们说的真好,我们一起来看看风妈妈是怎么说的吧。出示风妈妈说的话,全班齐读。 ⑥出示一张风和日丽的公园里放风筝、晒衣服的图片。 风娃娃听了妈妈的话之后,他再次来到了广场上,再次看到了放风筝的孩子们和人们晾晒的衣服,他会怎么做呢?让学生回答。 3、过渡:现在风娃娃已经知道帮人们做好事了。生活中的风还能帮人们吹散雾霾,给人们带来凉爽。那除了这两件事,生活中的风还能做什么呢? 出示一张图片,上面有雾霾和电扇吹风的图片。(风力发电、吹干头发、风干粮食、吹干衣服、吹起风筝、吹走炎热等) 4、布置作业:生活中的风还能做些什么呢?请你写一件关于风的事情,按照“风来到了哪?看到了什么?怎么做的?结果怎样?”的顺序写一段话。
板书设计: 24.风娃娃 笑脸 哭脸 吹动风车 吹跑风筝 到 吹动大船 吹跑衣服 看 吹断小树 做 …… 结果 感谢 责怪
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6.学习效果评价设计 | ||||
通过一节课的学习,孩子们的学习积极性很高,而且都能在一定的语言情境中把句子读出应有的情感,朗读水平提高不少。在整节课堂中,孩子们学得轻松自如,学习到了作者写事的顺序,并能根据这个顺序进行口语交流与表达,提高了学生们的语言运用能力。 | ||||
7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) | ||||
本节课的教学流程就是“抓、扶、放”三个大环节。 抓:先带着学生们仔细去分析第二自然段“吹动风车”的故事,教师把学生带入到教师创设的情境中,让学生感受开始水流缓慢导致秧苗快要渴死了的可怜到水哗啦哗啦流动让秧苗喝足水后的高兴,都要风娃娃的功劳。再引导学生一起来总结这段作者的写作顺序:写来到哪?看到了什么?怎么做的?结果怎样? 扶:教师再利用作者的写作顺序来引导学生学习第三自然段“吹动大船”,让学生明白船工由开始的辛苦、劳累到最后的高兴也风娃娃的功劳。 放:教师放手让学生自己去学习第五、六自然段。但是由于孩子年龄太小,自主学习的能力不太强,就给学生设计了一个脚手架:利用“风娃娃来到 ,看到了 ,(怎么做) ,结果 ”的顺序,用自己的话来讲讲风娃娃做的事情。这样孩子就能按照作者写事的顺序很容易地说出风娃娃好心办的坏事:吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树。 “抓、扶、放”三个大环节的学习,让学生感受到了作者写事的顺序,这个写事的顺序恰好是一个读写结合的点,所以在布置作业环节,我就让孩子们回家后也按照作者写事的顺序来写生活中的风所做的一件事情,做到学以致用。
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小学语文人教部编版二年级上册风娃娃教案设计: 这是一份小学语文人教部编版二年级上册风娃娃教案设计,共7页。
人教部编版二年级上册24 风娃娃教学设计及反思: 这是一份人教部编版二年级上册24 风娃娃教学设计及反思,共2页。
小学语文人教部编版二年级上册课文724 风娃娃教案设计: 这是一份小学语文人教部编版二年级上册课文724 风娃娃教案设计,共3页。教案主要包含了猜谜导入,品读课文,理解感受,有感情地朗读课文等内容,欢迎下载使用。