小学数学人教版二年级上册进位加第2课时导学案

课题

进位加

课型

新授课

设计说明

1.由直观到抽象，培养学生的抽象思维。

介于学生的实际年龄和认知规律，教学中引导学生先进行大胆尝试，然后运用学具摆一摆，明确满10根小棒要捆成一捆，使学生理解算理，最后借助算理，组织学生探究竖式计算的书写过程。这样对学生进行一步一步的引导，从直观到抽象，为后面数的计算奠定了坚实的基础。

2.小组合作，培养学生的团队精神。

教学设计为学生创设充分自由交流的空间，使学生在交流的过程中探究算理，掌握进位的加法的计算方法，展示竖式计算的书写格式，培养学生合作、交流的意识和质疑的习惯。这样的设计能使学生经历学习的过程，促进学生对知识的吸收，培养学生应用知识的能力。

学习目标

1.理解个位数相加满十位进一的算理，能正确计算两位数加两位数的进位加法。

2.经历小组合作、交流学习的过程，探究两位数加两位数进位加法的多种计算方法。

3.具有良好的学习倾听习惯，尝试用数学知识解决日常实际问题。

学习重点

1.掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

2.理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。

学前准备

教具准备：课件小棒

学具准备：小棒

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、引入新课。

课件出示教材第14页情境图。

1.组织学生根据情境图提出问题，列出算式。

2.质疑：看一看这个算式的个位相加是什么样的情况，你会计算这样的算式吗？

1.观察情境图，提出问题：二(1)班和二(3)班一共有多少名学生？列出算式35+37。

2.学生尝试计算个位相加，发现个位相加等于12，比10大，思考计算方法。

1.直接写得数。

24+33=57

45+52=97

36+41=77

14+64=78

23+14=37

35+22=57

3.

(1)小明和小红一共踢了多少下？

34+19=53(下)

(2)小丽和小红一共踢了多少下？

27+34=61(下)

4.他们一共摘了多少个桃子？

36+29=65(个)

5.在里填上合适的数。

6.《美猴王》这部动画片已经播了23集，再播9集就播完了。

23+9=32(集)

二、自主探索，体验新知。

1.组织学生尝试计算，并交流汇报。

2.组织学生动手操作，通过摆小棒发现计算方法。

3.引导学生根据小组2的思路用竖式计算，并汇报。

4.师生共同总结两位数加两位数进位加法的笔算方法。

师：现在同学们讨论一下，两位数加两位数的进位加法应该怎么算?

1. 小组合作，试做后汇报做法。

生1：我们组列出的算式是35+37，我们采用的计算方法是从35开始数，先10个10个的数，即45、55、65，然后再一个一个的数，即66、67、68、69、70、71、72，最后得出35+37=72。

生2：我们用30+30=60，5+7=12，60+12=72，最后也算出35+37=72。

……

2.学生以小组为单位进行摆小棒计算，然后推荐代表上台展示并解释。

小组1：3捆加3捆一共是6捆，5根加7根一共是12根，加在一起一共是72根。

小组2：还可把12根捆成1捆其中10根小棒捆成一捆，就变成了7捆余2根，一共是72根。

3.用竖式计算，并交流计算过程，明确个位相加满十后要向十位进1。

4.学生交流算法后明确：当个位相加满十的时候，要向十位进1，十位相加的时候别忘了加上进位的1。

三、巩固练习。

1.学生独立完成教材第14页“做一做”。

2.下面的计算对吗?先判断，再把错误的改正过来。

3.下面各题中的里应填几？

1.3名学生板演，其余学生独立做，点名汇报计算过程，全班纠正。

2.独立完成后交流思考的过程：第一题中个位满十没有进位；第二题中个位的0漏写了。

3.学生先独立思考，然后在小组内交流想法，后独立完成。(4名学生板演)，全班汇报，纠正。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂总结。

1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

五、教学板书

六、教学反思

进位加的知识，对于二年级的小朋友来说的确有点陌生，所以对于如何计算的问题，我把主动权交给了孩子。先让同桌之间交流算法，然后学生展示，在展示的时候，有的学生从个位算起，有的学生从十位算起，对于这些竖式的计算方法，我并没有提示孩子非得从个位加起，而是给学生留有了下一步学习进位加法的计算空间。在教学进位加法时，学生对于先从个位加还是先从十位加产生了疑问，有的学生说，先从十位加好，有的学生说先从个位加好，并阐述了自己的理由(从十位加太麻烦了，个位进的1要加上，还得把十位上的数再擦掉，不如从个位加起方便。在思维的碰撞中，学生体验了知识的生成过程，学得扎实牢固。)

教师点评和总结：