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    苏科版七年级数学上册5.4 主视图、左视图、俯视图_ 教案
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    初中数学苏科版七年级上册5.4 主视图、左视图、俯视图教案设计

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    这是一份初中数学苏科版七年级上册5.4 主视图、左视图、俯视图教案设计,共4页。教案主要包含了教学目标,教学重难点,教学准备,教学过程等内容,欢迎下载使用。

    【教学目标】
    一、认知目标:
    1.初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的结果。
    2.能识别简单物体的三视图,会画简单立方体及其简单组合的三视图。
    二、能力目标:
    1.经历从不同方向观察物体的活动过程,发展空间观念,积累活动经验。
    2.能在与他人交流的过程中,合理清晰地表达自己的思维过程。
    三、情感目标:
    有意识地培养学生学习数学的积极情感,激发对空间与图形学习的好奇心,初步形成与他人合作交流的意识。
    【教学重难点】
    重点:体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的结果。
    难点:能画简单立方体及其简单组合的三视图。
    【教学准备】
    学生:6个正方体,一个圆柱体,一个四棱锥,一个长方体。
    教师:多媒体,战斗机模型。
    【教学过程】
    教学环节
    教师活动
    学生活动
    点评








    1.看一看:
    出示下图

    提问:这是两幅意大利比萨斜塔的照片,你知道为什么第二幅照片中的斜塔不斜呢?
    2.想一想:
    出示战斗机模型和照片
    提问:
    (1)为什么同是一架飞机,拍出来的照片会不同?
    (2)你知道每张照片分别是站在哪个方向拍的吗?
    3.悟一悟
    提问:
    (1)通过以上的实验,你得到什么结论?
    (2)你能用一句诗概括这个结论吗?
    4.议一议:
    出示下图
    (1)请同学们观察上图,想一想,从不同方向看到的是什么?
    (2)用自己的实物按上图放好,从不同方向看,验证自己的想法;
    (3)请同学们讨论上面的三幅图分别从什么方向看到的?
    5.学习新知
    我们从不同的方向观察同一个事物,可能会看到不同的结果,其中我们重点研究以上三个方向看到的图,即:
    主视图:从正面看到的图形
    左视图:从左面看到的图形
    俯视图:从上面看到的图形
    统称为“三视图”
    按照教学活动小组(以相邻四人为一组)进行讨论,回答问题。
    到讲台前指出每张照片分别是站在哪个方向拍
    从不同的方向观察同一个事物,可能会看到不同的结果。
    横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
    按照要求放好各种立方体,从不同方向观察,验证自己的想法。
    分小组讨论,回答问题。
    从正面看
    从左面看
    从上面看
    倾听观察
    让学生经历从不同方向观察物体的活动过程,所观察思考的图形由“实物—实物照片—几何图形”逐步抽象,引导学生的思维进入学习新知的“佳境 ”。
    培养学生体会“想—做——想”的数学活动过程。












    1.试一试
    (1)从三个方向看右图,得到以下三个图形,请同学们说出哪一个是主视图?哪一个是左视图?哪一个是俯视图?
    (2)你能画出下列几何体的三视图
    (3)甲、乙、丙、丁四人分别面对面从在一个四边形桌子旁边,桌上一张纸写着数字“9”,甲说他看到的是“6”,乙说他看到的是“9”,丙说他看到的是“ ”,丁说他看到的是“9”,则下列说法正确的是
    A.甲在丁的对面,乙在甲的左边,丙在丁的右边
    B.丙在乙的对面,丙的左边是甲,右边是乙
    C.甲在乙的对面,甲的右边是丙,左边是丁
    D.甲在丁的对面,乙在甲的右边,丙在丁的右边
    9
    2.排一排
    这是一辆汽车从小明身边经过时拍下的照片,你能把它们被摄入镜头的先后顺序排列出来吗?
    A
    B
    C
    D
    E
    3.做一做
    用5个或6个小立方块搭建几何体,然后根据你搭建的几何体,通过观察画出几何体的三视图,并且在小组内交流,看哪一个小组搭建的几何体最多。画出的三视图最标准。
    4.课堂小结
    请同学们思考,本节课学习了哪些知识?给了我们什么启示?
    左视图
    正视图
    俯视图
    根据图形用正方体
    堆放好,先从三个方面观察,画好三视图,小组内交流。
    D
    按要求操作,小组合作,全班交流。
    知识:(1)从不同方向观察同一物体时,可能看到不同的结果;(2)画简单几何体的三视图。
    启示:要学会从多方向、多角度看物、看事、看人
    通过变形练习,由三视图的识别到画三视图,循序渐近训练学生的思维。
    让学生动手操作、自主探索、合作交流。发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和推理能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。
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