小学第十单元 《20以内的进位加法》教案配套ppt课件

课  题

(教学内容)

9加几

教材第86～87页例题、试一试及想想做做

主备人

课时安排

1

教学目标

1. 使学生在具体情景中，自出探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2. 使学生经理计算方法法人探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3. 体验与他人合作交流解决问题的过程，使学生体验数是在数具体事物个数中产生的，来自于生活实际，培养学生认真书写的态度和习惯，以及与同伴合作交流的意识。

教学重点

理解和掌握“凑十法”的计算思路。

教学难点

正确用“凑十法”口算9加几。

教学准备

教师：教学课件。学生：桃子的图片13张。

作业设计

巩固练习：完成想想做做1、 2、 3、4、5、6

拓展练习：练习口算卡片

教  学  流  程

二次备课

一、复习口算

5 + 2=　9－3=　8－5=　　3 + 4=

10＋1=　10＋3=　10＋6=　　10＋8=

9＋1＋1=　　9＋1＋3=　　9＋1＋6=　　9＋1＋8=

师：这些算式有什么相同的？都是几加几的算式？

师：你们怎么算的这么快啊？（10加几=十几）

二、导入

1、谈话：小朋友都喜欢听故事，老师今天就给小朋友讲一个故事。有一天，一只小猴带着一个盒上街买桃（出示主题图）。在一个水果摊前，看到了又大又鲜的桃子，赶紧买了9个，装在盒子里。它继续往前走，看到另一个水果摊上的桃子更大更鲜，忍不住又买了4个。

2、提问：你能根据小猴买桃的故事提一个问题吗？（指名提问）要求小猴一共了多少个桃子，可以怎样列式？

根据学生的回答板书：9＋4＝

3、提示课题：9加几。

二、主动探索，体会领悟

1、教学9＋4。

（1）谈话：9＋4得多少呢？请小朋友先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。

（2）学生活动，老师巡视，并参与学生的活动。

（3）提问：哪位小朋友愿意说一说自己是怎样想的？

在学生交流时，及时肯定各种正确的算法，并根据学生回答的情况相机揭示“凑十法”，并板书：

　　　　　　9　＋　4＝13

　　　　　　　　　/ \

                  1  3

              10

（4）比较：小朋友通过自己的思考，用多种方法算出了9＋4＝13。大家比较一下，刚才的算法中，你喜欢哪一种算法？（学生小组内互相说一说）

反馈：谁来说一说你喜欢的算法，为什么？

4、教学“试一试”。

（1）出示题目后，让学生先圈出10朵花，再看图填一填。

（2）交流后，提问：你能根据填空的过程说一说9＋7是怎样算的？

三、巩固深化，应用拓展

1、完成“想想做做”第1题。

提问：小猴搬方块时，也在算9加几，你知道它算的是9加几？它在计算时，可能是怎样想的？

谈话：请小朋友按小猴的计算方法，在书上填一填。

学生填好后，再指名说一说。

2、完成“想想做做”第2题。

谈话：请小朋友先看图圈出10根小棒，再把算式填完整。

提问：圈出10根小棒后旁边还剩几根？你是怎样算的？

3、完成“想想做做”第3题。

（1）出示第1组算式，谈话：这两道题，你会算吗？先自己算一算，再比一比，看看上下两题有什么相同的地方？

学生练习后组织交流。着重引导学生体会两道算式的计算过程是一样的。

（2）出示第2、3组算式，让学生独立算一算，比一比。

4、完成“想想做做”第4题。

介绍推方块的游戏方法。

学生开火车进行练习。

5、完成“想想做做”第5题。

先让学生独立填一填，再指名交流各题的得数。

比较：请小朋友比一比算式，你能发现什么？

先在小组里互相说一说，再全班交流。

四、全课小结

齐读算式。问：今天我们学习了什么内容？（板书：9加几）你有哪些收获？

小结：在计算9加几时，只要把另一个数分成1和几，9+1=10，10加几得十几，用“凑十法”让计算变的简单。

教学时要提醒学生注意三点：一、要提前准备好教具和学具；二、组织学生探索算法时，教师要下去巡视，了解可能出现的不同算法；三、要充分展示各种不同的算法，突出“凑十”法。

教学试一试时，如果出现不同的算法，师要引导学生去比较，突出将9凑成十更方便。

板书设计

9加几

9　＋　4＝13

　　　　　　　　　/ \

                  1  3

            10

9　＋　6＝15

　　　　　　　　　/ \

                  1  5

              10

课后反思

本节课是学生第一次接触利用凑十法来计算9加几的进位加法。在新授环节，我选择了同桌互相合作的方式，一位同学摆出9，另一位摆出4，然后将它们合起来是多少。在同桌互相合作的过程中，有些孩子的学习能力很强，能够一下子就想到将4拆成1和3，将其中的1给同桌，然后凑成10，而学习能力稍弱的学生，虽然一下子想不出来，但是经过同桌的点播，也能立马理解其中的计算方法。