小学数学人教版二年级上册5 观察物体（一）教案

这是一份小学数学人教版二年级上册5 观察物体（一）教案，共4页。教案主要包含了复习导入，揭示课题，合作探究，解决问题，巩固练习，提升认识，课堂小结，畅谈收获等内容，欢迎下载使用。
教科书P84例5，完成教科书P84“做一做”和P85“练习二十一”中第2、3题。
▶教学目标
1.经历收集信息、分析问题、交流分享的过程，灵活运用所学过的加、减、乘法运算解决简单的实际问题。
2.会从多个角度思考问题，在解决“座位数够不够”的问题中，感受解决问题策略的多样化。
3.在解决问题的过程中，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
▶教学重点
能够从不同角度观察思考，解决问题。
▶教学难点
能够用图示展示自己的解题思路，用比较完整、准确的语言表达自己的思考过程。
▶教学准备
课件，教科书P84例5中的座位示意图若干张。
▶教学过程
一、复习导入，揭示课题
1．图文并茂，复习旧知识。
（1）课件出示习题。
【教学提示】
第（2）题要引导学生从不同的角度去思考，得出不同的列式方法。
（2）汇报交流。
【学情预设】（1）9×5=45(元)。（2）6×3-1=17（朵)或6×2+5=17（朵）或3×5+2=17（朵）。
2．以旧引新，揭示课题。
师：太棒了，同学们对于前面学习的知识掌握得非常好！这节课我们就一起学习运用加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。（板书课题：解决问题）
【设计意图】复习环节设计了两道题，第（1）题复习求总价的实际问题，让学生回顾用乘法解决生活中的实际问题；第（2）题的解答稍微灵活一些，可以引导学生从横行和竖列两个不同的角度观察，从而发现不同的解决方法，培养思维灵活性的同时，为新课学习奠定基础。
二、合作探究，解决问题
1．收集信息，明确问题。
师：二（1）班准备租车参观科技馆，可是租什么样的车合适呢?学校帮他们联系了一辆车，请你们帮他们参谋参谋，这辆车坐得下吗？
课件出示教科书P84例5。
师：从图中你读到了哪些数学信息？
【学情预设】学生根据平常分析问题的方法，说出题干中和图中的已知信息和问题。可能会回答有2名教师和30名学生……问题是租这辆车能不能坐下所有人。
2．分享过程，感悟方法。
（1）师：该怎么解答呢？
【学情预设】学生可能会说到先算出客车的座位数，再和乘客的人数进行比较。
师：我们该怎样求客车的座位数呢？先自己想一想，再和同桌互相说一说。
【学情预设】学生可能从横、竖两个角度说一说，还可能从其他不同角度思考，只要合理，都给予肯定。
学生根据自己的观察，尝试列式解答。
（2）师：谁愿意分享你的想法？
学生汇报交流，说说自己的想法和列的算式。
【学情预设】
【教学提示】
本例题的教学应引导学生展示自己的思考过程，进而使学生明白由于观察的角度不同，解决同一问题时也会有不同的策略。
【设计意图】教学中教师充分放手，真正把学生当成学习的主人，教师在这里只提供直观图，剩下的工作则交给学生自己来做，在交流的过程中体现了算法多样化。
（3）比较作答。
师：计算结果出来了，现在能够回答“坐得下吗”这个问题了吗？
【学情预设】乘客人数为2+30＝32（人），客车一共有33个座位，33大于32，所以坐得下。
教师适时板书。
3.检验答案。
师：接下来我们该思考的问题是“解答正确吗”,谁能说一说？
【学情预设】学生和老师一共32人。客车有33个座位，坐得下。解答正确。
4．沟通联系，深化理解。
师：我们再来观察这些求客车座位数的算式，你发现了什么?
【教学提示】
通过反思梳理解决问题的过程，逐步让学生学会回顾与反思的方法。
【学情预设】同一个问题，可能有多种解决方法，观察的角度不同，得到的算式也不同；虽然算式不同，但求出的座位数相同。学生的发现只要合理，教师都要给予肯定。
师：是的，只要我们善于观察，会发现同一个问题，观察角度不同，解决问题的方法也会不同。
【设计意图】引导学生及时回顾自己的解题过程，不仅可以让学生体会解决问题策略的多样化，而且有利于学生不断积累解决问题的经验。
三、巩固练习，提升认识
1.完成教科书P84“做一做”。
师：你知道了什么？解决“这些鸡蛋够吗”这个问题，需要知道哪些信息？
【学情预设】要知道有多少个小朋友和有多少个鸡蛋。
师：这两条信息中哪个没有直接告诉我们？
【学情预设】鸡蛋的个数没有直接告诉我们。
师：这道题你会解决吗？怎样列式？
学生独立解决，然后说说自己的想法。
【学情预设】 预设1：横着看 预设2：竖着看
5×2=10(个) 6×5=30(个)
6×4=24(个) 30+4=34（个）
24+10=34（个） 34＜35，这些鸡蛋不够。
34＜35,这些鸡蛋不够。
2.完成教科书P85“练习二十一”第2题。
学生独立解决，全班交流。
3.完成教科书P85“练习二十一”第3题。
学生独立解决，全班交流。
师：说说你是怎样想的。
【学情预设】指导学生说出思考过程：先求花坛里需要几盆鲜花，再进行比较。
【设计意图】通过有层次的练习设计，体现出较强的综合性。“做一做”让学生选择合适的运算，从自己理解的角度解决问题，培养学生理解问题、分析问题与解决问题的能力。第2题需要直接应用乘法的含义来解决实际问题，提高计算的准确率。第3题重点在于让学生看懂图，并充分运用所学的运算知识加以解决。
四、课堂小结，畅谈收获
师：今天这节课大家有什么收获？
师小结：这节课我们灵活运用所学过的加、减、乘法运算解决了座位够不够坐的问题，以后当我们遇到类似的数学问题时，可以进行多角度的思考。
▶板书设计
解决问题
30＋2＝32（人）
4×7＝28（个）
28＋5＝33（个）
33＞32，坐得下。
▶教学反思
本节课解决的是“两种数量相比较，够不够”的实际问题。教学例5时，抓住题中“坐得下吗”这个问题，引导学生从不同的角度去分析，一步步地解答，最后总结解决此类问题的方法。教学中着重让学生经历和体验解决问题的过程，使每个学生都有自己独立思考的机会，然后在讨论中解决学生思维的难点和困惑，突显学生个性，使每个学生的主体性都得到最大程度的发挥，提升原有认知水平。
▶作业设计
一、算一算。
3×8= 9×5= 4×5= 9×3+56=
8×8= 7×6= 9×6= 7×9+18=
二、菲菲每天写9个大字，她7天一共可以写多少个大字？
三、二年级合唱队有19名男生，25名女生，2名老师带他们去表演，每人分1个小蛋糕，这些小蛋糕够吗？
四、解决问题。
五、会议室有8张长沙发，50张单人沙发。最多可坐多少人？
六、每件上衣钉7颗纽扣，每条裤子钉2颗纽扣，钉6套衣服，60颗纽扣够吗？
参考答案
一、24 45 20 83 64 42 54 81
二、9×7=63（个）
三、5×9-3=42（个）19+25+2=46（个）
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