初中语文人教部编版七年级上册第四单元14* 走一步，再走一步课文ppt课件

这是一份初中语文人教部编版七年级上册第四单元14* 走一步，再走一步课文ppt课件，文件包含14走一步再走一步ppt、14走一步再走一步配套教案doc、14走一步再走一步朗读mp3等3份课件配套教学资源，其中PPT共38页， 欢迎下载使用。

走一步，再走一步 莫顿·亨特（美国）
莫顿·亨特（Mrtn Hunt） （1927～1983），美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》，等等。
同学们，你在生活中遇到过哪些困难?
　　当你在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
本文是叙事散文。 散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。 根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。
加点字注音，蓝色词解释：
思考1、课文主要记叙了什么事情?（用最简洁的语言概括）这一事件可分为哪两部分？2、这件事情发生在什么时候?什么地方?人物有哪些？3、事情发生的原因是什么? “我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? 4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? 5、后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?
1、本文作者是谁，哪个国家的？
3、文章是以第几人称写的？
4、课文除了“我”以外还有哪几个人物
5、故事发生在什么时间？美国哪个城市?
七月里一个闷热的日子，费城。
6、那悬崖有多高? 岩石架又有多高?
悬崖约20米，岩石架约7米。
7、请用简要的语言 概括本文内容
在一个闷热的下午，我去冒险，最后脱险的故事。
把故事分成二部分： 1.冒险； 2.脱险。
冒险：开头……不能动弹。脱险：暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历。
1、事情发生的原因是什么? “我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
五个孩子因为玩弹子游戏玩厌了，内德建议去爬悬崖。因为“我”八年来一直有病，母亲也不让“我”冒险，因为“我”怕伙伴们瞧不起“我”而铤而走险。
第一阶段冒险 第二阶段 第三阶段
2、把冒险部分分成三个阶段，找出动作和心理描写的词语，说说作者当时的心情怎样。
爬 全身颤抖 冷汗直冒 心咚咚直跳
蹲 心惊肉跳 哀求啜泣 头晕目眩
伏 恐惧疲乏 全身麻木 不能动弹
1、找出这部分开头的自然环境描写，想想　有什么作用。2、找出父亲指点“我”脱险的语句 。3、“你能办得到的。”“这似乎能办得　　　到。”“我能办得到的。” 三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?
1、推动故事情节的发展，2、烘托“我”恐惧害怕的心理。
肯定——不能确定——肯定。 从信心萌发到信心大增。
第一阶段：第二阶段：第三阶段：心情：
把脱险部分分成三个阶段，找出动作和心理描写的词语，说说作者当时的心情怎样。
啼哭 毫无信心 害怕会摔死
探、移 萌发信心 似乎能办得到
啜泣 信心大增 能办得到的
在征服悬崖“脱险”的过程中，我经历了怎样的心理变化？可圈画出表现心理变化的对话和字词。
分析“我”的心理变化过程
分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？
“我下不去…..我会摔死的！”
找出课文中描写"我"爬下悬崖时的语句和"我"走第一步时的动词，这几个动词突出了"我"的什么心理？
写我爬下悬崖走第一步时的动词是（伸、探、踩），这几个动词突出了我的（小心翼翼）的心理。
“探”可否换成“踩” ？
不可。 “探”有“试探”的意思，呼应“小心翼翼”。
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。 为什么脱险后还要“啜泣”？这次“啜泣”和上次“啜泣”原因相同吗？
不同，第一次是（恐惧、伤心）。第二次是（百感交集。有历险的余悸，有脱险的欢悦，有先前的委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感）。
我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高　的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
产生了巨大成就感是因为"我"完成了一件起先认为不可能完成的事.
2、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
作者童年“脱险”的经历,告诉我们在遇到巨大困难时,既要冷静,又要化整为零,循序渐进,把危险和困难分解为一小步一小步,然后把着眼点放在构成大目标的一个个小目标上,一步步战胜困难。
1、找出本文点明主旨的段落。
走一步 再走一步 你能办得到——这似乎能办得到——我能办得到 走一步 —— 再走一步  —— 再走一步 毫无信心 ——  顿生信心 —— 信心大增   巨大的成就感
小悬崖：不着眼岩石——走一步再走一步——抵达目的大人生：不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功
　　人生启示：我们难免会因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪，把可能但不必然发生的风险扩大化，从而畏缩不前，甚至逃避。这时候，把事情化整为零，不要去想最远的目标，而是先从最切近的事情做起，只关注近期目标，一步步做来，积小步而成大步，慢慢就能达成最远的目标。 关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。 作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。
通过一件小事，来阐明一个道理
直接突出中心（冒险、脱险）与中心有关，但不很重要（去爬悬崖）与中心无关（杰利去叫父亲）
根据中心 考虑详略
（一）“我”跟小伙伴去爬悬崖。
（二）“我”爬到半途陷入困境。
（三）“我”在父亲的指点下爬下悬崖。
（四）童年经历留给“我”的人生经验。
改写《我的好友——杰利》 详略舍安排参考
1、叙事技巧娴熟，前后呼应，巧设伏笔。议论结尾，画龙点睛，深化文章思想感情。
2、以小见大，以事喻理
4、描写准确恰当，成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。
1、你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文　中的哪个人物?为什么? 2、父亲还可以怎样救“我”从悬崖上下来？这些做法　和文中父亲的做法相比，你更喜欢哪一种？为什么？3、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？4、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
慈爱。教子有方：①帮儿子克服自卑，增强自信； ②巧妙的引导 ，一次成功受益终生
“我” 自卑—接受指导—自信
杰利 关心朋友；贪玩
内德等 贪玩，缺乏责任感；幼小，崇尚勇敢
1、“杰利看来有点不放心”这句话在文中有什么作用？
这是为下文父亲的出现埋下伏笔。
下文照应的句子是哪一句？
“我听到了杰利和我父亲的声音”
前有伏笔，后有照应，结构严谨。
2.父亲是怎么知道"我"陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写 　　还是略写？能否略去不写杰利？为什么？
杰利告诉父亲的，3次，是略写，不能略去不写，因为杰利不是主要人物，是次要人物，与中心关系不大，所以要略写。不写杰利，父亲就无法知道“我”陷入困境的。
　　学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？　（可以从父亲、“我”、杰利、内德等人谈）
本文是美国作家莫顿· 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步“这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。 这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章（以小见大）。
父亲：不溺爱孩子，要重视培养孩子的自立自理能力
“我”：要有自信心，要勇于克服困难，学会克服困难的方法杰利：要关爱同学（或朋友），有责任心内德等：要勇敢，有责任心和爱心。
默读课文，请学生复述。
默读完课文，请大家复述课文内容。
要求：按照时间、地点、人物、环境、故事过程来　　　复述课文内容，重点放在“脱险”的过程。
　　通过复述故事情节，同学们大致了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。
a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？ b．这件小事给你哪些启示？
摘自汪国真的诗
作业：　　结合课堂讨论内容，联系自身生活实际，写一篇读书笔记，或仿照课文的写法详细记述自己战胜困难的一件小事（注意心理描写）。