语文七年级上册（2018）第一单元3*雨的四季教学设计

雨的四季

【教学目标】

1．知识与能力：

能够自主掌握生字词，学会有感情地朗读课文，在朗读中能够把握好重音和停连。

2．过程与方法：

品味诗化的语言，感受诗意的画面，体悟美好的情感。

3．情感态度与价值观：

领悟作者热爱大自然、热爱生命的情趣。

【教学重难点】

1．整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。

2．巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好感情。

3．学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于学生的写作。

【教学过程】

【导入】情境导入

同学们，我们学过不少关于雨的诗文。小学时我们学过哪些？“夜来风雨声，花落知多少”“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”等等，刚刚我们学过朱自清的散文，春雨“像牛毛，像花针，像细丝。”古往今来，雨在文人的笔下是充满灵性的和意趣的。今天我们一起走进被誉为“抒情诗之王”的刘湛秋的散文《雨的四季》。

学生回忆并回答，回顾关于雨的诗文，进入充满诗意的情境。

——设计意图：由学生熟悉的关于雨的古诗文导入，联系旧知，进入情境，激起学生的兴趣。

【讲授】初读感知，音韵之美

首先，给同学们介绍一下本文的作者，作者刘湛秋，是当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

【ppt展示作者简介】学生感知。

——设计意图：学生初步感知作者诗文具有抒情性的特点，有利于课文的品读。

接着检测预习生字词情况。

【ppt展示课文生字词：静谧 吝啬 高邈 莅临  淅淅沥沥 咄咄逼人】

学生朗读时进行朗诵指导（重音、停连、节奏、语调等）。

配乐朗读。背景音乐——班得瑞《春野》，学生大声自由朗读，有自己的个性体验，自主选出最喜欢的语句读给大家听。

——设计意图：把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。

【活动】细读品味，画面之美

小组合作探究下面三个问题：

问题1：本文和前面哪一课的结构相同？

问题2：作者描绘了几幅画面？春雨、夏雨、秋雨、冬雨各有特点，请从相应的段落中各找出两个词语来概括。

问题3：小组选择一幅图，可以从不同的角度赏析，如具体描写哪些景物，怎样描写的？并能够用喜欢的形式朗诵出来，展示画面的美。

指导学生分组讨论，引导学生共同探究解决问题的思路。

问题1：本文与朱自清的《春》结构作对比，得出结论，都是总—分—总的结构。

问题2：四季雨的特点：春雨：美丽 娇媚

夏雨：热烈粗犷

秋雨：端庄沉静

冬雨：自然平静

（学生总结，完成板书）

问题3：推选四个小组分别描述四季的雨，并进行朗诵，用朗诵的方式展示画面的美。

——设计意图：合作探究，培养学生的合作精神，概括能力以及欣赏美的能力。联系前文，让学生能够举一反三。

【活动】精读感悟，情感之美

作者曾经说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”作者有着一颗热爱自然、热爱生命的心。让我们用文中语句触摸诗人的情感。今天我们进行一次创意朗读，从另一个朗诵方式体悟作者的情感。

【part1：我喜欢雨，（我也喜欢雨），无论什么季节的雨，我都喜欢。（我都喜欢）她给我的形象和记忆，永远是美的。（永远永远是美的）】

学生讨论后回答。尝试领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

【part2：啊，雨，我爱恋的雨啊（啊，雨，我爱恋的雨啊），你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。】

注：括号加粗部分为朗诵增添内容，对课文进行创意改编，使朗诵达到一唱三叹的效果。

——设计意图：引导学生创意朗读，让学生体验自然，感悟诗人的诗心，加深对课文的理解，体悟作者的情感。

【活动】拓展朗诵.

有人把听雨分为两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。下面我来为大家配乐朗诵一首关于雨的词《虞美人·听雨》。（配乐《琵琶语》）

虞美人 听雨

蒋捷

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

——设计意图：通过朗读比较情感的不同，课文是喜悦的，本词是悲伤的，体会写作是作者的情感的升华。

【作业】作业布置

1．阅读余光中的《听听那冷雨》和戴望舒《雨巷》，并摘抄自己喜爱的句子。

2．写一段关于雨的描写，写出自己独特的体验，不少于200字。

3．选择自己喜欢的关于雨的诗文或句子，在朗读课上进行分享。

——设计意图：课内课外延伸，教练结合，读写结合。