小学冀人版 (2017)20 地球的形状教学设计

这是一份小学冀人版 (2017)20 地球的形状教学设计，共2页。

能说出地球是一个球体,是太阳系中的一颗行星。
能说出人类认识地球形状的历史过程。
能说出地球仪的结构。
能说出在地球仪上找到某个国家的方法。
科学探究
能通过阅读、观察等方式获取有关地球形状的科学事实。
能用比较科学的词汇、记录表等方式记录和整理信息,表述结果。
能对自己的探究过程和结果作出反思与评价。
科学态度
能对地球的形状表现出探究兴趣。
能主动与他人合作,积极参与交流和讨论。
科学、技术、社会与环境(SEST)
能说出科技进步对人类探索地球形状的影响。
教学准备
教师准备
关于地球形状的阅读资料、地球仪、课件等。
学生准备
搜集有关地球形状的资料、自制模型、《科学学生活动手册》、笔等。
教学建议
课时安排:建议安排1课时。
创设情境,提出问题
引导:地球是人类赖以生存的“母亲”,我们生活在地球上可以看到蔚，蓝的天空和一望无际的大海,还可以领略山川广布的丘陵和平原(课件出示图片)。那同学们知道地球是什么形状的吗?
提问:人类对地球形状的认识经历了哪些阶段?有哪些假说?
探究发现,形成新知
了解人类认识地球形状的历史过程。
讲述:关于地球的形状,古人提出了“盖天说”“浑天说”“宣夜说”等宇宙思想,但这些都仅仅停留在直觉或猜想的层面。除了以上假说,人，们自古以来为探索地球的形状做出了很多努力。阅读你手中的资料,了解人类，认识地球形状的历史。
出示阅读方法:先根据阅读目的来选择有用的资料;再快速阅读，找到关键词句后用笔勾画出来,做上标记。
阅读:学生以小组为单位阅读、整理资料。
汇报:指定学生代表汇报阅读结果,其他学生进行补充。
总结:人类认识地球形状的过程可以总结为:从直觉(“盖天，说”、天圆地方)到猜想(“浑天说”“宣夜说”),从猜想到验证(麦哲伦，环球航行)再到确认(地球卫星照片),最终得出结论:地球是一个球体。
思考:生活中有没有证明地球形状的事例?(在海边看离岸的船只,先是船身隐没,然后才是桅杆,说明海平面并不，是真正的平面;远观高塔时,看不到塔身的全部等。)
观察地球仪。
讲述:我们生活的地球实在是太大了,尽管我们的脑海里有地球的，模样,但我们在实际生活中是很难轻易看到它的全貌的,为了认识和研究地，球,人们根据地球的形状,按照比例缩小后,制成了地球的模型—地球仪。让我们一起来观察和认识地球仪吧!
出示观察方法:①观察地球仪的外形由哪几部分组成。②观察球体表面的颜色及线条。
观察:学生分组观察地球仪。
汇报:指定学生汇报观察到的内容。
讲解①地球仪绕“地轴”运动。地轴是一根假想的轴,“地轴”与地球仪有两个交点,即南极和北极。“地轴”和球体通过固定架固定在底座上。
②在地球仪上,有一条将“地球”平均分成南北两个半球的圆周线,即赤道。与赤道平行的圆周线叫纬线,纬线指示东西方向。
③在地球仪上,还有许多连接南北两极并垂直于纬线的半圆弧线,叫经线,经线指示南北方向。，④经线和纬线构成了经纬网,利用经纬网能够确定，地球上任何地点的位置。
⑤地球仪上还有图例,表示陆地、海洋、国家位置、洲界等。
运用:①请同学们在地球仪上，找一下我们祖国的位置。
②在地球仪上找到麦哲伦环球探险航行的航线,画在《科学学生活动手册》第24页中。
③在地球仪上找到并标，出麦哲伦的出发点与经过的主要地点的位置。
④设计一条你自己喜欢的环球旅行航线,记录在《科学学生活动手册》第24页中。
应用知识,拓展延伸
讲述:随着科技的发展,人们对地球形状的测量和描绘越来越准确。阅读相关资料,小组内互相说一说你所了解到的有关地球真实形状的知识。
2.总结:由于地球表面有高山、盆地、河流、湖泊和海洋等,因此地球表面是一个极不规则的曲面,但相对于整个地球而言,这些高低起伏的变化是微小的。在现代测量技术的帮助下,科学家们发现,地球是一个接近正圆的，表面凹凸不平的椭球体。