2021学年8.暗箱里的秘密教案

这是一份2021学年8.暗箱里的秘密教案，共6页。教案主要包含了实验教学目标及内容设计，实验方法设计及实验过程， 实验反思与自我评价等内容，欢迎下载使用。

一、实验教学目标及内容设计：
教材来源
苏教版小学科学一年级上册第3单元用大脑思考
本册书中，“用感官观察”单元重点在于让学生学用感官获取事实证据,“用大脑思考”重在让学生认识到科学是思考的过程。科学作为一种认识世界、获取知识的方法,既离不开客观的多种感官，也离不开基于事实的逻辑推理。
《暗箱里的秘密》是第三单元的第2课时，，如果说第1课时是《做个小侦探》是对眼前看到的事实进行猜想,那么本课就是对看不见、摸不着的事物内部进行猜想,并引出暗箱的概念。第一个活动,猜想“兔子在士山中的逃跑路线”,这是从感知现象入手,知道打不开的山洞就是一个暗箱。第二个活动,判断暗盒里的障碍物在什么位置,这是来具体认识一个暗箱,并通过一定的方法收集里面的信息。这个活动还有一个重点,就是在活动过程中,当意见不一致时认真听取同伴的意见,猜想要有理由不能瞎猜,实验要多做几次,这些都是很重要的学习方法。第三个活动,通过阅读,了解生活中有很多解暗箱的事例,人们就是通过各种工具和方法了解暗籍里的秘密,解决生活中的问题，拓展了他们的视野和思维的深度和广度。
（2）实验教学目标：
a.通过猜想兔子的逃跑路线，让学生认识什么是暗箱。
b.通过猜想暗盒里的情况，知道一些解暗箱的方法，养成基于证据进行推理的意识。
c.在解暗箱的过程中，如果意见不一致，需要交流、磋商、重新取证。
d.通过阅读，了解生活中更多的“暗箱”，拓宽思维的深度和广度。
（3）重点与难点
重点:猜暗盒里物体和猜测暗盒内障碍物的位置。
难点:使用多种方法,体察小球滚动时暗盒里的状况。
(3)实验改进内容：
“解暗箱”教学，在多年科学教学经验中，这一推理教学都是个难点，
很多时候教学半途而废，学生一知半解，对于科学探究和工程实践方法更是感觉高深莫测。小学生的抽象思维能力很弱，对于暗箱缺乏主动而有效的思维建构能力。
基于这样的情况，我将实验进行改进
实验层次改进：
a. 探究“奇趣蛋”里的秘密
实验材料：三个奇趣蛋
沙子、1元硬币
橡皮泥
b.探究“蓝色暗盒”里的秘密
实验材料：两个蓝色暗盒
乐高部件
弹珠
c. 探究“黑色暗盒”里的秘密
实验材料：一个黑色暗盒
障碍物（小磁铁片）
弹珠、大磁铁
二、实验方法设计及实验过程：
1.实验过程
认识暗箱
实践解暗箱
分三个层次
的小实验
生活中的暗箱
地球内部
火山
地震
人体
食物在人体内的旅行
…………
2.实验方法设计：
探究“奇趣蛋”里的秘密
从复习“我们的感官”入手，让孩子自己通过感官分析奇趣蛋里物体的形状、大小、质感、数量，最后揭示蛋里的秘密。
探究“蓝色暗盒”里的秘密
在“蓝盒”实验中，开始就告诉学生蓝盒里有什么，试图让学生将注意力放在探究方法上，过程中引导孩子吸取同伴好的探究方法，从乱摇到倾斜慢摇，渗透科学探究的建模思想。
（3）探究“黑色暗盒”里的秘密
在前面两个实验的基础上，要求感官更灵敏，探究方法的精细动作更多。学生出现：沿边、轻摇、慢滚、稍微倾斜、保持安静、按顺序排除等等精细动作探究方法。面对一个陌生的“暗箱”，科学家会用各种方法观察、探测、实验,收集来自‘暗箱’的信息并根据这些信息判断‘暗箱’里有什么,向人们揭示一个又一个真理秘密………，课堂上解暗盒活动的设计体现的就是科学探究中的建模思想。
盒内小磁铁片又薄又小，难度升级，也象征着生活中比较难解的那一类暗箱，例如：“地球内部有什么”
沿边、轻摇、慢滚、稍微倾斜、保持安静、按顺序排除等等精细动作探究方法全用上，可能也会有孩子探究不出来。鼓励孩子：意见不一致，再交流、重新取证
在孩子们冥思苦想过后，给他们提供大磁铁片，学生从外部很容易就找到盒内的障碍物在几号角落了，象征着生活中比较难解的那一类暗箱可以借助工具解开。
面对一个陌生的“暗箱”，科学家会用各种方法观察、探测、实验,收集来自‘暗箱’的信息并根据这些信息判断‘暗箱’里有什么,向人们揭示一个又一个真理秘密………，本环节实验是本节课最后一个实验，加大了难度，解暗盒活动的设计体现的就是科学探究中的建模思想。
三、 实验反思与自我评价
（1）实验内容改进后，实验难度有梯度。实验过程中所需的感官敏感度和精细动作逐步增加。
（2）实验过程中注重探究方法的渗透，课堂上有层次的解暗盒活动设计，体现的就是科学探究中的建模思想。
（3）本节课，让孩子们对探究的初体验是从游戏中获得，知道推理要有依据，要基于事实。
（4）学生从难度逐渐升级的探究游戏中，亲身经历了科学探究的思考是安静的，探究方法是有窍门的，可以优化的。
实验设计思想：推理能力是小学科学中核心能力，这种推理能力的形成不是儿童“懂”了,也不是儿童“会”了,而是儿童自己“悟”出了道理、规律和思考方法，这种“悟”只有在有梯度的实验活动中才能得以实现。
心中有目标，眼中有儿童，尽力设计一个把孩子放心上的实验。