数学一年级上册8 20以内的进位加法综合与测试课文内容ppt课件

这是一份数学一年级上册8 20以内的进位加法综合与测试课文内容ppt课件，共60页。PPT课件主要包含了＋4＝，＋5＝，＋2＝，＋7＝，＋6＝，＋2＋3＝，＋4＋8＝，＋9＝，＋8＝，＋3＝等内容，欢迎下载使用。
通过数数活动，初步了解学生的数数情况，初步了解学生数物体个数的基本方法。
10＋2 ＝1210＋9 ＝1910＋6 ＝16 7＋10＝17 3＋10＝13 8＋10＝18
问题：你们是怎么算得又快又准的？
2＋9＋8＝193＋8＋7＝186＋5＋5＝164＋7＋6＝179＋9＋1＝19
问题：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快啊？
小结：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。
学校举行了运动会，运动员们正在赛场上挥洒汗水。赛场边的同学准备了一些饮料。
我们来梳理“凑”的过程。
口答：一共有13盒饮料。
9 + 1 + 2 =9 + 3 =
9 + 1 + 5 =9 + 6 =
9 + 1 + 8 =9 + 9 =
本节课创设情境，体现“算法多样化”，利用摆小棒的方法计算得数。教师通过9+4重点说明。“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十”的计算方法。初步掌握“凑十”的计算方法，做“做一做”时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程,充分发挥学生的主体作用。
第2课时 8、7、6加几（1）
1.学会计算“8、7、6加几”的方法；进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
能熟练地口算8、7、6加几。
2.让学生知道两数相加、交换加数的位置，和不变。
3.培养学生合作学习和应用数学的意识。
1.师生对口令（凑十）。
9＋5＝149＋2＝119＋7＝169＋4＝139＋6＝15
跑步的一共有多少个学生？
求一共有多少人，列式为：
所以8 + 5 = 13
10 + 3 = 13
7 + 3 + 3 =7 + 6 =
6 + 4 + 2 =6 + 6 =
8 + 2 + 2 =8 + 4 =
由于这节课是在9加几的基础上进行的，学生已经对用“凑十法”有了初步的认识，因此，在开始部分采用“凑十法”对口令游戏，激发兴趣，使学生产生学习动机，同时为新课铺垫好基础。我让两人一组，用摆小棒的方式计算8加几，在反馈时，我发现所有的学生用的都是“凑十法”，多数的学生是拆5凑8，也有一部分学生用拆8凑5，看来学生能运用原有的知识顺利地进行知识的迁移。后来大家把“凑十法”又迁移到7、6加几的加法中来。
第3课时 8、7、6加几（2）
1.学会计算“8、7、6加几”的方法，进一步理解“凑十法”。
学会熟练掌握8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”。
2.掌握拆小数“凑十法”更加简单以及“交换加数的位置和不变”的道理。
1.拍手歌： 1919好朋友， 2828手拉手， 3737真亲密， 4646一起走， 55凑成一双手。
计算。6 + 8 = 7 + 6 = 8 + 7 =
1.用你喜欢的方法计算。
7 + 6 =6 + 7 =
8 + 6 =6 + 8 =
9 + 7 =7 + 9 =
本节课通过唤起学生旧知识——“凑十法”，引出本节课新的知识点，同时鼓励学生动手自己摆一摆，边摆边说自己的想法，鼓励学生主动探究，经历凑十、分解、合并的过程，在实践中找到计算8加几的方法。算法是多样的，当学生会了其中一种方法，老师要鼓励学生去探索新的方法，培养学生思维的发散性和灵活性。在多样性的基础上，老师要引导学生去感受哪种方法更实用、更简便，再从多种方法中选优。
第4课时 5、4、3、2加几
1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数和想大数加小数的方法进行计算。
2.培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数和想大数加小数的方法进行计算。
1. 用手势表示结果。
1.“拆大数、凑小数”
2.“拆小数、凑大数”
方法二：交换加数的位置，和不变
填一填。计算3加9时，可以先想（ ）加（ ）等于（ ），所以3加9也等于（ ），也可以用“凑十法”拆小数（ ），把3分成（ ）和（ ），（ ）加9等于（ ），（ ）再加（ ）得（ ）。
9 + 5 =5 + 9 =
9 + 4 =4 + 9 =
8 + 3 =3 + 8 =
9 + 2 =2 + 9 =
在新课之前，我让学生复习口算9加几和8、7、6加几的试题，因此当出现例题5+7时，有的学生很自然地想到用“凑十法”口算，然后我引导学生思考是拆大数简单还是拆小数简单些。本节课我把重点放在“突出思考过程，培养学生的推理选择能力”上，每道题要求学生口述思考过程，最后引导、归纳、总结：用“凑十法”计算可以正确地计算得数，但算起来很麻烦，如果交换位置当成大数加小数算起来就方便多了。根据低年级学生的年龄特点，我多次引导学生选择简便的计算的方法。
第5课时 解决问题（1）
1.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。
2.培养学生的应用意识和解决问题的能力。
引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。
7 + 8=15（人）
9 + 6=15（人）
解决问题从不同的角度思考会有不同的解决方法,但最后的结果是一样的。
1.一共有多少只天鹅？
2.看图列出不同的算式。
本节课是用数学解决问题，与前面所学的解决问题相比，难度有所增加。开始部分我设计出学生文艺汇演的情景，让学生用所学的数学知识解决“一共有多少人”的问题，激发学生学习的兴趣，为新课打好基础。通过教学让学生分析、思考、讨论，让学生体会从不同的角度分析，就会得到不同的解题方法。接着通过学生自己动手操作进一步理解同一事物观察的角度不同，发现的现象也不同，引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。培养学生从不同的角度分析问题、解决问题的意识。
第6课时 解决问题（2）
1.掌握用“逆向”思维的方法解决加法问题的解题方法。优化策略。
通过逆向思维解决问题。
2.会用画图的策略分析问题。
7 + 5 = 12 (个)
12 - 7 = 5 (个)
解决“求原来有多少个”这一类型的加法应用题，关键要弄清原来的数量和已知条件之间的关系。当总数被分成两部分，已知两部分的量，求总数用加法计算。
本节课是用数学解决问题，还用到了逆向思考的方法。学生的学习困难主要表现在理解题意方面。首先，所求问题是“原来有多少个哨子”，这与学生以往解决的问题有所不同。以往学生解决的问题都是按照事物发展的顺序，求出发生之后的结果，而本节课的例题是由现在去推想事物发生之前的数量，对学生来说需要逆向思考，有一定难度。其次，学生受思维定式的影响，见到题目中“剩下”二字，就容易想到减法，造成学生选择运算上的困难。
1.熟练掌握9加几的进位加法。
正确、快速计算9加几。
2.运用所学知识解决简单的实际问题。
知识点2：9加几的加法
计算9加几，凑十法最简便：看大数分小数，小数分成1和几；9和1凑成10,10加几得十几。
移动9，每次加上卡片上的数。
知识点3：看图写两道加法算式
1.操场上有9个同学做游戏，又来了5人，现在有多少人？
9 + 5 = 14（人）
2.移动9，每次加上卡片上的数。
4.6 + 2 = 9 + 4 = 9 + 9 =2 + 7 = 9 + 6 = 9 + 3 =3 + 5 = 4 + 6 = 9 + 2 =9 - 7 = 9 + 7 = 10 - 6 =9 - 5 = 9 + 8 = 8 - 6 =
1.说一说本节课的收获。2.谈谈生活中哪些地方会用到20以内的数。
本节课是学习了9加几的练习课以后设计的一节解决数学问题和计算练习相结合的综合课，让学生自己发现问题、解决问题，自主寻找规律，同时在计算的过程中，通过自主探究、合作交流等方式，一方面使学生明白了9加几的算理，另一方面发挥了学生学习数学的主动性、创造性。适时点评，满足了学生的创造欲，强化了学生对数学学习的积极情感。
在学生明确了主题图的意思之后，适时地对学生进行引导，鼓励他们独立地进行解答。在教学活动中，着重引导学生明确解决该类问题的方法，让学生进一步明晰其在现实生活中的作用。由于一年级的小学生缺少生活经验，对情境图的认识和利用所学知识解决身边的生活问题时，需要进一步点拨指导。整体上能够把握好教材达到预设目标，但课堂上给学生的思考时间和活动空间还不够充足。
1.能正确、熟练地口算8、7、6加几的计算。提高学生计算的正确率和计算速度。
巩固8、7、6加几的计算方法，提高学生计算的正确率和计算速度。
2.培养学生细心计算和认真审题的学习习惯。
知识点1：8、7、6的进位加法
1.计算8加几，把8凑成10，要把另一个加数分成2和几；2.计算7加几，把7凑成10，要把另一个加数分成3和几；3.计算6加几，把6凑成10，要把另一个加数分成4和几。
计算8、7、6加几用“凑十法”计算，可以用“拆小数，凑大数”也可以用“拆大数，凑小数”，还可以利用“交换加数的位置，和不变”的规律来计算。
先说出得数，再写算式。
2.移动8，每次加上卡片上的数。
4.8 + 8 = 7 - 4 = 9 + 5 =6 + 5 = 7 + 7 = 3 + 5 =7 + 9 = 10 - 0 = 12 + 3 =7 - 7 = 6 + 8 = 9 + 4 =17 - 3 = 8 + 3 = 16 - 6 =
1.说一说本节课的收获。2.谈谈8、7、6加几的计算方法。
教学时我采用了儿歌的方式来理解凑十法，记住算法，非常符合小学生的学习特点，学生的兴致比较浓厚，接着进行了质疑，巩固了算理。另外填未知数的设计，很好地激发了学生的学习热情，这样既联系生活又激起学生的高度兴趣，课堂气氛热烈，学生自觉接纳知识的程度也提高了。在思考题中引导学生找到“突破口”并初步培养学生发现问题、解决问题的能力，也使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。
1.熟练掌握5、4、3、2加几的进位加法的计算，能更准确、熟练地口算。
掌握计算方法，提高口算能力。
2.会正确、熟练地用学过的数学知识解决简单的实际问题。
知识点1：5、4、3、2加几的进位加法
5、4、3、2加几的计算方法：可以交换加数的位置，把小数加大数转化为大数加小数；还可以运用“凑十法”计算，一般要拆小数，把大数凑成10比较简便。
5 + 7 = 10 - 7 = 4 + 8 = 4 + 9 = 13 - 3 = 5 + 9 =10 - 9 = 3 + 9 =
知识点3：看图解决问题并提出问题
你还能提出其他数学问题并解答吗？
1.算一算两种体育用品各有多少。
3. 看谁算得都对。10 - 8 = 4 + 4 = 5 + 6 = 10 - 9 = 3 + 9 = 14 - 4 =
（1）一共有多少只小鸟？
（2）一共有多少只蜜蜂？
（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？
5.帮小动物们算一算。
（1）小狗和小熊一共摘了多少个？
（2）小猴和小狗一共摘了多少个？
1.说一说本节课的收获。2.自由谈谈。
本节课是练习比较熟练地计算5、4、3、2加几。通过多种形式的计算练习，绝大部分学生可以直接看算式说出凑十的过程，进一步理解“凑十法”，体会到“凑十法”的简便性。在学生交流的过程中，虽然在计算时有几种方法可以计算，但最终应该让学生明白凑大数拆小数的方法比较简便。通过想以前学过的算式来计算，这只是一种思维过程而不是计算的方法，之所以要通过想以前学过的算式交换两个加数的位置，就是要让学生明白凑大数拆小数的方法，这样的方法在计算时较简便，以便突破难点。并在不断的巩固练习中，强化小数加大数，我们想大数加小数，或者看大数拆小数，这样计算更简便。
这节课不足的地方：1.例题的教学过程还是讲得不够干净流利，例如：5+7=？当学生只说“凑十法”的时候，如果我直接写出7+5=？，孩子会不约而同地说：“7+5=12”，继而应说出，把两个数交换位置，得数一样。老师马上小结：我们用学过的7+5=12可以知道5+7=12。2.设计的过程还要不断的完善，例如：过渡语不能太随意，要做到简洁明了，有效地提高课堂的效率。
1.进一步巩固20以内的进位加法。
快速、准确地计算20以内的进位加法。
2.会解决“从不同角度去思考”的问题和逆向思考的问题。
知识点2：多角度解决问题
一共用了多少块积木？
知识点3：加减混合计算
3+6+4= 8+5+2= 6+7-2= 19-3-5= 9-6+8= 14-4+6=17-7+3= 7+3-8= 15-2-3=
1.小花看一本书，一共看了5页，还有8页没有看，这本书原来有多少页?
5 + 8 = 13（页）
3.算一算。3+5+6= 4+9-5=12-2+8= 16-6+9=14-4+7= 15-5+4=2+8+4= 6+9-5=
原来一共有多少个水饺？