人教部编版四年级上册题西林壁教案设计

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课题5.古诗两首总第（ ）课时主备人 参备人 共（ 2 ）课时第（ 1 ）课时 审核人 使用人   教学目的1、有感情地朗读并背诵、默写古诗。2、体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受和他人交流。教学重点   欣赏古诗文，积累古诗名句。教学难点体会有人生哲理的诗句。教        学        过         程二次备课预习任务：1、正确、流利地朗读古诗，注意字音。课文，认识生字新词。 2、借助工具书先试着理解古诗意思，如果遇到疑难问题，请做好标记。 激情导入：同学们，我们的祖国地大物博、山清水秀、风景优美。古代很多诗人都曾以山水为题创作了许多流传千古的诗篇。下面就请同学们观看老师播放的一些图片，看看你在欣赏图片的同时会联想起那首诗呢？ 图片一：《饮湖上初晴后雨》（提问，个别背诵）                       图片二：《望庐山瀑布》 （ 提问，起头全班齐背诵）同学们真棒，朗诵的跟诗中描写的一样美。请问《望庐山瀑布》描写的是那一座名山，今天，让我们跟随着诗人苏轼的脚步一起再到庐山去领略一下那神奇的自然风光。这首诗的名字就叫做《题西林壁》  （板书课题，齐读课题）自主学习： （一）知作者，解题意(1).作者及背景简介。(2).请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（3）自由读古诗，要求：正确、流利、有感情（4）指名读、教师范读、同桌互相读、齐读。合作探究：（一）抓字眼，明诗意。(1).指名读古诗，其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。(2).谁来说说这首诗每一句话是什么意思？(3).教师、学生适时总结出四句诗歌的意思。2、深入理解，感受奥妙(1).你们能用笔画出苏轼描绘的这座山吗？(2).你们知道为什么庐山在苏轼的眼中会有这么多种的变化吗？(3).重点赏析理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” (4).你能说出是什么原因让诗人“不识庐山真面目”呢？那怎样才能看到它的真面目呢？(5).教师适时小结。（二）多诵读，悟诗情1.同桌互读——男女生对读2.结合自己的生活经历，说说你从这首诗中悟出了什么道理？3.当苏轼站在山腰看风景的时候，会不禁吟诵到-----当他站在山顶看美景的时候也会感叹道-----当我们只是看到事物的局部时，也会想到------4.那么在实际生活中我们应该怎样去看待人或事物呢？（外貌、心灵、内在、外在、优点、缺点、客观、全面）5.现在我们每一位同学都是小诗人，正身处秀美的庐山之中，想想应该带着怎样的感情去吟诵呢？（深情赞美）6.个别朗读。7.男女生齐读。课堂小结对待任何事物，我们都要客观全面地看待问题，正是因为这个深刻的道理，九百多年过去了，这首诗依旧熠熠生辉，让我们再次在朗读中来回味下这千变万化的庐山。课外拓展观看成语故事《盲人摸象》谈谈感悟。作业布置1.背诵并默写《题西林壁》2.收集描写庐山美景的诗句。 板书设计                    5.古诗两首题西林壁【宋】苏轼 角度不同——效果不同  全面       客观 “当局者迷，旁观者清”第二课时（一）、复习，引入新课师：上节课，我们讲了蟋蟀住宅的选址，从中感受到了蟋蟀的不肯随遇而安，这节课我们继续来学习剩下的内容。 （二）、细读课文，深入理解1、讲解住宅外部的特点师：请同学们自由朗读课文的第5自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特点？预设A：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。师：能不能用几个词来概括？（引导：朝着阳光可以概括为？而且这条隧道是隐藏在草丛中的，别人很难发现，说明它有怎样的特点？骤雨是什么样的雨？（又大又急的雨）下骤雨，这里竟然立刻就干了，说明它怎么样？）共同得出：朝阳、隐蔽、干燥。（板书：朝阳、隐蔽、干燥）预设B：隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。师：“九寸深，一指宽”是多大？你们知道一寸是几厘米吗？大约是三厘米三毫米，那九寸将近有30厘米。一指宽就是一个手指这么宽。（师比划）这样的隧道对一只只有两三厘米长的小蟋蟀来说够大了吗？足够宽敞舒适了。预设C：出口的地方总是有一丛草半掩着，就像一座门。师：蟋蟀的住宅有什么？预设：有门。（板书：有门）师：看看书上的插图，出口的旁边有一丛草，就像咱们房子的门一样，多形象呀！预设D：那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。师：除了有门，还有？预设：平台。（板书：有平台）师：蟋蟀还在这平台上弹琴呢！看来这小小的蟋蟀还很会享受生活！师：我们把第5自然段连起来读一读。（齐读）师：读了这个自然段，你觉得这又是一只怎样的蟋蟀？为什么？预设1：聪明：能把自己的住宅建造得很隐蔽；隧道倾斜，即使下骤雨都能立刻变干；吃草从来不吃门口的那一丛草。预设2：能干、勤劳：把门口收拾得很平坦。预设3：会享受生活：在平台上弹琴。 2、讲解住宅内部特点师：那住宅的内部又有什么特点呢？默读第六自然段，找一找。预设A：屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。师：重点在哪个词？预设：光滑。（板书：光滑）预设B：大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。（板书：简朴、清洁、干燥、卫生）师：住宅虽然简朴，但是我想，蟋蟀在里面一定过着舒适安逸的生活。我们把这两句话一起读一读。 3、体会“伟大的工程”师：作者又是怎么赞叹蟋蟀的住宅的？预设：假使我们……真可以算是伟大的工程了。（指名答，再齐读）（板书：伟大的工程）师：读到这儿，我们不禁产生一些疑惑，蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？作者又为什么发出这样的赞叹呢？一起读第三自然段。（齐读）师：蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇呢？那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？课文7—9自然段着重写了这方面内容，请三位同学分别朗读一下这三个自然段，其他同学仔细听，圈一圈描写蟋蟀挖掘时的动词。（板书：挖掘）预设：扒、搬、踏、推、铺。师：它就是这样一点一点进行挖掘，你们觉得它盖房子的过程辛苦吗？非常地辛苦。我们一起来读一读。（齐读）它盖房子的工具有哪些呢？预设：钳子、前足、后足、锯。师：凭着这么简单的工具却能盖出有门、有平台、清洁、干燥的住宅，难怪作者会这样赞叹——ppt：这座住宅真可以算是伟大的工程了。师：当蟋蟀累了的时候，它会怎样？预设：蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳……它又进去继续工作。师：多么勤劳的小家伙！谁能再读读这段文字？（指名读）师：其实这些都是作者细心观察后才告诉我们的。读读这句话。ppt：我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。师：你觉得作者是一个怎样的人？预设：有耐心、细心、善于观察……师：现在，蟋蟀的住宅已经挖了有两寸深，这么宽敞了，已经可以住了，可是蟋蟀好像并没有满足，它又做了什么？预设：整修。（板书：整修）师：它是怎么整修的呢？默读第九自然段。（生读）能不能用自己的话说一说，它是怎么整修的呢？预设：蟋蟀长时间地进行整修，天气变冷了或身体增长了，它就把洞加深加阔，即使在冬天，它都在里面不停地工作。师：我们发现了，住宅是经过了长时间的整修，要不断地加深加阔。这个过程是十分繁重而漫长的，最后，蟋蟀才能修建了一座精致舒适的住宅。对于这样一个柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是——（生接：伟大的工程。） （三）、读写结合，拓展延伸1、品味拟人手法及运用师：其实我们很多人都没有见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见一样呢？预设：因为作者描写得很生动。还用了拟人、比喻等手法；因为作者写得很具体，观察得非常仔细……师：有同学发现课文中有很多地方用了拟人手法，请你们在课文中找一找把蟋蟀当作人来写的句子，找到了就自己读一读。（学生汇报）师：从这些句子中，我们可以感受到作者对蟋蟀的喜爱之情都流露在字里行间。你能不能也用拟人的手法来写写小动物呢？试试看。ppt：仿写：用拟人的手法来描述一种你喜欢小动物。 2、介绍法布尔和《昆虫记》师：最后，我们来了解一下文章的作者。把书翻到31页读一读“资料袋”。作者是法国著名的昆虫学家——法布尔，他的作品叫《昆虫记》，蟋蟀的住宅就是其中的一篇。老师从作品中摘录了一段话，与大家分享。ppt：我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！                                   ——法布尔《昆虫记》师：希望大家用课余时间阅读《昆虫记》，可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱与敬佩。  板书设计 7 蟋蟀的住宅     伟大的工程