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    2021学年18 牛和鹅教案

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    这是一份2021学年18 牛和鹅教案,共8页。教案主要包含了 创设情景,拓展延伸, 回顾课文,总结升华等内容,欢迎下载使用。

       

    18.牛和鹅

    设计者

     

    教学目标

    知识与技能

    会读写生字、新词,在语言环境中理解生字新词,读准除生字外,一些易读错字的读音。

    过程与方法

    抓住重点词句理解课文内容,明确文中一处破折号的作用;体会作者对人物进行心理描写的好处;学习准确使用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”这句话的含义。

    情感、态度与价值观

    悟出这样的道理:“要尊重事实,不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。”从中受到教育,指导今后的行为。

    教学重、难点

     

    继续学会抓住重点词句,特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。

     

    教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实,不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。”这个道理的过程。

    教学时间

    2课时

    教学方法

    讲授法

    教学过程:

    第一课时
    一、 创设情景、导入新课:
    1.[出示一组漫画]
    图1:一个人物背影全身照片,这个人留长发,体型消瘦,旁边一个女孩怯生生地问:“阿姨,几点了?”
    图2:被称做阿姨的人,一转头,小女孩怔住了,原来这个人是个叔叔。
    提问:看过这组漫画你想到什么?
    师从同学们谈的看法中提炼出这一条:“不能带着固有的思想看待事和物。”[点评:直观形象地让学生真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点]
    2.[出示一张牛的图片、一张鹅的图片]提问:你对它们的印象分别是怎样的?
    [点评:使学生对牛和鹅先有初步印象,进而在学习课文过程中进行对比阅读]
    3.今天我们要学习的课文就是《牛和鹅》,“我”与牛和鹅发生了什么呢?
    二、 初读课文,读准字音,概括文章主要内容。
    1.快快打开书,用自己喜欢的方式读课文,注意要读准字音,读通句子。想想课文主要讲了一件什么事?
    2.提问:有哪些字的读音需要提醒同学们注意?(如果学生谈不到,师点拨:扳、似的、吭、束缚、掐住,边说边用出示该词,引导学生练读)
    3.试用一段话概括课文主要内容。

     

    第二课时

     理解课文。
    1.理解课文1-4自然段
      (1)请同学们练读课文1-4自然段。
           请一位同学读“我们”对牛的印象及由此带来的表现;请一位同学读“我们”对鹅的印象及由此带来的印象。
      (2)同位合作这样读一读。
      (3)谈谈读了课文后的体会。(在学生谈的过程中用评价的方式指导学生要结合课文中的词句谈,要谈的有凭有据。在学生谈的过程中,提问点拨:牛比鹅大,为什么我们欺牛怕鹅?如果学生注意不到,引导学生注意这句话:“我们都很相信这句话。”这句话为下文做了铺垫。)[学法指导:指导学生抓住文章重点词句理解词句含义]
    2.过渡:“我们”尤其是“我”怕鹅,可就偏偏遭遇了鹅的袭击。
    学习课文5-7自然段。
    (1) 指名读课文5-7自然段,找出读后留下印象最深的句子,并结合句子谈谈自己的阅读感受。
    (2) 提问,在学生畅谈中点拨重点:
    出示描写“我”的心理活动的句子:“我的心理很害怕,怕他们看见了会追过来。”“我想,它一定要把我咬死了,”从中能体会出我非常怕鹅,一点也不敢反抗。
    出示“鹅听见了,……好象眼里根本没有我们似的。”找出动词,体会到在我们眼里“鹅”不怕人,“鹅”大胆地想来袭击我们,我们很怕鹅。“好象眼里根本没有我们似的。”一句照应了课文第一自然段。练读。
    出示“这时,……拉住我不放。”找出象声词,体会到在我眼中,老雄鹅很可怕。练读。
    [点评:在学习第一部分进行了学法指导的基础上,让学生再运用这种方法理解课文,掌握这种阅读方法]
    过渡:如果是你亲眼看到这紧张的时刻,你会怎样做?
    3.师述:金奎叔来解救我了。
    (1)师生配合读8-11自然段,师“金奎叔是个结实的汉子……他飞快地走了过来,……  鹅……,可是……  老雄鹅……”
    (2)提问:在金奎叔的制压下,鹅怎样了?
    (3) 分角色读金奎叔与我的对话。请同学们点评他们的朗读,理解金奎叔的话。
    4.学习课文12-13自然段
    (1)师提问“我”从金奎叔的话中,悟到什么?“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”从“实在”你体会到什么?由课文内容想开去,联系生活实际你得到什么启迪?
    (2)这件事以后我怎样对待牛和鹅了?为什么我与牛和鹅的接触中前后情形大不相同?由此,你得到什么启迪?实出发;同时,换个角度看待问题,得到的结果就大不相同。

    三、拓展延伸

    1.在生活中你遇到这样的事了吗?你是怎样解决的?

    2。仿写一种动物,注意写出性格。

     回顾课文,总结升华。
    师述:我们对待任何事物,都要尊重客观事实,从事实出发;同时,换个角度看待问题,得到的结果就大不相同。

     

     

    板书设计:

    教后反思

     

    第二课时

    (一)、复习,引入新课

    师:上节课,我们讲了蟋蟀住宅的选址,从中感受到了蟋蟀的不肯随遇而安,这节课我们继续来学习剩下的内容。

     

    (二)、细读课文,深入理解

    1、讲解住宅外部的特点

    师:请同学们自由朗读课文的第5自然段,找一找蟋蟀住宅的外部有什么特点?

    预设A在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。

    师:能不能用几个词来概括?

    (引导:朝着阳光可以概括为?而且这条隧道是隐藏在草丛中的,别人很难发现,说明它有怎样的特点?骤雨是什么样的雨?(又大又急的雨)下骤雨,这里竟然立刻就干了,说明它怎么样?)

    共同得出:朝阳、隐蔽、干燥。(板书:朝阳、隐蔽、干燥)

    预设B隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。

    师:九寸深,一指宽是多大?你们知道一寸是几厘米吗?大约是三厘米三毫米,那九寸将近有30厘米。一指宽就是一个手指这么宽。(师比划)这样的隧道对一只只有两三厘米长的小蟋蟀来说够大了吗?足够宽敞舒适了。

    预设C出口的地方总是有一丛草半掩着,就像一座门。

    师:蟋蟀的住宅有什么?

    预设:有门。(板书:有门)

    师:看看书上的插图,出口的旁边有一丛草,就像咱们房子的门一样,多形象呀!

    预设D那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。

    师:除了有门,还有?

    预设:平台。(板书:有平台)

    师:蟋蟀还在这平台上弹琴呢!看来这小小的蟋蟀还很会享受生活!

    师:我们把第5自然段连起来读一读。(齐读)

    师:读了这个自然段,你觉得这又是一只怎样的蟋蟀?为什么?

    预设1:聪明:能把自己的住宅建造得很隐蔽;隧道倾斜,即使下骤雨都能立刻变干;吃草从来不吃门口的那一丛草。

    预设2:能干、勤劳:把门口收拾得很平坦。

    预设3:会享受生活:在平台上弹琴。

     

    2、讲解住宅内部特点

    师:那住宅的内部又有什么特点呢?默读第六自然段,找一找。

    预设A屋子的内部没什么布置,但是墙壁很光滑。

    师:重点在哪个词?

    预设:光滑。(板书:光滑)

    预设B大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥,很卫生。(板书:简朴、清洁、干燥、卫生)

    师:住宅虽然简朴,但是我想,蟋蟀在里面一定过着舒适安逸的生活。我们把这两句话一起读一读。

     

    3、体会伟大的工程

    师:作者又是怎么赞叹蟋蟀的住宅的?

    预设:假使我们……真可以算是伟大的工程了。(指名答,再齐读)(板书:伟大的工程)

    师:读到这儿,我们不禁产生一些疑惑,蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢?它有特别好的工具吗?作者又为什么发出这样的赞叹呢?一起读第三自然段。(齐读)

    师:蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了舒适的住宅,怎能不让人感到惊奇呢?那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢?课文79自然段着重写了这方面内容,请三位同学分别朗读一下这三个自然段,其他同学仔细听,圈一圈描写蟋蟀挖掘时的动词。(板书:挖掘)

    预设:扒、搬、踏、推、铺。

    师:它就是这样一点一点进行挖掘,你们觉得它盖房子的过程辛苦吗?非常地辛苦。我们一起来读一读。(齐读)它盖房子的工具有哪些呢?

    预设:钳子、前足、后足、锯。

    师:凭着这么简单的工具却能盖出有门、有平台、清洁、干燥的住宅,难怪作者会这样赞叹——

    ppt:这座住宅真可以算是伟大的工程了。

    师:当蟋蟀累了的时候,它会怎样?

    预设:蟋蟀钻在土底下干活,如果感到疲劳……它又进去继续工作。

    师:多么勤劳的小家伙!谁能再读读这段文字?(指名读)

    师:其实这些都是作者细心观察后才告诉我们的。读读这句话。

    ppt:我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了。

    师:你觉得作者是一个怎样的人?

    预设:有耐心、细心、善于观察……

    师:现在,蟋蟀的住宅已经挖了有两寸深,这么宽敞了,已经可以住了,可是蟋蟀好像并没有满足,它又做了什么?

    预设:整修。(板书:整修)

    师:它是怎么整修的呢?默读第九自然段。(生读)能不能用自己的话说一说,它是怎么整修的呢?

    预设:蟋蟀长时间地进行整修,天气变冷了或身体增长了,它就把洞加深加阔,即使在冬天,它都在里面不停地工作。

    师:我们发现了,住宅是经过了长时间的整修,要不断地加深加阔。这个过程是十分繁重而漫长的,最后,蟋蟀才能修建了一座精致舒适的住宅。对于这样一个柔弱的小生命来说,这的确可以称得上是——(生接:伟大的工程。)

     

    (三)、读写结合,拓展延伸

    1、品味拟人手法及运用

    师:其实我们很多人都没有见过蟋蟀的住宅,那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见一样呢?

    预设:因为作者描写得很生动。还用了拟人、比喻等手法;因为作者写得很具体,观察得非常仔细……

    师:有同学发现课文中有很多地方用了拟人手法,请你们在课文中找一找把蟋蟀当作人来写的句子,找到了就自己读一读。(学生汇报)

    师:从这些句子中,我们可以感受到作者对蟋蟀的喜爱之情都流露在字里行间。你能不能也用拟人的手法来写写小动物呢?试试看。

    ppt:仿写:用拟人的手法来描述一种你喜欢小动物。

     

    2、介绍法布尔和《昆虫记》

    师:最后,我们来了解一下文章的作者。把书翻到31页读一读资料袋。作者是法国著名的昆虫学家——法布尔,他的作品叫《昆虫记》,蟋蟀的住宅就是其中的一篇。老师从作品中摘录了一段话,与大家分享。

    ppt:我的蟋蟀们!因为有你们的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒,更能引起我的无限兴趣,更让我无比地热爱你们!                                   ——法布尔《昆虫记》

    师:希望大家用课余时间阅读《昆虫记》,可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱与敬佩。

     

     

    板书设计

     

    7 蟋蟀的住宅     伟大的工程

     

     

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