小学语文人教部编版四年级上册暮江吟教案设计
展开《暮江吟》导学案
组别：__四语__ 备课教师：_ _ 上课时间：______年___月___日
课 题 | 暮江吟 | 课时 | 2课时 | ||
教学目标 | 1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。 2、通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。 | ||||
教学重点 | 理解景物描写与表情达意的关系。 | 教学难点 | 背诵并默写古诗及诗意。 | ||
教学具准备 | 课件 | ||||
导 学 过 程 预 设
| 教师活动 | 学生活动 | |||
一、谈话导入 1、谈话导入，简介作者。
2、板书课题。 二、揭题 1、解释题目意思。
2、理解重点字词。 三、自由诵读，初步感悟。
四、理解诗意，体会意境。
1、指名读诗。
2、理解诗句意思。 五、练习。 | 1、互相介绍作者。 他是我国唐代著名诗人，他的诗通俗易懂。
2、理解题目意思。 （1）从“暮江吟”这个题目中，你能看出什么？ （2）“暮”是什么意思？ （3）“吟”表示在干什么？ 3、借助拼音读古诗，读通句子。 4、同桌互读。 5、学习前两句诗句。 诗人描写了傍晚的哪些景物？又抓住了这些景物的哪些特点来写？
6、学习后两句诗。
7、完成练习题。
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课堂实时测评题库（师生共用）
1.补充诗句，并解释所填的词。 （1）（ ）九月初三夜。
（2）时鸣（ ）涧中。
（3）露（ ）真珠月（ ）弓。
2.填空 。 《暮江吟》是 代诗人 写的诗。这首诗抒发了诗人 的思想感情。
3.分别写出下列诗句描写的季节。
（1）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（ ）
（2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（ ）
（3）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。（ ）
（4）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（ ） 4.默写古诗《暮江吟》及诗意。
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实测数据统计及分析
H15得分统计： 一题得分统计：10、8、9、7、6、5、9、8、7、9、8、5、4、7、6 二题得分统计： 4、3、3、3、2、3、3、3、3、2、3、3、3、1、2 三题得分统计：6、4、8、6、8、2、8、6、2、4、4、4、6、2、8 四题得分统计：8、9、8、8、10、9、8、6、8、6、5、5、8、9、10 一题，平均得分：6分，大多学生会背诵，不会写字，这道题中个别学生出现错别字。 二题，平均得分：4分，这道题学生对作者的介绍掌握较好，失分少。 三题，平均得分：总分8分，平均4分，对学过的古诗遗忘较严重。 四题，平均得分：6分，错别字较多，分不清“珍珠”和“真珠” 存在问题、在教学过程中，忽视了学生的字词训练，只顾及理解诗意，所以在这次课堂检测中古诗默写一题中错别字较多，应加强平时训练。
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教学反思 在《暮江吟》一诗中，我启发学生抓住关键字如“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象红日西沉，一弯月芽消然东升，一派和谐、宁静的江边美景，再指导学生以喜悦的心情。 先从难理解的字词下手，扫平障碍，续而在理解诗句。 通过多种方式，引学生入境。利用多种形式的读，调动学生的积极性，理解诗意。因此课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读。这样才不致于泯灭学生的个性，扼杀学生的读书兴趣，才能使学生在熟读的过程中，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。
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第二课时
（一）、复习，引入新课
师：上节课，我们讲了蟋蟀住宅的选址，从中感受到了蟋蟀的不肯随遇而安，这节课我们继续来学习剩下的内容。
（二）、细读课文，深入理解
1、讲解住宅外部的特点
师：请同学们自由朗读课文的第5自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特点？
预设A：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。
师：能不能用几个词来概括？
（引导：朝着阳光可以概括为？而且这条隧道是隐藏在草丛中的，别人很难发现，说明它有怎样的特点？骤雨是什么样的雨？（又大又急的雨）下骤雨，这里竟然立刻就干了，说明它怎么样？）
共同得出：朝阳、隐蔽、干燥。（板书：朝阳、隐蔽、干燥）
预设B：隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
师：“九寸深，一指宽”是多大？你们知道一寸是几厘米吗？大约是三厘米三毫米，那九寸将近有30厘米。一指宽就是一个手指这么宽。（师比划）这样的隧道对一只只有两三厘米长的小蟋蟀来说够大了吗？足够宽敞舒适了。
预设C：出口的地方总是有一丛草半掩着，就像一座门。
师：蟋蟀的住宅有什么？
预设：有门。（板书：有门）
师：看看书上的插图，出口的旁边有一丛草，就像咱们房子的门一样，多形象呀！
预设D：那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
师：除了有门，还有？
预设：平台。（板书：有平台）
师：蟋蟀还在这平台上弹琴呢！看来这小小的蟋蟀还很会享受生活！
师：我们把第5自然段连起来读一读。（齐读）
师：读了这个自然段，你觉得这又是一只怎样的蟋蟀？为什么？
预设1：聪明：能把自己的住宅建造得很隐蔽；隧道倾斜，即使下骤雨都能立刻变干；吃草从来不吃门口的那一丛草。
预设2：能干、勤劳：把门口收拾得很平坦。
预设3：会享受生活：在平台上弹琴。
2、讲解住宅内部特点
师：那住宅的内部又有什么特点呢？默读第六自然段，找一找。
预设A：屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。
师：重点在哪个词？
预设：光滑。（板书：光滑）
预设B：大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。（板书：简朴、清洁、干燥、卫生）
师：住宅虽然简朴，但是我想，蟋蟀在里面一定过着舒适安逸的生活。我们把这两句话一起读一读。
3、体会“伟大的工程”
师：作者又是怎么赞叹蟋蟀的住宅的？
预设：假使我们……真可以算是伟大的工程了。（指名答，再齐读）（板书：伟大的工程）
师：读到这儿，我们不禁产生一些疑惑，蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？作者又为什么发出这样的赞叹呢？一起读第三自然段。（齐读）
师：蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇呢？那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？课文7—9自然段着重写了这方面内容，请三位同学分别朗读一下这三个自然段，其他同学仔细听，圈一圈描写蟋蟀挖掘时的动词。（板书：挖掘）
预设：扒、搬、踏、推、铺。
师：它就是这样一点一点进行挖掘，你们觉得它盖房子的过程辛苦吗？非常地辛苦。我们一起来读一读。（齐读）它盖房子的工具有哪些呢？
预设：钳子、前足、后足、锯。
师：凭着这么简单的工具却能盖出有门、有平台、清洁、干燥的住宅，难怪作者会这样赞叹——
ppt：这座住宅真可以算是伟大的工程了。
师：当蟋蟀累了的时候，它会怎样？
预设：蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳……它又进去继续工作。
师：多么勤劳的小家伙！谁能再读读这段文字？（指名读）
师：其实这些都是作者细心观察后才告诉我们的。读读这句话。
ppt：我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。
师：你觉得作者是一个怎样的人？
预设：有耐心、细心、善于观察……
师：现在，蟋蟀的住宅已经挖了有两寸深，这么宽敞了，已经可以住了，可是蟋蟀好像并没有满足，它又做了什么？
预设：整修。（板书：整修）
师：它是怎么整修的呢？默读第九自然段。（生读）能不能用自己的话说一说，它是怎么整修的呢？
预设：蟋蟀长时间地进行整修，天气变冷了或身体增长了，它就把洞加深加阔，即使在冬天，它都在里面不停地工作。
师：我们发现了，住宅是经过了长时间的整修，要不断地加深加阔。这个过程是十分繁重而漫长的，最后，蟋蟀才能修建了一座精致舒适的住宅。对于这样一个柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是——（生接：伟大的工程。）
（三）、读写结合，拓展延伸
1、品味拟人手法及运用
师：其实我们很多人都没有见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见一样呢？
预设：因为作者描写得很生动。还用了拟人、比喻等手法；因为作者写得很具体，观察得非常仔细……
师：有同学发现课文中有很多地方用了拟人手法，请你们在课文中找一找把蟋蟀当作人来写的句子，找到了就自己读一读。（学生汇报）
师：从这些句子中，我们可以感受到作者对蟋蟀的喜爱之情都流露在字里行间。你能不能也用拟人的手法来写写小动物呢？试试看。
ppt：仿写：用拟人的手法来描述一种你喜欢小动物。
2、介绍法布尔和《昆虫记》
师：最后，我们来了解一下文章的作者。把书翻到31页读一读“资料袋”。作者是法国著名的昆虫学家——法布尔，他的作品叫《昆虫记》，蟋蟀的住宅就是其中的一篇。老师从作品中摘录了一段话，与大家分享。
ppt：我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！ ——法布尔《昆虫记》
师：希望大家用课余时间阅读《昆虫记》，可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱与敬佩。
板书设计
7 蟋蟀的住宅 伟大的工程
小学语文人教部编版四年级上册暮江吟教案： 这是一份小学语文人教部编版四年级上册暮江吟教案，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
小学语文人教部编版四年级上册题西林壁教学设计： 这是一份小学语文人教部编版四年级上册题西林壁教学设计，共7页。教案主要包含了创设情境，导入课题，读题，简介作者苏轼及写作背景，初读课文，感知美，朗读展示，感悟美，个性诵读，表达美，拓展延伸，积累运用等内容，欢迎下载使用。
小学语文人教部编版四年级上册暮江吟教案： 这是一份小学语文人教部编版四年级上册暮江吟教案，共28页。教案主要包含了写作背景等内容，欢迎下载使用。
