小学7 什么比猎豹的速度更快教案

第七课 什么比猎豹的速度更快

教学目标 

1.认识“鸵、赢”等3个生字,读准多音字“冠”,会写“冠、俯”等10个字,会写“猎豹、冠军”等11个词语。

2.能借助关键词句提高阅读速度,了解主要内容。

3.能针对课文内容提出自己的问题。

教学重点

能借助关键词句提高阅读速度,了解主要内容。

教学准备 

1.教学课件。

课时安排

2课时

教 学 设 计

第 1课 时

课时目标

能借助关键词句,用较快的速度默读课文,初步了解课文的主要内容。

教学过程

一、指导如何“借助关键词句”提高阅读速度的方法

1.利用多媒体出示几段话,让学生以较快的速度阅读后,用简短的语言说出句子的主要意思。

进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏着过去,这就是赵王接到信后非常着急,立即召集大臣来商议,大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了、不能上他的当可要是不答应,又怕他派具来进攻。正在为难的时候...........

预设:第一句说的是“什么是搭石”,第二句说的是“赵王很为难”。

2.全班交流:如何借助关键词句提高阅读速度。

预设:第一个句子里的“这就是搭石”,第二个句子里的“为难”,都是对前面文字的总结

这就是“关键词句”,抓住这些关键词句,就能很快理解一句话或一段话的意思,加快阅读的速度。

二、实践“借助关键词句提高阅读速度”的方法,记录阅读时间,检查阅读效果

1.出示学习提示,明确阅读要求。

在学生进行计时阅读之前,要特别提醒学生注意以下几点：

(1)记下的所用的时间,是指自己把握了课文内容、读懂了这篇课文的时间,而不是自己的目光扫过文字的时间。要在确定自己已理解课文内容后,再记下所用的时间。

(2)阅读时要借助关键词句以及前几课学过的方法,提高阅读速度。

2.检测阅读效果,让学生看课后第二题,根据记忆和理解,按照运动速度的快慢给这些词语排序。

阅读能力强的学生能够结合关键词语,快速了解课文的主要内容,词语排序完全正确；

有的学生可能只关注了部分关键词语,词语排序会出现一些错误。

三、交流阅读体会,进一步学习如何“借助关键词句提高阅读速度”

1.组织学生交流阅读体会。

请词语排序正确的同学分享阅读体会,可以说说自已用了多长时间,可以讲讲课文的主要内容,也可以说说自己是如何找到关键词语的。

预设1:我发现基本上每个自然段都介绍了一种事物,这个事物就是关键词。

预设2:我还发现每个自然段讲的都是一个事物比另一个事物速度更快。

预设3:我看到第3自然段的第一句话,就猜到这个自然段讲的是猎豹比鸵鸟的速度快

预设4:我带着问题读书,一边读一边找答案,提高了阅读速度。

2. 以第3自然段为例,引导学生思考并交流:刚刚还有一部分同学没能快速找到所有的关键词句,那么,怎样才能快速找准关键词句呢?我们一起来看看课文第3自然段。请家想一想,这段话里的关键词是什么,说说你的理由。

预设:第3自然段第一句讲的是猎豹比鸵鸟的速度快,第二句讲的是猎豹到底有多快,第三句说的是猎豹的速度是最快的。归结起来,我认为这段话的关键词句是猎豹比鸵鸟的速度快。

3.总结:刚刚在分享读书体会时,大家也提到了,每个自然段都介绍了一种事物,都讲了这种事物比另一种事物速度更快。借助关键词语,同学们能快速了解课文内容,发现课文表达上的特点,读得更快了,内容把握也更加准确了。

四、再读课文,总结方法

1.提出阅读要求:从“什么比什么快”入手,边读边勾画出每个自然段的关键词句。

2.组织学生谈阅读体验。

预设1:我读书的速度提高了很多,感觉课文内容很清晰。

预设2:我找到了关键词句:飞机比游隼速度快,火箭比飞机速度快,流星体比火箭速度快,光的速度比流星体还快。

3.教师相机板书:游隼  飞机  火箭   流星体  光

4.总结:今天我们学习了《什么比猎豹的速度更快》,通过找关键词,我们快速了解了文章内容,发现了文章的结构特点,我们还知道了怎么找到一段文字的关键词句。今后大家在读书时,不仅要读得快,还要想得快,要做到一边读一边想,及时捕捉有用信息,抓住关键词句,提高阅读速度。

第 2 课 时

课 时 目 标

1.认识“鸵、赢”等3个生字,读准多音字“冠”,会写“冠、俯”等10个字,会写“猎豹、冠军”等11个词语。

2.能针对课文内容提出自己的问题。

教 学 过 程

一、结合课文,提问质疑,激发阅读兴趣

1.回顾课文内容,思考:上节课我们学习了《什么比猎豹的速度更快》,关于这篇课文,你还有哪些感兴趣或者不懂的问题?

预设1:课文从人奔跑的速度开始写,题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”?

预设2:还有没有比光速更快的事物?

预设3:什么是游隼?

预设4:流星体是什么?

预设5:我没明白这句话:“还有比流星体运动速度快得多的东西,而且它就在我们身边。”

2.师生共同梳理问题。教师总结:同学们提出了很多有价值的问题,有的是关于文章内容的,有的是关于文章写法的,还有的是从课文中受到的启发。我们要带着问题再来读书了,看看你有没有一些新的发现和体会。

二、带着问题,快速阅读课文,交流阅读收获

1.要求学生默读全文。

2.全班交流阅读体会。

预设1:通过阅读课文最后两个自然段,我发现“还有比流星体运动速度快得多的东西,而且它就在我们身边”,原来指的就是光。

教师评价:通过再次阅读我们弄明白了之前没有读懂的内容。

预设2:还有没有比光速更快的事物?课文里没有答案,我想在课后去寻找相关资料来阅读。

预设3:什么是游隼?流星体又是什么?我读到游隼、流星体这些不理解的词语时,没有停下来,因为这些词语不影响我对课文的理解。课后我想通过查字典来了解。

教师评价:看来很多同学对课文提到的科学现象产生了兴趣,课后我们可以进一步阅读相关书籍,当一个积极的探究者。

预设4,课文从人奔跑的速度开始写,题目却是“什么比猎豹的速度更快”,我认为是为了吸引读者去阅读。如果题目是“什么比人的速度更快”,大家就没有阅读兴趣了。如果课文的内容从猎豹讲起,不与人的奔跑速度比较,我们就很难感受到猎豹的速度有多快了。

教师评价：你是个善于动脑的孩子,对课文的写法也有自已的思考,很了不起。

三、学习生字,词语

1.要求学生用较快的速度默读课文,关注生字。

2.组织学生自主认识生字,全班交流识字方法。

预设：

(1)“赢”字我知道和钱财有关,是“获利”的意思。二年级学过《“贝”的故事》,我知道带“贝”的字大多与货币有关。我们可以把“赢”字拆为“亡”口”月贝凡”进行记忆。

(2)“鸵鸟”是一种鸟,所以“鸵”字是鸟字边。

(3)我知道“瀚”的意思是“广大”,可以组成词语“浩瀚”。

(4)多音字“冠读作“guàn”时,是动词,“居第一位”或“把子戴在头上”的意思,文中的“冠军”一词取第一个义项。读作“guān”时,是名词,“帽子”的意思。

3.教师检查生字的认读情况。。

四、学习写字

1.组织学生自主学习写字,全班交流把字写好的方法。

2.指导易错字的书写。

(1)“冠、枚、置”要写正确。写“冠”时,要注意部首是“冖”,不要写成“宀”。写“枚”时注意不要把“攵”写成“夂”。写“置”上边的“m”时要写得扁一些;下面是“直”,笔画较多,要写得紧凑些,最后一笔要写得稍长,能托住上面的部分,还要注意“直”里面是三“横”,不要写错。

(2)“俯、喷、枚”都是左右结构,书写时要注意左窄右宽,“喷”字左边的口字旁要写得小些,右边“”的”十”和贝”要写得稍一些,中间的草字头要写得扁而宽。

(3)“冠、箭、筒、置”都是上下结构,“箭”和“筒”都是竹字头的字,“箭”中间的“长横”是笔,要写得平正、稍长,才能托起整个字,“筒”字下面的同要写方正，整个字才好看。