部编版语文一年级上册教案设计第三单元

这是一份人教部编版一年级上册本册综合教案，共42页。教案主要包含了谈话导入，激发兴趣，利用插图，学习拼音，学写ai，课堂小结，学写拼“pái等内容，欢迎下载使用。

课题: 9、ai ei ui
课型:
新授课
任课
教师

教学内
容简析


本课继续进行拼音教学。本单元共有五课，分别学习ai、ei、ui、ao、pu、iu、ie、üe、er九个复韵母，An、en、in、un、ün五个前鼻韵母，ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母，以及ye、yue、yuan、yin、yun、ying六个整体认读音节。并借助拼音认识生字。
学生学
情分析

学生是第一次接触复韵母，所以容易产生畏难情绪。教学时，老师可以充分利用插图，先是整体认读后再教授发音方法；还可以与单韵母a、e、u比较体会，两者的区别在于口形是否有变化。
教学
目标

1. 学习复韵母ai、ei、ui及其四声；能准确拼读声母，与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节词“pái duì”。
2. 会认“妹、奶”四个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。
3. 会读完儿歌《洗手歌》，培养学生保护动物的意识。
4. 激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯。
教学重、
难点

重点：读准ai、ei、ui的音，准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，自主识字。

难点：掌握ai、ei、ui的发音。

教具学具及多媒体应用
多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。
课 时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.出示课件，复习6个单韵母及其四声。
2.教师在课件中呈现所有的复韵母，提问：你们见过这样的韵母吗？
3.导入：今天，我们就来认识这样的韵母。这节课我们先学习三个—ai、ei、ui。（教师板书：并准确、响亮地读出来）
4.提问：这几个韵母都是由几个字母合成的？
明确：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
二、利用插图，学习拼音
1.学习复韵母ai。
（1）教师出示情境图，提问：谁能说说图画的内容？（同学们一个挨着一个围成一圈。）
明确：“挨着”的“挨”提示了ai的音。请跟着老师念—一个挨着一个，ai ai ai。（学生跟读）
（2）教师指导发音：ai是由a和i组成的复韵母。发ai的音时，先发a的音，然后舌头上升，嘴唇慢慢闭合，滑向i的音。气流不中断，读音轻短。
（3）同桌合作，练习ai的发音。教师巡视指导纠正。
（4）比较朗读：a—ai。
（5）学习ai的四声。
①教师：ai有四个声调，分别是āi ái ǎi ài，声调应该在a上。（板书：āi ái ǎi ài）
②借助手势读ai的四声：教师示范，学生模仿。
③多媒体出示，学生自由读。
ā——āi á——ái ǎ—ǎi à——ài
④指名读，齐读。
⑤出示ai及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。
2.学习复韵母ei。
（1）教师：诶，快看！老奶奶正给同学们讲故事呢！在这里，“诶”提示了复韵母ei的音。
（2）教师强调发音：ei是由e和i组成的复韵母。发ei的音时，先发e的音，轻轻带出i。气流不中断，口形逐渐变小。
（3）同桌合作，练习ei的发音。教师巡视指导纠正。
（4）比较朗读：e—ei。
（5）学习ei的四声。
①教师：ei有四个声调，分别是ēi éi ěi èi，ei的声调应该在e上。（板书：ēi éi ěi èi）
②借助手势读ei的四声：教师示范，学生模仿。
③多媒体出示，学生自由读。
ē——ēi ē——ēi ē—ēi ē——ēi
④指名读，齐读。
⑤出示ei及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。
（6）教师：你们有什么好办法记忆复韵母ei？
3.学习复韵母ui。
（1）教师出示插图，提问：老奶奶围着什么？
教师明确：“围巾”的“围”提示了ui的音。请跟着老师念—围着围巾，ui ui ui。（学生跟读）
（2）教师强调发音：ui是由u和i组成的复韵母。发ui的音时，先发u的音，接着发ei的音，口形从圆到扁。注意这里的“i”不发“i”的音，而是发ei的音。事实上，复韵母ui是uei的省写式。
（3）同桌合作，练习ui的发音。教师巡视指导纠正。
（4）比较朗读：u—ui。
（5）学习ui的四声。
①教师：ui也有四个声调。那么ui的声调应该标在哪个字母上面？老师这儿有一个儿歌可以帮助你们。请跟着老师念：复韵母标调时，有a不放过，没a找o、e、i、u并列标在后。（学生跟读）在ui这个复韵母里，有u，有i，哪一个在后就标在哪一个上面。在这里还需要注意i在标调时，i的小帽要摘掉。所以ui的四声分别是uī、uí、uǐ、uì。（板书：uī、uí、uǐ、uì）
②借助手势读ui的四声：教师示范，学生模仿。
③多媒体出示，学生自由读。
u——uī、u——uí、u——uǐ、u——uì
④指名读，齐读。
⑤出示ui及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。
⑥要求学生联系生活实际说说含有ui的词语。
教师根据学生回答的词语，练读ui的四声。
（6）教师：你们有什么好办法记忆复韵母ui？
学生交流讨论。
三、学写ai、ei、ui
1.教师出示四线格，明确书写：由于复韵母是由两个单韵母组成的，因此，我们除了要按要求写好每一个字母外，还要注意复韵母的两个字母要靠近，要写得紧凑、均匀。在书写带调的复韵母时，应按顺序先写完字母后，再标声调符号。
2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。
3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写ai、ei、ui。
四、课堂小结
1.教师：这节课，你们有什么收获？
2.学生畅所欲言。

第二课时
一、复习巩固
1.出示ai、ei、ui及其四声，开火车读。
2.指名说说复韵母标调的规则：有a不放过，没a找o、e、i、u，并列在后。
二、拼读音节
1.出示《声母表》，朗读声母。
2.教师：这些声母可以和单韵母组成音节，也可以与复韵母ai、ei、ui组成音节。让我们一起来拼一拼，看哪位同学拼得又对又快。
3.教师示范拼读音节dài，学生模仿拼读。
4.多媒体出示，学生自由拼读。
tái kāi gāi cāi guāi huài kuài péi bēi fēi gěi hēi lèiwéi duī tuǐ zuǐ huì chuī shuǐ ruì
5.指名读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话。
6.齐读音节。
三、借助插画，认识字词
1.教师出示插图，提问：图上都有谁？
教师根据学生的回答出示带拼音的词语“妹妹、奶奶”。
2.学生在“写汉字”软件里学习“妹、奶、白、皮”的读音。
3.指名读词语，齐读词语。
4.学习在小组内自由交流：图上画了谁？她们在做些什么？
5.指名给“奶奶、妹妹”口头造句。
四、朗读儿歌，巩固拼音
1.出示带拼音的儿歌《洗手歌》
2.学生自由读一读，并用红笔标出本课新学音节。
3.教师领读儿歌，学生跟读。
4.学生齐读儿歌。
五、学写拼“pái、duì”
1.出示音节词“pái、duì”，学生拼一拼，读一读。
2.说说每个音节的声母、韵母、声调。
3.教师出示四线格，明确：大多数的音节都是由声母、韵母、声调组成的。在写音节时，同学们要注意音节的几个字母要靠紧，要写得紧凑、均匀；要按顺序写完一个音节的所有字母后再标调；要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。
4.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。
5.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写“pái、duì”。
六、课堂小结
1.教师：这节课，你们有什么收获？
2.学生畅所欲言。



学生互动


学生跟读


学生互动



同学们一个挨着一个围成一圈


学生跟读


学生模仿

同桌合作，练习ai的发音。教师巡视指导纠正





教师示范，学生模仿

学生自由读

学生按顺序读或者变序读





教师示范，学生模仿



同桌合作，练习ei的发音。教师巡视指导纠正




教师示范，学生模仿


学生自由读










学生跟读





同桌合作，练习ui的发音。教师巡视指导纠正





学生互动






教师示范，学生模仿

学生自由读
指名读，齐读
学生按顺序读或者变序读

学生联系生活实际说说含有ui的词语



学生交流讨论



学生模仿



学生伸出右食指，边读边书空

学生拿出练习本，在四线格里正确地书写ai、ei、u

学生畅所欲言



开火车读

学生模仿


学生互动




学生模仿拼读


学生自由拼读


指名读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话
齐读音节

学生跟读


指名读词语，齐读词语
学习在小组内自由交流



学生自由读一读，并用红笔标出的音节
学生跟读
学生齐读儿歌


学生拼一拼，读一读



学生互动




教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空




学生畅所欲言




板书设计
9 ai ei ui
āi ái ǎi ài
ēi éi ěi èi
Uī uí uǐ uì
pái duì

















课题:10、 ao ou iu
课型:
新授课
任课
教师

教学内
容简析


本课继续进行拼音教学。本单元共有五课，分别学习ai、ei、ui、ao、pu、iu、ie、üe、er九个复韵母，An、en、in、un、ün五个前鼻韵母，ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母，以及ye、yue、yuan、yin、yun、ying六个整体认读音节。并借助拼音认识生字。


学生学
情分析


大部分学生不能正确区分iu和ui，加上声母后更容易混淆。教学时，教师仍然要借助插图，通过各种形式的朗读引导学生认识iu的形；通过游戏，让学生对i、u自由组合，从而体会它们的区别。
教学
目标

1. 学习复韵母ao、ou、iu及其四声；能准确拼读声母，与ao、ou、iui组成的音节，正确书写音节词“xiǎo niú”。
2. 会认“小、桥、台”三个生字，理解“小桥、流水、绿柳、桃花”的意思。
3. 会读完儿歌。
4. 培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习惯。

教学重、
难点

重点、难点：读准ao、ou、iu的音。
教具学具及多媒体应用
多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。
课 时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.出示课件，复习6个单韵母：a、o、e、i、u、ü。
2.教师：上节课，我们已经学习了三个复韵母ai、ei、ui。这节课，我们再来学习三个复韵母ao、ou、iu。（教师板书，并准确、响亮地读出来）
二、借助插图，学习拼音
1.学习复韵母ao。
（1）教师出示插图，提问：小象在干什么？（玩帆船。）船帆上的图案，你们认识吗？（奥运会的会标—五环。）
明确：“奥运会”的“奥”提示了ao的音。请跟着老师念—奥运五环，ao、ao、ao。（学生跟读）
（2）教师强调发音：ao是由单韵母a和o组成的复韵母。发ao的音时，先发a的音，然后唇形变圆，舌根上抬，轻轻滑向o的音。（板书：ao）
（3）同桌合作，练习ao的发音。教师巡视指导纠正。
（4）比较朗读：a—ao。
（5）学习ao的四声。
①教师：ao有四个声调，你们知道ao的声调符号应该标在哪里吗？（教根据学生的回答板书：āo áo ǎo ào）
②要求学生借助手势读ao的四声。
③多媒体出示，学生自由拼读。
ā——āo á——áo ǎ——ǎo à——ào
④指名读，齐读。
⑤出示ao及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。
⑥要求学生联系生活实际说说含有ao的词语。
教师根据学生回答的词语，练读ao的四声。（如凹凸不平，āo āo āo āo；天空翱翔，áo áo áo；冬穿棉袄，ǎo ǎo ǎo；奥运五环；ào ào ào）
2.学习复韵母ou。
（1）教师拿出o和u的卡片，组合成ou，明确：ou是由o和u组成的复韵母。发ou的音时，先发o的音，然后渐渐收拢口形，舌根抬高，滑向u音。（板书：ou）
(2)提问：在生活中，什么东西是发ou的音？（海鸥的鸥，欧洲的欧。）
（3）同桌合作，练习ou的发音，教师巡视指导纠正。
（4）比较朗读：o—ou。
（5）学习ou的四声。
①教师：ou有四个声调，你们知道ou的声调符号应该标在哪里？、学生根据口诀“没a找o、e”，明确声调符号应该标在o上。（板书：ōu óu ǒu òu）
②借助手势读ou的四声：教师示范，学生模仿。
③多媒体出示，学生自由拼读。
ō——ōu ó——óu ǒ——ǒu ò——òu
④指名读，齐读。
⑤出示ou及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。
⑥学生联系生活实际说说含有ou的词语。
教师根据学生回答的词语，组织练读ou的四声。
3.学习复韵母iu。
（1）教师出示插图，提问：小海豹在干什么？（小海豹在水里游。）
明确：“游”提示了iu的音。请跟着老师念——水中游泳，iu iu iu。（学生跟读）
（2）教师指导发音：iu是由i和u组成的复韵母。发iu的音时，先发i的音，然后口形由扁到圆，向u滑动，发音由强到弱。（板书：iu）
（3）同桌合作，练习iu的发音。教师巡视指导纠正。
（4）比较朗读：iu—ui。
（5）学习iu的四声。
①教师：iu有四个声调。那么iu的声调符号应该标在哪个字母上面？
学生根据口诀“i、u并列标在后”，明确声调符号应该标在u上。（板书：iū iú iǔ iù）
②要求学生借助手势读iu的四声。
③出示iu及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。
④引导学生联系生活实际说说 含有iu的词语。
教师根据学生回答的词语，组织练读iu的四声。
4.做游戏：让i、u自由组合，自由组合后读一读，说说它们的区别。
（1）多媒体出示，学生自由比较读。
iū——uī iú——uí iǔ——uǐ iù——uì
（2）指名读，齐读。
三、学写ao、ao、iu
1.教师边强调书写注意事项，边在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。
2.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写。
四、课堂小结
1.教师：这节课，你们有什么收获？
2.学生畅所欲言。

第二课时
一、复习巩固
1.出示ao、ou、iu及其四声，开火车读。
2.指名说说复韵母标调的规则：有a不放过，没a找o、e、i、u并列标在后。
二、拼读音节
1.出示《声母表》，要求学生朗读声母。
2.教师：这些声母可以和单韵母组成音节，也可以与复韵母ao、ou、iu组成音节。让我们一起拼一拼，看哪位同学拼得又对又快。
3.教师示范拼读音节bǎo，学生模仿拼读。
4.多媒体出示，学生自由拼读。
niǎo shaǎo yào rào zǎo tiào ròu tóu lóu chóu zǒu shōu kǒu jiù qiú diū liù niú xiū
5.指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话。
6.齐读音节。
三、借助插画，认识字词
1.教师出示插图，提问：这幅图的景色美吗？图上都有哪些景物？
教师根据学生回答出示带拼音的词语“小桥、流水、垂柳、桃花”，学生用自己喜欢的方式拼读词语，理解词语的意思。
2.指名读，分男女读，齐读。
3.在词语中找出“小、桥”2个生字，指名读。
4.学生在“写汉字”软件里学习“小、桥”的读音。
5.要求学生结合生活实际，用“小、桥”口头组词或造句。
四、朗读儿歌，体会童趣
1.出示带拼音的儿歌。
2.学生自由读一读，找出会认识生字“台”。
3.教师领读儿歌。学生跟读。
4齐读儿歌。
五、学写“xiǎo niú”
1.出示音节词“xiǎo niú”，要求学生拼一拼，读一读。
2.组织学生说一说每个音节的声母、韵母、声调。
3.教师强调书写注意事项，并在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。
4.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写“xiǎo niú”。
六、课堂小结
1.教师：这节课，你们有什么收获？
2.学生畅所欲言：认识了“小、桥、台”3个生字，认识了“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语；会读儿歌《欢迎台湾小朋友》；会写音节词“xiǎo niú”。





学生跟读







学生跟读






同桌合作，练习ao的发音

比较朗读



学生借助手势读ao的四声

学生自由拼读

指名读，齐读
学生按顺序读或者变序读

学生联系生活实际说说含有ao的词语
学生回答的词语，练读ao的四声





学生模仿




同桌合作，练习ou的发音

比较朗读





学生模仿

学生自由拼读

指名读，齐读
学生按顺序读或者变序读

学生联系生活实际说说含有ou的词语
练读ou的四声





学生跟读





同桌合作，练习iu的发音



学生跟读




学生借助手势读iu的四声
学生按顺序读或者变序读

学生联系生活实际说说 含有iu的词语







指名读，齐读

学生伸出右食指，边读边书空

学生拿出练习本


学生畅所欲言








学生朗读声母




学生模仿拼读

学生自由拼读



联系身边的事物说一个词或说一句话

齐读音节






男女读，齐读
指名读

学生在“写汉字”软件里学习“小、桥”的读音

学生结合生活实际，用“小、桥”口头组词或造句


学生自由读一读，找出会认识生字“台”

结合实际用“台”组词或造句

学生跟读


学生拼一拼，读一读

学生说一说每个音节的声母、韵母、声调
学生伸出右食指，边读边书空。
学生拿出练习本，在四线格里正确地书写“xiǎo niú”



学生畅所欲言


板书设计
10 ao ou iu
ao ou iu
āo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù
xiǎo niú


课题:11、ie üe er
课型:
新授课
任课
教师

教学内
容简析

编排本科的目的是让学生学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue；正确拼读音节，书写音节词；会认“雪、儿”两个生字，理解“夜色、雪花”的词义。会读完儿歌《月儿弯弯》，体会情趣。教学时，教师要创设情景，引导学生在欣赏美景中认识拼音，认识汉字。er的发音是本课的难点。

学生学
情分析

六七岁的儿童特别活泼好动、自控力差，注意力难以持久。面对抽象和枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。汉语拼音教学尽可能有趣味性，即以活动和游戏为主，与学说普通话识字教学相结合。

教学
目标

1、学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue，读准音，认清形，正确书写音节词“xiě zuò”。

2.会认“雪、儿”两个生字，理解“夜色、雪花”的词义。

3.会读完儿歌《月儿弯弯》，体会情趣。

4.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习惯。

教学重、
难点

重点：读准ie、üe、er的音，以及声母与üe组成的音节，自主识字。

难点：掌握eri的发音。

教具学具及多媒体应用
多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。
课 时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时
一、复习导入
1.出示卡片，学生认读复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、读后说说复韵母发音的口形特点。
2.学生读一读学过的整体认读音节。
3.指名认读音节nü、lü、ju、qu、xu，复习ü上两点省略规则的儿歌。
4.教师：同学们，在汉语拼音里，复韵母共有9个，我们已经学习了6个。这节课，我们再学习三个——ie、üe、er。（教师板书，并准确、响亮地读出来）
二、借助插图，学习拼音。
1. 学习复韵母ie。
（1）教师出示插图，要求学生说说图画的内容。
引导：小女孩的旁边有一颗树。这是什么树？谁认识？
学生汇报后，教师明确：“椰树”的“椰”提示了ie的音。请跟着老师念—一颗椰树，ie ie ie。（学生跟读）
（2）教师指导发音：ie是由i和e组成的复韵母。发ie的音时，先发I 的音，口形逐渐张开，滑向e的音，音势由弱到强。（板书：ie）
（3）同桌合作，练习ie的发音。教师巡视指导纠正。
（4）比较朗读：e—ie，ei—ie。（指名读，齐读）
（5）学习ie的四声。
①教师：ie有四个声调，同学们，根据口诀“没a找o、e”，那么ie的声调符号应该标在哪里？（教师根据学生的回答板书：iē ié iě iè）
②借助手势练读ie的四声。
③指名读，齐读。
④出示ie及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。
（6）拼读音节。
①课件出示下列音节，小组合作，拼一拼，读一读。
Piě diē bié xié qié jiě
②联系生活实际说说含有上述音节的词语。
（7）学习整体认读音节ye。
①教师明确：如果把小i换成大y，就成了整体认读音节ye，韵母ie和整体认读音节ye读音相同。请跟着老师念—ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。（板书：ye）
②教师板书ye的四声（yē yé yě yè），学生自由读。
③要求学生联系生活实际说说含有ye的词语。
教师根据学生回答的词语，组织练读ye的四声。（如：一颗椰树，yē yē yē；一位爷爷，yé yé yé；一片田野，yě yě yě；一片树叶，yè yè yè。）
2.复习复韵母üe。
（1）提问：图中的两个小女孩在干什么？（听音乐。）
教师明确：“音乐”的“乐”提示了复韵母üe的音。请跟老师念——爱听音乐，üe üe üe。（学生跟读）
（2）教师指导发音：üe是由ü和e组成的复韵母。发üe的音时，先发ü的音，再向e音滑动，前轻后重。（板书：üe）
（3）同桌合作，练习üe的发音。教师巡视指导纠正。
（4）比较朗读：ie——üe。
（5）学习üe的四声。
①教师：üe也有四个声调，那么üe的声调符号应该标在哪里？（教师根据学生的回答板书：üē üé üěüè）
②教师范读üē的四声，学生跟读。
③指名读，齐读。
④出示üē及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。
（6）拼读音节。
①课件出示音节nüè、lüè，学生自由拼读。
a.教师范读nüè、lüè，学生跟读。
b.全班齐读。
②课件出示：j—üe→ q—üe→ x—üe→
a.学生自由拼读。
b.教师根据拼读情况，出示j—üe→jüe q—üe→qüe x—üe→xüe。（引导学生提出质疑，并说出正确地写法）
c.教师：你们说得真好。当拼读有ü的音节时，我们一定要记起ü上两点要省略的规则。
d.出示下列音节，小组合作拼读。
jué quē xué
e.学生联系生活实际说说含有上述音节的词语。
③学生齐读下列音节。
lüè nüè jué quē xué
（7）学习整体认读音节yue。
①教师明确：如果üe的前面加个大y，就成了整体认读音节yue。y和üe组成音节时，ü上两点要省写。为了方便记忆，我们可以把顺口溜改为—小ü见了j、q、x和y，去掉两点还念ü。（板书：yue）
②教师板书yuē和yuè，强调：汉语中yue没有第二声，第三声较少用。
③学生自由读。
④要求学生联系生活实际说说含有yuē和yuè的词语。
教师根据学生回答的词语，组织练读yuē、yuè。
3.学习复韵母er。
（1）做游戏：比一比，谁最灵。
游戏规则：教师随机说“眼睛、鼻子、额头、眉毛、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快正确。当学生指到“耳朵”时，让学生摸一摸自己的耳朵，说说耳朵的作用。
（2）提问：小女孩用什么听音乐？（耳机）
教师明确：“耳朵”和“耳机”的“耳”提示了最后一个复韵母er的音。er是由e和r组成的，e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌动作。在发e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了er。请跟老师念—一只耳朵，er er er。（板书：er）
（3）同桌合作，练习er的发音。教师巡视指导纠正。
（4）比较朗读：ei——er üe——er。
（5）教师：er是个特殊的复韵母。那么，它特殊在哪儿？
师生交流讨论，明确：其他复韵母都是由一个音滑向另一个音，er没有滑音，而是在发e的同时，有个卷舌的动作；er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注意。
（6）读准er的四声。
①教师板书er的四声（ēr ér ěr èr），并借助手势范读，学生模仿，齐读er的四声。
②教师：er有哪些汉字拼音？
学生联系生活实际说一说。
三、学写 ie、üe、er。
1.教师强调书写规则：复韵母的两个字母要靠拢，要写得紧凑。均称。
2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。
3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写ie、üe、er。
四、课堂小结
1.教师：这节课，你们有什么收获？
2.学生畅所欲言。

第二课时
一、复习巩固
1.课件出示ie、üe、yue、er，指名找出整体认读音节，并领读三遍。
2.比较读下列音节。
üè—èr iē—üē éi—ér nüè——lüè qē—quē é—ér
二借助插图，认识字词
1.教师出示插图，提问：图上画了什么？
教师根据学生的汇报相机出示带拼音的词语“夜色、雪花”，引导学生用自己喜欢的方式读拼音。
2.指名读，分男女读，齐读。
3.在“雪花”一词中找出“雪”这个生字，指名读。
4.学生在“写汉字”软件里学习“雪”的读音。
5.要求学生联系生活用“雪”口头组词或造句。
三、朗读儿歌，体会童趣
1.出示带拼音的儿歌《月儿弯弯》，教师范读儿歌。
2.学生自由读一读，并找出“儿”这个生字。
3.学生在“写汉字”软件里学习“儿”的读音，并试着用“儿”口头组词。
4.教师领读儿歌，学生跟读。
5.教师：你们还知道什么东西也是弯弯的？让我们模仿课文中的儿歌，一起来编一首儿歌吧！
学生尝试编儿歌。
四、学写“xiě zuò yè”，拼一拼，读一读。
2.指名说一说每个音节的声母、韵母、声调。
3.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。
4.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词““xiě zuò yè””。
五、课堂小结
师生共同小结本课的收获：认识了“雪”和“儿”；理解了“月儿、夜色、雪花”的意思；会朗读儿歌《月儿弯弯》，会写音节词“xiě zuò yè” ……



学生认读复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu

学生读一读学过的整体认读音节


学生跟读



学生说说图画的内容



学生跟读





同桌合作，练习ie的发音

指名读，齐读





借助手势练读ie的四声

指名读，齐读
学生按顺序读或者变序读




联系生活实际说说含有上述音节的词语


跟着老师念





学生联系生活实际说说含有ye的词语




学生互动


学生跟读


学生跟读

同桌合作，练习üe的发音



学生互动

学生跟读

学生按顺序读或者变序读


学生自由拼读

学生跟读
全班齐读

学生自由拼读




学生互动

小组合作拼读

学生联系生活实际说说含有上述音节的词语









学生自由读
学生联系生活实际说说含有yuē和yuè的词语





学生用手指点，看谁的动作又快正确


学生互动






同桌合作，练习er的发音






学生互动






学生联系生活实际说一说



学生伸出右食指，边读边书空

学生拿出练习本，在四线格里正确地书写ie、üe、er


学生互动



指名学生找出整体认读音节，并领读三遍



学生互动

学生用自己喜欢的方式读拼音
指名读，分男女读，齐读


学生在“写汉字”软件里学习“雪”的读音
学生联系生活用“雪”口头组词或造句

学生跟读
学生自由读一读，并找出“儿”这个生字
学生在“写汉字”软件里学习“儿”的读音，并试着用“儿”口头组词




学写“xiě zuò yè”，拼一拼，读一读
指名说一说每个音节的声母、韵母、声调
学生伸出右食指，边读边书空
学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词““xiě zuò yè”

学生互动




板书设计
11 ie üe er
ie üe
ye yue
iē ié iě iè üē üé üě üè ēr ér ěr èr
yē yé yě yè yuē yuè
xiě zuò yè


课题: 12、an en in un ün
课型:
新授课
任课
教师

教学内
容简析

本课教材富有生活气息，教学时，教师可以联系生活实际，引导学生在情境中学习拼音字词。前鼻韵母的发音是学生学习本课的重点，教师可以借助插图，先引导学生整体认读后再学习她们的发音；也可以先引导学生比较五个前鼻韵母的组成，然后师生共同总结发音要领。

学生学
情分析

六七岁的儿童特别活泼好动、自控力差，注意力难以持久。面对抽象和枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。汉语拼音教学尽可能有趣味性，即以活动和游戏为主，与学说普通话识字教学相结合。
教学
目标

1、学习鼻韵母an en in un ün，整体认读音节yuan、yin、yun；能正确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，能在四线格里正确书写音节词“lún chuán”。
2.会认“草、家、是”三个生字，看图理解“蓝天、白云、草原、森林”。
3.朗读儿歌《家》，激发学生热爱祖国的感情。。
4.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习惯。

教学重、
难点

重点、难点：读准前鼻韵母的音，会拼读声母与前鼻韵母组成的音节，自主识字。

教具学具及多媒体应用
多媒体课件，拼音卡片生字卡片，两个圆形纸片（一大一小、一红一绿)。
课 时
3课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时
一、复习导入
1.出示卡片，开火车认读6个单韵母、9格复韵母。
2.指名认读音节ju、qu、xu、jue、que、xue，复习ü上两点省略规则的儿歌。
3.教师：同学们，在汉语拼音里，韵母一共有24个，其中单韵母6个、复韵母9个，还有9个鼻韵母。这节课，我们先来学习5个前鼻韵母—an、en、in、un、ün。（教师板书，并准确、响亮地读出来）
二、借助插图，学习拼音
1.学习鼻韵母an。
（1）教师出示插图，提问：电视里出现的是什么地方？（北京天安门。）
明确：“天安门”的“安”提示了an的音。请跟老师念——北京天安门，an an an。（学生跟读）
（2）教师指导发音：an是由a和n组成的鼻韵母。发an的音时，先发a的音，然后舌尖抬起，抵住上齿龈，使气流从鼻腔中出来，再连续前鼻尾音“—n”。（板书：an）
（3）同桌合作，练习an的发音。教师巡视指导纠正。
（4）比较朗读：a—an，ai—an。
（5）学习an的四声。
①教师：an有四个声调，同学们，根据口诀“有a不放过”，an的声调符号应该标在哪里？（根据学生的汇报出示：ā á ǎ à）
②借助手势练读an的四声。
③指名读，齐读。
④出示an及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。
（6）拼读音节。
①课件出示下列音节，学生自由拼读。
wān tǎn nán zhàn
gǎn rǎn jiān
a.教师范读，学生跟读。
b.指名读，齐读。
②课件出示下列音节，学生口头填空，并说说为什么这样填。
g ╲ ╱ (guān)
k — u--ān — (kuān)
h ╱ ╲ (huān)

j ╲ ╱ (juān)
q — ü--ān — (quān)
x ╱ ╲ (xuān)
a.小组合作，拼一拼，读一读。
b.指名读;教师范读,学生跟读，齐读。
②学生联系生活实际说说含有上述音节的词语。
2.学习鼻韵母en、in、un、ün。
（1）教师出示插图，要求学生说说图画的内容。同时，观察要有一定的顺序，说话条理清楚。
教师根据学生的汇报明确：“摁遥控器”的“摁”提示了鼻韵母en的音；“饮料”的“饮”提示了鼻韵母in的音……（相机板书：en。in、un、ün）
（2）教师：请同学们认真观察一下，an、en、in、un、ün这五个鼻韵母，说说你们的发现。（它们都由一个单韵母和前鼻尾音“—n”组成的。它们发音的方法差不多，只是先发的那个音不同。）
（3）同桌合作，试着练习en、in、un、ün的发音。教师巡视指导纠正。
（4）教师范读，学生跟读。
（5）指名读，齐读。
（6）学习en、in、un、ün的四声。
①教师：en、in、un、ün的声调符调应该标在哪里？
②课件出示en、in、un、ün的四声，要求学生借助手势练读。
③指名读，齐读，组织学生按顺序读或者变序读。
（7）拼读音节。
①课件出示下列音节。
chén kn zhēn rén wèn nèn mín pīn nín jìn xīn qīn chūn rùn tūn hūn zhǔn lún
a学生自由拼读，指名读。
b.教师范读，学生跟读，齐读。
②课件出示下列音节，学生口头填空，并说说为什么这样填。
a.小组合作，拼一拼，读一读。
b.指名读，教师范读，学生跟读；齐读。
c.要求学生联系生活实际说说带有音节jūn qún xún的词语。
三、学写an、en、in、un、ün
1.教师明确：前鼻韵母书写和复韵母一样，两个字母靠紧，要写得紧凑、均称。
2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。
3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写an、en、in、un、ün。
四、课堂小结
1.教师：这节课，你们有什么收获？
2.学生畅所欲言。

第二课时
一、复习巩固
1.出示卡片，复习前鼻韵母an、en、in、un、ün的读音及其四声。
2.拼读声母an、en、in、un、ün组成的音节。
3.复习学过的整体认读音节。
1.教师：我们已经学过了zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi。wu、yu、ye、yue12个整体认读音节。这节课，我们还要学习三个整体认读音节yuan、yin、yun。
二、学习音节
1.学习整体认读音节yuan。
（1）教师出示圆纸片：这是什么？
在学生汇报的基础上引导：如果把“圆形”的“圆”变成第一声，应该在怎么读？（yuan）
（2）教师范读，学生跟读。
（3）教师：yuan这个整体认读音节较长，同学们有什么办法记住它？想象它是由什么组成的。
明确：整体认读音节yu加上an这个鼻韵母，就组成了另一个整体认读音节yuan。
（4）出示yuan的四声（yuān、yuán、yuǎn、yuàn、），学生自由读，开火车读，齐读。
（5）要求学生联系生活实际说说含有
yuan的词语。
教师根据学生回答的词语，组织练读yuan的四声。（如一对鸳鸯，yuān yuān yuān；一个花园，yuán yuán yuán；山有远近，yuǎn yuǎn yuǎn；一个心愿，yuàn yuàn yuàn。）
2.学习整体认读音节音yin。
（1）出示鼻韵母in，指名认读，齐读。
（2）教师：in是鼻韵母，不能独立成音节，要想给，“树阴”的“阴”、“拼音”的“音”等汉字注音，应该怎么办？
学生交流汇报，教师明确：我们要请大y来帮忙。直接在in的前面加上大y，就成了整体认读音节yin。
（3）出示yin的四声（yīn yín yǐn yìn ），学生自由读，开火车读，齐读。
（4）要求学生联系生活实际说说带有yin的词语。
3.学习整体认读音节yun。
（1）出示鼻韵母ün，指名认读，齐读。
（2）教师明确：要想给“白云”的“云”、“运气”的“运”注意，还得请大y帮忙。直接在ün的前面加上大y，就成了整体认读音节yun。
（3）出示yun的四声（yūn yún yǔn yùn），学生自由读，开火车读，齐读。
（4）学生联系生活实际说说带有yun的词语。
三、借助插图，学习字词
1.教师出示插图，组织学生交流：图上画了什么？
2.要求学生用自己喜欢的方式读拼音，学词语“蓝天、白云、草原、森林”。
3.指名读，齐读。
4.学生在“写汉字”软件里学习“草”的读音。
5.学生看拼音读词，去掉拼音读词。
6.要求学生用“草”的组词或造句。
四、课堂小结
1.教师：这节课，你都学到了什么？
2.学生汇报：学会了整体认读拼音yuan、yin、yun；认识了“蓝天、白云、草原、森林” ……

第三课时
一、复习巩固
1.出示卡片，复习前鼻韵母an、en、in、un、ün的读音及其四声。
2.比较读下的韵母。
ai─an─ao ou━un━ün en─ei─er
3.读拼声母与an、en、in、un、ün组成的音节。
4.课件出示an、ün、yin、en、yuan、li、un、yun，指名找出整体认读音节，并领读三遍。
二、朗读儿歌，体会情感
1.出示带拼音的儿歌《家》，学生自由读一读。
2.学生在“写汉字”软件里学习“家、是”的读音，并试着用“家、是”口头组词或说一句话。
3.教师范读儿歌。
4.教师领读，学生跟读；指名读，分男女读，齐读。
5.教师：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。我们是中国人，我们要热爱我们的祖国。
三、书写“lún、chuán”和“jūn、jiàn”
1.出示音节词“lún、chuán”和“jūn、jiàn”，学生拼一拼，读一读。
2.学生说一说每个音节的声母、韵母、声调。
3.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。
4.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词“lún、chuán”和“jūn、jiàn”。
四、课堂小结
要求学生自主小结本节课的收获，教师适当点拨。




开火车认读6个单韵母、9格复韵母
指名认读音节



学生互动







学生跟读



学生互动



同桌合作，练习an的发音







借助手势练读an的四声
指名读，齐读
组织学生按顺序读或者变序读




学生跟读
指名读，齐读
学生口头填空








小组合作，拼一拼，读一读
指名读;教师范读,学生跟读
学生联系生活实际说说含有上述音节的词语






学生互动






同桌合作，试着练习en、in、un、ün的发音
教师范读，学生跟读
指名读，齐读




学生借助手势练读
指名读，齐读，组织学生按顺序读或者变序读





学生自由拼读，指名读
学生跟读，齐读


小组合作，拼一拼，读一读
指名读，教师范读，学生跟读
学生联系生活实际说说带有音节jūn qún xún的词语





学生拿出练习本，在四线格里正确地书写an、en、in、un、ün

学生互动





拼读声母an、en、in、un、ün组成的音节












教师范读，学生跟读



学生互动



学生自由读，开火车读，齐读

学生联系生活实际说说含有yuan的词语



学生跟读


指名认读，齐读







学生自由读，开火车读，齐读

学生联系生活实际说说带有yin的词语



学生互动



学生自由读，开火车读，齐读
学生联系生活实际说说带有yun的词语

学生交流

学生用自己喜欢的方式读拼音

学生在“写汉字”软件里学习“草”的读音
学生看拼音读词，去掉拼音读词
学生用“草”的组词或造句


学生互动










学生跟读



学生自由读一读

学生在“写汉字”软件里学习“家、是”的读音，并试着用“家、是”口头组词或说一句话
学生跟读；指名读，分男女读，齐读

学生互动




学生拼一拼，读一读
学生说一说每个音节的声母、韵母、声调
学生伸出右食指，边读边书空

学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词“lún、chuán”和“jūn、jiàn”

学生互动










板书设计
12 an en in un ün
an en in un ün
yuan yin yun
lán tiān bái yún cǎo yuán sēn lín
蓝 天 白 云 草 原 森 林



课题: 13、ang eng ing ong
课型:
新授课
任课
教师

教学内
容简析


编排本课的目的是让学生学会四个后鼻韵母和整体认读音节，书写音节词，正确拼读声母与后鼻音，韵母组成的音节；认识词语，“游泳、骑自行车、打乒乓球”，会认生字“车、羊、走、也”，会读儿歌《两只羊》。本课图文并茂，富有生活气息，教学时，教师应联系生活实际，借助教材插图，通过整体认读学习后鼻韵母的发音方法，并在拼读音节和朗多各种反复练习。


学生学
情分析

六七岁的儿童特别活泼好动、自控力差，注意力难以持久。面对抽象和枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。汉语拼音教学尽可能有趣味性，即以活动和游戏为主，与学说普通话识字教学相结合。

教学
目标
1、学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong及整体认读音节ying；能正确拼读声母与后鼻韵母组成的音节，能在四线格里正确书写音节词“míng liàng”。

2.会认生字“车、羊、走、也”四个生字，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”。

3.会读儿歌《两只羊》，懂得互相谦让的道理。

4.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习惯。
教学重、
难点


重点：后鼻韵母的发音声母与后鼻韵母组成的音节的拼读、认字。

难点：掌握eng、ing的发音。


教具学具及多媒体应用
多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。
课 时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时
一、复习导入
1.出示卡片，复习五个前鼻韵母。
2.教师：在汉语拼音里，韵母一共有24个，其中单韵母6个、复韵母5个还有9个鼻韵母。在9鼻韵母中，我们已经学习了5个前鼻韵母，这节课，我们要学习4个后鼻韵母—ang 、eng、ing、ong。（教师板书，并准确，响亮地读出来）
二、借助插图，学习字词
1.学习鼻韵母ang。
（1）.教师出示插图，明确：房间里有一个窗户，从窗户往外看，可以看见弯弯的月亮。“窗户”的“窗”和“月亮”的“亮”含有ang的音。请跟着老师念——窗户窗户，ang ang ang ，月亮月亮，ang ang ang。（学生跟读）
（2）教师指导发音：ang是由a和—ng组成的后鼻韵母。发ang的音时，先发a的音，然后舌根高抬，抵住软腭，使气流从鼻腔出来，再连续后鼻尾音—ng。（板书：ang）
（3）同桌合作，练习ang的发音。教师巡视指导纠正。
（4）比较朗读：an—ang。
（5）学习ang的四声。
①教师借助手势范读ang的四声，学生跟读。
②指名读，齐读。
③出示ang及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。
（6）拼读音节。
①复习三拼音法。
②课件出示下列音节：
bāng zhuāng qiáng chuāng
③学生自由拼读，指名读。
④教师范读，学生跟读。
⑤指名读，齐读。
⑥要求学生联系生活实际说说含有上述音节的词语。
2.学习鼻韵母eng、ing、ong。
（1）教师出示插图，要求学生说说图画内容。
明确：“灯”这个读音里含有后鼻韵母eng的音；“婴儿”的“婴”提示了后鼻韵母in g的音；“钟”这个读音里含有后鼻韵母ong的音。（板书：eng ing ong）
（2）教师：请同学们认真观察，ang、eng、ing、ong这四个鼻韵母，说说你们发现了什么。（它们都是由一个单韵母和后鼻尾音“—ng”组成的。它们发音的方法差不多，只是先发的那个音不同。）
（3）同桌合作，试着练习eng、ing、ong的发音。教师巡视指导纠正。
（4）教师范读，学生跟读；指名读；齐读。
（5）比较读：en—eng、in—ing。
（6）学习eng、ing、ong的四声。
①课件出示eng、ing、ong的四声。
②教师范读，学生模仿。
③指名读，齐读。
④组织学生按顺序或者变序读。
（7）拼读音节。
课件出示下列音节：
fēng rēng héng děng tǐng jǐng bǐng sòng zhōng hǒng qióng
①学生自由拼读，指名读。
②小组合作，拼一拼，读一读。
③指名读；教师范读，学生跟读；齐读。
④要求学生联系生活实际，说说含有这些音节的词语。
⑤齐读音节。
三、学写eng、ing、ong
1.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。
2.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写eng、ing、ong。
四课堂小结
1.教师：这节课，你们有什么收获？
2.学生畅所欲言。
第二课时
一、复习巩固
1.出示卡片，复习后鼻韵母ang、eng、ing、ong的读音及其四声。
2.拼读声母ang、eng、ing、ong组成的音节。
3.复习学过的整体认读音节。
4.教师：汉语拼音共有16个整体认读音节，我们已经学习了15个。今天这节课我们学习最后一个整体认读音节—ying。
二、学习整体认读音节ying
1.出示后鼻韵母ing，指名认读，齐读。
2.教师：ing是后鼻韵母，不能独立成音节，要想给“老鹰”的“鹰”、“电影”的“影”注音，应该怎么办？
明确：直接在ing的前面加上大y，就成了整体认读音节ying。
3.比较读：yin—ying。
4.出示ying的四声（yīng yíng yǐng yìng），学生自由读，开火车读，齐读。
5. 要求学生联系生活实际，说说含有ying的词语。
三、借助插图，学习字词
1.教师出示插图，提问：动物们在干什么？
教师根据回答出示词语“游泳、骑自行车、打乒乓球”。
2.要求学生用自己喜欢的方式读拼音。
3.指名读，齐读。
4.学生看拼音读词，去掉拼音读词。
5.学生在“写汉字”软件里学习“车”的读音。
6.拓展延伸：除了自行车，你还知道什么车？你最喜欢什么车？（学生交流汇报）
四、朗读儿歌，体会情感
1.出示带拼音的儿歌《两只羊》，学生自由读一读。
2.学生在儿歌里找出“羊、走、也”3个生字，在“写汉字”软件里学习这3个字，并用“羊、走、也”口头组词。
3.教师领读儿歌，学生跟读；指名读，分男女读，齐读。
4.教师：同学们，人与人相处也是这样，要学会谦让。要不然，=就像那两只羊一样，都掉进河里了。
五、书写“míng liàng”
1.出示音节词“míng liàng”，拼一拼，读一读。
2.指名说一说每个音节的声母、韵母、声调。
3.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。
4.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写“míng liàng”。
六、课堂小结
1.教师：这节课，你们有什么收获？
2.学生畅所欲言。（学会了ying，知道它是整体认读音节；认识了“游泳、骑自行车、打乒乓球”三种运动方式，会认“车、羊、走、也”4个生字；会读儿歌《两只羊》，会写音节词“míng liàng” ……）
















学生跟读







学生互动






同桌合作，练习ang的发音


学生跟读

指名读，齐读
学生按顺序读或者变序读




学生自由拼读，指名读
学生跟读
指名读，齐读
学生联系生活实际说说含有上述音节的词语

学生说说图画内容





同学们认真观察，互动




同桌合作，试着练习eng、ing、ong的发音
学生跟读；指名读；齐读



学生模仿
指名读，齐读
学生按顺序或者变序读



学生自由拼读，指名读
小组合作，拼一拼，读一读
学生联系生活实际，说说含有这些音节的词语

学生伸出右食指，边读边书空

学生拿出练习本，在四线格里正确地书写eng、ing、ong

学生互动







学生互动



指名认读，齐读

学生跟读



学生自由读，开火车读，齐读

学生联系生活实际，说说含有ying的词语




学生用自己喜欢的方式读拼音
指名读，齐读





学生自由读一读

学生在儿歌里找出“羊、走、也”3个生字，在“写汉字”软件里学习这3个字，并用“羊、走、也”口头组词

学生互动





学生伸出右食指，边读边书空
学生拿出练习本，在四线格里正确地书写“míng liàng”



学生互动








板书设计
13 ang eng ing ong
ang eng ing ong
yóu yǒng qí zì xíng chē dǎ pīng pāng qiú
游 泳 骑 自 行 车 打 乒 乓 球





课题: 语文园地三
课型:
新授课
任课
教师

教学内
容简析


“语文园地三”是本单元拼音教学的延伸和拓展，虽然内容较少，只编排了“用拼音”、“字词句运用”、“和大人一起读”三个栏目，但是全面复习了汉语拼音。教学时，教师要以学生为主题，引导学生通过读一读、比一比、想一想、选一选、说一说、写一写等形式的练习，复习声母、韵母、整体认读音节，提高自身的语文综合素养。


学生学
情分析


六七岁的儿童特别活泼好动、自控力差，注意力难以持久。面对抽象和枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。汉语拼音教学尽可能有趣味性，即以活动和游戏为主，与学说普通话识字教学相结合。


教学
目标


1、 比较朗读音节，区别行进的韵母，能正确拼读音节词，选择自己秋游时想带的物品。
2、 系统地复习声母韵母和整体认读音节词。
3、 能给汉字组词，借助拼音写生字，培养实际运用词语的能力。
4、 在大人的帮助下，借助拼音朗读小鸟念书。
5、 培养学生的观察能力和动手能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣。

教学重、
难点

重点：系统地复习声母、韵母和整体认读读音；正确拼读音节词。
难点：借助拼音朗读《小鸟念书》。

教具学具及多媒体应用
多媒体课件
课 时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时
一、谈话导入
教师：我们已经将所有汉语拼音都学完了。这节课，让我们一起来系统地复习汉语拼音。
二、读一读、记一记
1.复习声母。
（1）指名读，按顺序读，齐读。
（2）比较读。
形近字母：b—d、p—q、f—t、m—n。
音近字母：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
（3）要求学生按顺序背诵23个声母。
（4）全班齐唱《声母歌》。
2.复习韵母。
（1）出示课件，指名读24个韵母。
（2）提出要求：指出哪些是单韵母，哪些是复韵母，哪些是鼻韵母。
（3）小组合作，我读你听，读准24个韵母。
（4）教师播放动画儿歌《韵母歌》，学生学唱。
3.小组合作，说一说自己名字里的声母和韵母。
4.复习整体认读音节。
（1）教师：如何记住这16个整体认读音节？谁能给它们分分类？（跟声母zh、ch、sh、r、z、c、s读音相近，其后加i的有7个；跟韵母读音相同，用大y带头的有8个：yi、yin、ying、yu、yue、yuan、ye，还有一个wu。）
（2）学生分类朗读。
（3）小组赛读，齐读。
（4）播放动画儿歌《整体认读音节歌》，学生学唱。
三、读一读，把音节读准
1.出示第一组音节：yǎn yuǎn
2.指名读一读，并说一说它们相同点和不同点。
3.课件出示其他四组音节，小组合作读一读，并说一说它们相同点和不同点。
4.全班交流汇报。
5.指名读，齐读。
四、比一比，读一读
1.教师引导：在24个韵母中，还有两组长得很像，那是哪两组呢？
2.结合学生的回答，教师出示两组形近的韵母：ei—ie、iu——ui。
3.引导学生比较，找出两组形近韵母的相同点和不同点。
4.出示“比一比，读一读”中的八个音节词，小组合作读一读。
5.指名读，开火车读，齐读。
五、想一想，说一说
1.学生自由拼读“秋游的时候，你想带什么？”中的音节词，想想每个词表示什么物品。
2.指名读音节词，全班齐读。
3.教师提问：秋游的时候，你想带什么？
4.全班交流。
六、课堂小结
1.引导学生说说这节课的收获。
2.学生畅所欲言。

第二课时
一、复习导入
1.小组赛读声母、韵母和整体认读音节。
2.全班齐读声母、韵母和整体认读音节。
3.播放动画儿歌《声母歌》《韵母歌》和《整体认读音节歌》，师生跟唱。
二、读一读，说一说
1.出示生字卡片“车”，指名读。
2.教师引导：你们见过什么车？如果要出行，要到哪儿坐车？（学生结合生活实际说一说）
3.出示“读一读，说一说”中的词语，指名读，开火车读，齐读。
4.教师小结：看到一个汉字，我们可以想到很多与这个汉字有联系的词语，这样可以帮助我们认识更多的生字和词语。
三、拼一拼、写一写
1.出示“拼一拼、写一写”部分的练习，学生自由拼读。
2.指名读词语，说说应该在田字格里写什么字。
3.学生在田字格里写上相应的汉字。教师强调：写字时，要坐端正，握好笔。
4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
四、和大人一起读
1.要求学生借助拼音自由读课文：遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；不会的向同学、老师请教，再多读几遍。
2.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。
3.指导朗读：教师一句一句带读，学生跟读，把课文读得流利。
4.质疑：“我们”为什么都笑了？小鸟哪里念错了。（师生齐读短文）
学生交流讨论：风念“稀稀沙沙”，小鸟应该跟着念“稀稀沙沙”，可是小鸟却念成“叽叽喳喳”，所以读错了。
5.教师小结：同学们不能像小鸟那样，把书念错了。（师生齐读短文）
五、课堂小结
组织学生说说这节课的收获，教师及时表扬表现好的学生。







指名读，按顺序读，齐读




学生按顺序背诵23个声母
全班齐唱《声母歌》




小组合作，我读你听，读准24个韵母
学生学唱

小组合作，说一说自己名字里的声母和韵母



学生互动



学生分类朗读
小组赛读，齐读




指名读一读，并说一说它们相同点和不同点


全班交流汇报
指名读，齐读



学生互动

学生比较，找出两组形近韵母的相同点和不同点

小组合作读一读
指名读，开火车读，齐读

学生自由拼读


指名读音节词，全班齐读



学生说说这节课的收获





全班齐读声母、韵母和整体认读音节


出示生字卡片“车”，指名读



指名读，开火车读，齐读






学生自由拼读

指名读词语

学生在田字格里写上相应的汉字
组内评议


学生借助拼音自由读课文：遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读
同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音
学生跟读

齐读短文




齐读短文


学生互动

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