人教部编版七年级上册第九课 秦统一中国优质教学设计

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附历史小短剧《朝会》剧本
秦王：我自起兵以来，南征北战，东挡西杀，一统天下建立千秋基业。今与大家商议，国君该如何称呼？
李斯（满脸堆笑）：大王的丰功伟绩，前无古人，即使三皇五帝也不能与大王相比。
秦王眼前一亮：妙哉妙哉，那就称皇帝吧，我就是秦始皇，子孙代代相传，以至千世万世，我自称朕，朕还要在中央设丞相、太尉、御史大夫三职。
大臣：大王，哦不（轻拍自己的嘴巴）皇上，这三个官职具体负责什么呢？
秦始皇：李爱卿，你来替朕给大家解释一下吧
李斯：丞相主管全国的行政事务，太尉总领军事，御史大夫负责监察百官。
大臣：皇帝，地方上应该如何处理？现在诸侯刚刚消灭，特别是燕楚齐三国离咸阳很远，不如在那里封几个王，请皇上把几位皇子分封到那里。
李斯：周武王建立周朝的时候封了不少诸侯，到了后来，互相残杀，周天子也没法禁止。可见分封的办法不好，不如在全国设立郡县。
秦始皇：正和朕意，从此废除分封，设立郡县。退朝!
基本信息
课题
第九课 秦统一中国
课型
新授课
课时
1
班级
七（7）
执教
教材分析
目标
课程标准：
知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
教材内容：
本课主要学习三部分内容：秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。三部分内容是密切联系的，共同围绕秦统一中国这一主题。秦灭六国，完成了初步统一，中央集权制度的确立和巩固统一的措施都维护了统一的多民族国家，对后世产生了深远影响。
学情分析
目标
学生七年级刚刚接触历史，对于一些专业术语难以理解，需要化抽象为具体，化难为易，通过直观形象的演示让学生理解“专制”“中央集权”“统一”这些术语；学生对历史课非常感兴趣，尤其有表演的欲望，可以抓住学生这一心理特点，调动学生更多地参与课堂，让课堂变得更加灵动。
教学目标
目标
知识与能力：
整体感知秦统一中国的基本事实，初步理解中央集权制度，知道秦巩固统一的措施。提高初步综合、分析历史问题的能力、口头表达能力、空间想象能力。
过程与方法：
自学归纳秦完成统一的原因和秦巩固统一的措施，提高初步综合、分析历史问题的能力；通过讲解秦的政治建制提高口头表达能力；通过课本剧提高空间想象能力；通过秦朝疆域图锻炼试图能力。
情感态度与价值观：
通过秦始皇统一措施感受先民的智慧，培养家国认同感；通过对秦始皇个人事迹的学习，培养责任感。
重点
秦的统一和秦始皇巩固统一的措施及作用
难点
如何理解专制主义中央集权这个概念及对秦巩固统一措施深远影响的理解
活动
《朝会》短剧表演，分组合作学习、
教学过程
环节一
听歌导入 激发兴趣：
播放《秦王扫六合》主题曲，学生认真倾听，初步感受“千古一帝”秦始皇的风采。
教学过程
环节二
自主学习：
教师演示秦灭六国的过程。提问：做一道计算题——从公元前770年到公元前221年，总共经历了多少年？（学生倾听、计算）
小结：秦灭六国结束了五百多年的分裂状态，第一次统一中国！
指引学生阅读课文，自主归纳秦灭六国的原因。
天下大势：民心所向
秦国：商鞅变法后秦国实力最强
个人：秦王嬴政的雄才大略
采用白板教学，请同学在短时间内完成“秦的三要素”记忆并默写
3、课件展示《秦朝疆域图》，指导学生分组探究：秦朝统一的意义，小组讨论，每组选一代表回答。
教师点拨：秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据的局面，建立了我国历史上第一个统一的、多民族的封建国家。
过渡：打江山容易，守江山难，面对空前广阔的疆土，秦王嬴政应该采取什么措施来巩固统一呢？让我们了解秦王巩固统一方面有哪些困惑。
教学过程
环节三
挑战学习：
活动一：我是最佳小演员
布置任务：学生代表上台表演历史小短剧《朝会》。
1.秦朝开创了哪些制度？秦朝设置了哪些官员，他们的职责分别是什么？
2.秦朝的政治制度是怎样将权力从地方集中到中央的？
小结：
皇帝制、中央集权制
专制：决策方式，皇帝说了算
中央集权：权利集中到中央
3、郡县制与分封制的比较
郡县制：通过官员的任免制取代世袭制实现中央集权
活动二：分组合作探讨秦加强统治所采取的措施包括哪些？
教学过程
环节四
反思学习：
过渡：秦结束了春秋战国以来五百多年的混乱局面，建立了统一全国的政权，然而秦国却不到15年的时间就灭亡了。秦始皇采取的巩固统一的措施有何不妥之处？请站在秦民的立场上，谈一谈对秦始皇巩固统一措施的看法。
支持：统一文字、统一度量衡、统一车轨、修驰道
反对：焚书坑儒
有争议：修长城（秦朝灭亡的重要原因）
小结：秦朝的灭亡有偶然因素，但也包含着必然成分，只有通过全面、深入的思考我们才有可能理解秦始皇巩固统一措施的深远影响。
教学过程
环节五
总结：
秦灭六国的原因
中央集权制度内容
巩固统一措施
作业布置
完成《基础训练》第9课
板书设计
教学反思
《秦朝的统一》，这是古代史上继往开来、承前启后的一件具有划时代意义的大事。本课内容丰富、庞杂，对于七年级学生来说，难以理解的知识较多。因此，本设计主要基于《秦朝的统一》这一课的重要地位和七年级学生的实际学情。设计中努力实现学生的主体地位，力求做到让每个学生都能得到发展。