初中政治思品人教部编版七年级上册（道德与法治）第四单元 生命的思考第八课 探问生命生命可以永恒吗教案设计

这是一份初中政治思品人教部编版七年级上册（道德与法治）第四单元 生命的思考第八课 探问生命生命可以永恒吗教案设计，共8页。教案主要包含了生命有时尽，生命有接续等内容，欢迎下载使用。
8.1 生命可以永恒吗
授课类型
新授
授课班级
授课教师
预计课时
1课时
教材分析
课程标准
本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第四单元第八课的第一框。其所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
教材内容
本节课是第八课“探问生命”的第一框“生命可以永恒吗”。从“生命故事的感悟”等生活化体验入手，引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂得生命来之不易;理解生命是独特的、不可逆的和短暂的;理解生命发展的自然规律;同时培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
学情分析
初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。一方面，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义，另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。
教学目标
1.懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
2.培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
3.明确生命来之不易，树立珍惜生命意识，担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献。
教学重点：生命有接续。
教学难点：生命有接续。
学法
自主学习法、小组讨论法、阅读法。
教法
讨论法、案例分析法、讲解法。
课前准备
1.学生课前做好预习，通读本课内容。
2.老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。
教学过程
教学环节
教学内容
二次备课
导入新课
播放视频《地球生命的演化》，提问：看完视频后，你有什么感想？ 学生欣赏视频，以小组为单位交流、讨论上述问题。 教师过渡：地球上生命的演化有一个漫长的历史，生命起源于三十多亿年前，几百万年前出现了人类。古人云：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也。”我们如何看待自己的生命？
讲授新课
预习检测
1.我们为什么要珍惜生命？（生命的特点）
①生命 。
②生命 。
③生命 。
④生命 。
2.如何正确看待死亡？
我们每个人都 自然规律。 的归宿，它让我们感激生命的获得。 ， ，更加热爱生命。
3.如何理解生命的接续？
①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是 。我们要为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
②生命的接续，使得每个人的生命 。
③在生命的接续中，人类生命不断发展， 。生命不仅仅是 ，还包括 。
合作学习
一、生命有时尽
活动三：探究与分享
学生阅读课本Ｐ89．“探究与分享”栏目，讨论交流：
①在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？
②她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？
学生讨论交流，并积极举手回答问题。
学生阅读材料，总结两则生命故事所表达的对生命的看法。
通过活动，让学生加强辩证分析问题的能力，对生命的长短有初步的认识。通过故事启发，让学生感受和理解“生命来之不易”。
1.生命有什么特点？(背诵)
①生命来之不易。
在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
播放视频《生命是大自然的奇迹》。
学生欣赏视频，感受生命是大自然的奇迹。
让学生感受除了人类生命以外的形形色色的生命，丰富对生命的认识。
教师提问：世界上的叶子有千千万万，有没有两片完全相同的树叶？
学生根据自己的日常观察，说说自己的判断和理由。
让学生理解知识点“生命是独特的”。
②生命是独特的。
正如世界上没有两片完全一样的树叶，每个生命都是独一无二的。
活动四：感悟一个人的生命旅程
观看视频《人的一生》，这部短片给你什么感悟？
学生讨论、交流，教师点拨、归纳：
③生命是不可逆的。
④生命是短暂的。
⑤我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。
展示罗曼•罗兰的名言“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。”
展示李白的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”
学生列举其他能体现“生命不可逆。”和“生命是短暂。”的诗句。
通过列举诗句，让学生了解这两个关于生命的观点。
学生阅读课本Ｐ91．“探究与分享”栏目，讨论交流：
①“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？
②孔子说“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
学生讨论交流，教师点拨、归纳：
2.怎样正确看待死亡？(熟读)
①我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。
②死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
③向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
活动五：探究与分享
阅读课本Ｐ91．第二个“探究与分享”栏目及课本Ｐ92．“探究与分享”栏目。讨论交流：
①你的出生给你的家庭带来了什么？
②从图中的情境中，你分别看到了哪些生命的传承关系？
学生讨论交流，教师点拨归纳：
二、生命有接续
1．教师讲述：简单地讲述经典的生命绘本——《一片叶子落下来》的内容。
2．个体生命实现了人类生命的接续
旧的叶子掉落下去，新的叶子生长出来，这告诉我们什么？
提示：生命有接续。
教师总结：生命虽然有时尽，生命也有接续。正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
3．个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命
“他再也不知道，他这片无用的干枯叶子将跟水混合起来，让这棵树长得更强壮。”这告诉我们什么？
提示：树叶的奉献精神。生长时为人类遮阴，掉落后为树提供养分。
教师总结：在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。无论在什么位置，总能为社会做出贡献。
过渡：我们会有什么样的使命呢？我们一起来看看探究活动。
4．生命的传承关系(教材P92)
(1)阅读感悟：结合图片，讨论情境中体现的生命传承关系。
提示：技术的传承、爱国精神的传承、民族的传承。
(2)合作探究：对于生命，除了自然生命，还包括什么？引导学生理解生命对于我们而言，不仅仅是自然生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命等。
本课小结（思维导图）
eq \a\vs4\al(生命,可以,永恒吗)eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(生命有时尽\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(生命来之不易,生命是独特的、不可逆的、,短暂的,生命发展规律不可抗拒)),生命有接续\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(个体生命的延续,生命延续的拓展))))eq \a\vs4\al(热爱生命)
巩固练习
1.下列关于生命的说法,正确的有( D )
①生命是大自然的奇迹
②个体的生命是在无数的偶然性中产生的
③每个人的生命都来之不易
④生命属于我们自己的幸运
A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④
2.“人生天地间,若白驹过隙,忽然而已。”这句话告诉我们( B )
①个人的生命很短暂
②人生短暂,要及时行乐
③我们应珍惜生命的每一寸时光,让人生有意义
④人活着太没意思
A.①②B.①③C.②④D.③④
3.关于死亡,下列说法错误的是( C )
A.死亡是我们难以抗拒的自然规律
B.死亡是人生不可避免的归宿
C.人早晚要死,人生毫无意义
D.向死而生,从容面对生命的不可预知
4.生命对于我们而言包括( A )
①身体上的生命 ②社会关系中的生命 ③精神信念上的生命 ④未知的生命
A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④
5.一个新生命的到来，会给这个世界带来什么?她(他)的家人有了新的身份，她(他)的家族后继有人，她(他)给家人带来了无数的快乐，国家又增添了一个纳税人……这则材料说明了 ( C )
①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续
②在生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命
③生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命
④在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命
A．①②③④ B．①②③
C．②③④ D．①③④
6．我国著名的国学大师、学界泰斗季羡林在《季羡林精选文集②：人生感悟》里谈到，在人类社会发展的长河中，我们每一代人都有自己的任务，而且是决非可有可无的。如果说人生真有意义与价值的话，其意义与价值就在于这里。下列说法与材料相符的是( B )
①在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富
②生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命
③我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果
④对于那些浑浑噩噩的人来说，他们无法理解自己对人类发展所应当承担的责任
A．①②③④ B．①②③
C．②③④ D．①③④
教学反思
本课时允分体现了以学生为本的教学理念，教师在教学过程中允分调动了学生的积极性，让学生在活动中体会学习的乐趣，从而潜移默化地使学生领悟到生命是独特的、不可逆的、短暂的，因此我们要珍爱生命，积极获得有意义的生命。