小学语文园地教案

课题

第四单元  语文园地（第一课时）

主备人

教学目标

1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

2.能运用查字典的方法，自主认识“轴、基”等7个生字。

3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。

德育渗透

德育范畴

实施建议（具体策略）

教学重点

1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

2.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。

教学难点

能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。

教学准备

教案、课件

教学过程

一、交流平台 

1.这个单元，我们学习了预测故事情节的一些基本方法，那么预测有什么好处，怎样运用到平时的阅读中去呢？我们一起来读读“交流平台”中的内容吧。

2.自由朗读“交流平台”中的四句话。

3.指四名学生分别读一读。

4.同桌之间相互讨论：预测的好处有哪些？

提示：可以帮助我们更好地理解文章的意思；可以使我们读书更仔细，关到注更多的细节……

5.除了课本上讲的，你还能补充一些吗？

6.指名说一说。说完后，其他同学进行补充。

7.我们怎样将“预测”运用到平时的阅读中去呢，除了课本上讲的，还可以怎么做？

8.学生交流。结合自己平时的阅读，开动脑筋想一想，说一说。

提示：看书时，先看标题猜内容；查找资料时，也可以用预测的方法判断是否有用。

9.教师总结，希望大家在阅读中多用“预测”的方法去读书。

二、识字加油站。

     1.小组学生合作，查字典完成表格。

2.利用实物投影展示学生完成的表格，师生评议。

    3.教师小结。

    4.认读生字：指名读，指名领读，齐读。

5.识记生字。

三、日积月累。

课件出示：

1.人心齐，泰山移。

2.二人同心，其利断金。

3.三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

4.一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

1.自由朗读，读准字音,读通句子，遇到不认识的字拼读字上面的拼音。

2.教师范读。

3.朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有节奏。

4.齐读,读出节奏。

5.再读句子，请学生当小老师，把自己读懂的地方讲给同学们听。教师点拨，引导学生大致理解句子的意思。（说出整体意思即可）

6.这几句俗语说明“团结就是力量”。

7.在学生读懂的基础上,再次齐读，思考：这四句话都告诉了我们一个什么道理?（团结的力量是巨大的。）

8.练习背诵。男女生对读,对背。小组赛背。

二次备课

板书设计

作业设计与布置

教

学

反思

课题

第四单元  语文园地（第二课时）

主备人

教学目标

1.能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。

2.能说出“百发百中”“四面八方”等9个成语的构词特点并说出其他类似的成语。

3.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。

德育渗透

德育范畴

实施建议（具体策略）

教学重点

1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

2.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。

教学难点

能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。

教学准备

教案、课件

教学过程

一、词句段运用

（一）学习第一题。

1.自由读一读这些词语。

2.小组内交流，你发现了什么？

3.指名说一说你的发现。

提示：每一排的加点字都是多音字，在不同的词语里发音不同，要根据词语读准字音。

假：（1）意为和“真”相对，念jiǎ(三声)；（2）照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所，念jià(四声)。

几：（1）表示数量，念jǐ（三声）；（2）小或矮的桌子；将近，差一点；念jī（一声）。

中：（1）和四方、上下或两位端距离同等的地位：在一定范围内，里面，念zhōng（一声）；（2）恰好合上；受到，遭受或科举被录取，念zhòng（四声）。

处：（1）居住；存在，置身；跟别人一起生活，交往；决定，决断；对犯错误或有罪的人给予相当的惩戒；止，隐退；念chǔ（三声）；（2）地方；点，部分；机关，或机关、团体、单位里的部门；念chù（四声）。

4.读一读，记一记。

（二）学习第二题。

1.先自由朗读成语。

2.同桌讨论，这些成语有什么特点？

3.指名同学说一说。

提示：第一列的成语首字都是“百”；第二列的成语首字都是“四”；第三列的成语第一个字是“七”，第二个字是“八”。这九个成语都是含有数字的成语。

4.小组内交流，分别说出几个类似的成语。

5.小组派代表在全班汇报，比一比哪个小组说的最多。

（三）学习第三题。

1.生自读书上的句子。

2.指生说发现。

3.师明确：

这三个句子分别以不同形式的提示语提醒此处正在引用人物的话。

一是提示语在前，如：鸟儿问女孩儿：“……”

二是提示语在后，“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫了起来；

三是提示语在中间，如：“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样……”。

【注意提示语前后的标点使用】：

当提示语在前，说话内容在后，就在提示语后加冒号、双引号。

当提示语在后，使用这种对话形式，能够强调说话的内容。先标双引号，在提示语后加句号。

当提示语在中间时，这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。

4.仿照上面的句子写一写，注意引号的用法。

二次备课

板书设计

语文园地

            交流平台

　　　　　　识字加油站　　　查字典

多音字（据义定音）

词句段运用      数字成语

提示语 引号的用法

日积月累       团结合作（俗语）

作业设计与布置

教

学

反思