小学英语单词教学方法探究

这是一份小学英语单词教学方法探究，主要包含了英语单词教学的具体方法等内容，欢迎下载使用。

英语的单词教学应等同于汉语的生字教学，看似简单，但要让学生掌握好，对于教师来说却是一项艰巨而又复杂的任务，英语的每一个单词就好比是每一块砖头，只有认真砌好每块砖，搭好每片瓦，才能为日后的摩天大楼打下坚实的基础。因此，单词教学是小学英语学习中必不可少的一个重要环节，而小学生年龄小，好玩、好动，不愿将过多的时间花在记单词上，所以教师就得注意教学方法，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。
农村小学英语教学现状分析：
1、师资力量。由于小学英语教学还没完全走上正轨，再加上农村小学的条件比较艰苦，很难招收到英语专业毕业的学生。现在在岗的小学英语老师大多是半路出家，对英语较有兴趣或在本校英语水平较高的老师，这些老师一边教，一边学，在不断的实践探索中摸索着小学英语教学之道，所以如能有一套较好的单词教学方法，无疑会让他们少走许多弯路。
2、学校因素。由于英语老师师资短缺，往往一位老师要担任3——5个班的英语教学，有的甚至还要兼任其他的学科，这样每个班在课时安排上就只能是2——3节课了，而现在教育主管部门对英语科的要求却等同于语数，考试分值都是100分，这无疑给我们农村英语老师施加了一种无形的压力，我们必须要用最少的时间去赢得学校和学生家长的认可，这就要求我们必须寻找和总结出一套行之有效的单词教学方法。
二、英语单词教学的具体方法：
1、学习好26个字母是基础。
英语的26个字母就如汉语中的笔划，学好26个字母是学习英语单词的基础，虽然我们现在使用的是供3年级起始用的教材，教材第一册并没出现26个字母，但我一般是开学的前两个星期提前把26个字母让学生掌握。这样学生学习课本内容就会显得得心应手。
2、掌握好单词的发音是关键。
词的发音是学习一个词的关键，能准确地听说一个词能帮助学生更好地运用英语交际。对小学生来说，我们要想教会他们国际音标，无疑是枯燥乏味的，但我们可以避开音标，让他们从每个单词的读音中直观地掌握单词发音规则，如我在教家庭成员时，先教“mther”等学生掌握了发音后，我在“ther”下加注红线，让学生感知“ther”的读音，然后在此基础上再教“father”，触类旁通，学生就很容易读出“father”的读音了，同时我还经常利用英语和汉语拼音的相似之处进行教学，比如我在教单词“car”时，我就结合汉语拼音kà,学生一下子就记住了发音，并且还不易忘记。
3、直观法：
对于一些具有特定形象或表现形式的单词来说，直观法是一种最简单有效的方法，教师可充分利用身边一些随手可得的小东西，如实物、图片、挂图、模型等。比如在教授水果时，教师先指着水果的实物（如苹果）给出正确的读音，再出现单词形式“apple”这样就将音、形、义三者建立了联系，而且这种联系是直截了当，一一对应且令人印象深刻的。以后学生只要一看到“apple”这个单词，脑海中便会出现又大又圆的苹果这一清晰的形象。有时更为简单，只要一个动作就能解决，如在教授“jump、dance、sing”等有关能力的单词时，教师只要做出相应的动作即可，简简单单效果却十分好。简笔画也是一种非常简单易行效果也十分不错的直观法。它只需一些简单的几何图形线条，却给学生留下了深刻的印象。当然，教师则要在平时做个有心人，多收集一些小图片、小东西，也正是这些看似普通的东西在你的教学中却起着不平凡的作用。
4、猜测法。
猜测法是一种较好的引出单词的方法，不少英语教师都会有一个设计包装精美的盒子，在视觉上就已经紧紧地吸引了学生的注意力，教师实现放进要学习的新单词的模型或卡片，然后向学生提问：“Guess！what is in the bx？”学生就会用许多以前学过的单词来回答，这样不仅复习了大量的词汇和句型，又为学习新知识做了铺垫。且学生因急于想知道盒子里装的究竟是什么，也促使他们动脑筋，当教师把谜底揭晓的一瞬间“What′s in the bx n earth？ Let’s have a lk ! h , it’s a ！”学生的思维便会高度集中在这一物体上，这个单词便会迅速钻入学生的脑海中，对大脑皮层形成强烈的刺激，再加上多遍的拼读练习后便会牢牢掌握。
5、游戏法。
这是最受欢迎的一种方法，也就是在教学中设计一些有趣快乐的小游戏小竞赛，通过这些途径来落实教学内容。尤其是小学生对游戏特别感兴趣，会积极参与到这样由教师精心设计的特定环境中来。继而运用或学习语音，这种主动学习的效果不言而喻，而带有比赛性质的游戏更能激发学生的竞争意识，这时的课堂气氛也是极为活跃的，学生的学习兴趣与积极性被调动至最高点。
值得一提的是，教师应及时表扬表现突出的学生。另外，出于对小学生喜欢多变与新鲜事物的心理迎合，游戏固然要常新常变，但教师还应根据实际情况将那些特别受学生欢迎，效果又好的游戏作为保留节目。这样既有学生熟悉的游戏又感觉时常会有新游戏出现，新旧搭配，相得益彰。比如常见的“开火车”的游戏,有些教师认为太普通，没有新意，其实这类小游戏的作用不容小窥，检查预复习情况，带动学生一起参与，使教学获得大面积丰收，加强学生集体主义观念，增强竞争意识。
总之，教学有法，教无定法，一个成功的小学英语教师只有按照英语课程标准的要求，明确小学英语单词教学的任务，在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣。不断地发现，寻找新的教学方法，尤其是单词教学，才能使学生对单词善学、会学，学而忘我，乐此不疲，使英语学习形成一个良好的循环。