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小学数学冀教版三年级上册1 认识质量单位“吨”教案
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这是一份小学数学冀教版三年级上册1 认识质量单位“吨”教案，共5页。教案主要包含了设计思路，教学目标，教学流程等内容，欢迎下载使用。
《吨的认识》是冀教版小学数学三年级上册第七单元的知识。本单元是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。吨是较大的质量单位，学生对于大计量单位接触较少，又不便于学生直接亲身体验和感知。因此我注意结合学生已有的生活经验和和身边的真实素材以及多媒体课件让学生体验、感悟、想象1吨到底有多重。第一环节教师通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知。然后播放世界上最大动物蓝鯨的视频资料导入新课，使学生从一开始就意识到吨是一个较大的质量单位，同时激发了学习兴趣。第二个环节是充分体验吨，首先利用学生30名同学的体重，通过算一算、背一背让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克。然后利用同学们比较熟悉的事物多少袋大米是1吨，多少壶水是一吨，让学生推算、想象1吨有多重，同时利用了多媒体课件给学生一个直观的认识。第三个环节呈现了犀牛、蓝鲸、钢材、水泥、石头、煤炭和汽车的载重量，大型动物的图片和桥头标志，使学生了解吨在生活中的应用，然后围绕“哪些动物们可以同时过桥”引导学生开展讨论，在解决问题过程中力培养了学生思维的灵活性。最后通过小明的日记，深化质量单位的应用。
二、教学目标、重点难点。
根据课程标准，教材内容，结合学生的实际情况，我确立了以下教学目标：
1、结合具体事例，经历计算、感受并认识吨的过程。
2、认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
3、体会“吨”在日常生活中的应用，增强学好数学的信心。
教学重点：初步建立1吨的质量概念，吨与千克的换算。
教学难点：初步建立1吨的质量概念。
教具准备：课件、课前让学生测量自己的体重、卡片、12壶10千克的水、12袋25千克的大米。
三、教学流程：
（一）、创设情境，导入新课
欢迎大家来到快乐的数学课堂，希望同学们在这里收获知识，收获快乐。
1、猜体重。
师：你知道自己的体重吗？谁来说一说？（几个人）让我来猜一猜你的体重吧！（抱一抱）谁愿意猜一猜他的体重？（背一背，感受一下再来猜一猜。）谁来猜一猜张老师的体重？（请两个同学来抱一抱，猜一猜）提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？什么样的物体我们用“克”作单位呢？计量比较轻的物体的质量我们用克来做单位，计量比较重的物体的质量我们用千克来作单位。（复习旧知，培养学生的估测方法与能力）
2、引出课题。
师：今天我还给大家请来了一个特殊的朋友，它可是世界上体重最大的动物了。下面咱们一起来看看这个庞然大物的相关资料吧！（播放视频资料）
师：你能不能猜一猜它的体重？（学生猜一猜）如果你不能用数来形容这个庞然大物的体重，还可以用语文课上所学的词语来来形容一下。（学生说一说：巨大、庞大。）
师：蓝鲸体重我们要用更大的单位“吨”来帮忙，它的体重大约是150吨，吨到底有多大呢？今天我要和大家来认识这个新的质量单位：吨（板书：吨的认识）。
［设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，初步建立吨的观念，同时激发了学生的兴趣。］
（二）、亲历活动，体验概念的形成。
1、初步认识吨。
师：通过刚才的资料我们知道了吨是一个比较大的质量单位，那么一吨究竟有多重呢？下面我们一起来认识一下“吨”。课前我做了一个作业，调查统计了一下我们班30个同学的体重，仔细观察一下这些数据你发现了什么？大部分同学的体重是大约是多少千克呢？（学生观察数据）
生：大约是三十多千克，最重的是40多千克，最轻的是20多千克……
谁愿意帮忙算一算这30个人的体重一共有多少千克呢？那怎样快速的完成这个任务呢？（小组合作）我们把30个数据平均分成6组数据，那每组是几个数呢？（5个）现在我们以小组为单位，算一算一小组成员的体重之和，各小组的体重都知道了，那么我们全班同学的体重是多少呢？
分配任务，小组合作进行计算。6组学生比赛算出30个同学的总体重。
提出问题：刚才我们计算了全班同学的体重是1020千克，那1020千克大约是多少千克？
学生回答：1000千克。（板书：1000千克）并用红笔强调“千克”1000千克也就是1吨，1吨=1000千克（板书1吨=1000千克），“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。（板书：1t=1000kg）
请学生用“吨”来描述我们全班同学的总体重（30个同学的体重大约是1吨）。
2、充分感受吨。
（1）通过背一背，跳一跳让学生感受吨。
师：大家想不想与吨来个近距离的接触？（想）谁想把这总重大约是1吨的30个人背起来呢？谁愿意背一背或者抱一抱，感受一下？咦？怎么谁也不愿意呀！（太重了，背不动啊）那大约30千克你能背动吗？（能）那好背一背你的小伙伴，他的体重大约是30千克，那30名同学的体重大约是多少呢？（一吨）你能把30个同学都背起来吗？（不能）虽然30个人大家背不动，但是我还有好办法让大家感受一下“吨”这个质量单位
下面咱们来做个游戏让大家感受一下1吨重的物体落到地上会是怎样的感觉！（听口令：一二跳）感觉如何？刚才我们落地时产生的力量远远的超过了1吨。
（2）感受1吨水的质量。
我们的日常饮食离不开什么？（水）水是生命之源
学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。
师：1吨水到底有多少呢？
让学生拎一拎一壶水，感受10千克的重量，那么1吨水是多少壶呢？并推算出100壶水就是1吨；闭上眼睛想象一下：100壶水有规律的放在一起要占多大的空间。（同时渗透思想教育：水是生命之源，现在水污染严重，水资源紧张，同学们要节约用水。）
（3）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。
师：大家想不想再来感受一下一吨，
学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。 学生操作后汇报自己的感受。自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（学生说说自己的算法并推算出：40袋大米重1吨。）教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克„„1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！
【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念。同时熟悉的事物既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】
（三）应用拓展，体验数学的价值。
1、了解“吨”在生活中的应用。
师：我们认识了“吨”，一起感受了“吨”，下面咱们一起到生活中去寻找一下“吨”这个朋友在哪里？
（1）在生活中你还知道哪些物体的质量用吨作单位吗？（我家上个月用水量是5吨，有的说，我家买了3吨煤，用来取暖等等。）
（2）课件举例说明：1吨重的犀牛，煤、钢材、水泥、车的载重量等。学生总结什么样的物体用吨这个质量单位？（总结：计量较重的或大宗物品的质量，通常用“吨”作单位。）
（3）出示课件，
A、这是一条乡村公路，标志12t是什么意思？
B、卡车上的“载重6吨”是什么意思？对回答正确的学生及时予以表扬。引导学生认识：左图中的“20t”表示这座桥的最大载重量是20t。右图中的6吨表示这辆汽车的最大载重量是6吨。
2、解决问题
再利用已有的知识判断：指导学生理解“限重1吨”的意义。说一说超载的危险性，进行安全教育。然后提出：哪几只小动物可以一起通过的问题。小组讨论动手摆一摆，用算式记录下讨论的方案。
（这一环节的设计具有开放性，学生比较感兴趣，让学生更深刻的了解了吨与千克的关系，答案的多样化同时培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。）
3、数学日记
出示小明的数学日记，请学生找出日记中的单位名称的错误。
今天早上6：30，我就起了床，拿着100千克的牙刷很快地刷了牙，洗了脸，然后吃了一个70千克的鸡蛋，就背起2 克重的书包匆匆忙忙上学去，走着走着，突然听到有人叫我的名字，我一看，发现原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林。于是我和他边走边聊，正准备过公路时，不巧一辆载满6千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行。等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。
师：从小明的日记中发现了他的缺点，而我也发现了他的优点，他的优点是什么呢？（生：他会写数学日记。）
［设计意图：这一环节的设计让学生对质量单位克，千克，吨形成一个系统的认识，帮助学生组建起质量单位的认识结构，同时深化对质量单位的应用，得到了数学概念的内化。］
（四）总结全课，交流评价。
师问：孩子们今天这堂课你有哪些收获？让学生回顾知识，并让学课后有什么想与老师交流的，可以把自已所学、所获、所思、写成数学日记。在不久的将来，数学之星一定会从你们中间冉冉升起。
板书设计：
吨 的 认 识
1000千克=1吨 1000kg=1t
《吨的认识》是冀教版小学数学三年级上册第七单元的知识。本单元是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。吨是较大的质量单位，学生对于大计量单位接触较少，又不便于学生直接亲身体验和感知。因此我注意结合学生已有的生活经验和和身边的真实素材以及多媒体课件让学生体验、感悟、想象1吨到底有多重。第一环节教师通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知。然后播放世界上最大动物蓝鯨的视频资料导入新课，使学生从一开始就意识到吨是一个较大的质量单位，同时激发了学习兴趣。第二个环节是充分体验吨，首先利用学生30名同学的体重，通过算一算、背一背让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克。然后利用同学们比较熟悉的事物多少袋大米是1吨，多少壶水是一吨，让学生推算、想象1吨有多重，同时利用了多媒体课件给学生一个直观的认识。第三个环节呈现了犀牛、蓝鲸、钢材、水泥、石头、煤炭和汽车的载重量，大型动物的图片和桥头标志，使学生了解吨在生活中的应用，然后围绕“哪些动物们可以同时过桥”引导学生开展讨论，在解决问题过程中力培养了学生思维的灵活性。最后通过小明的日记，深化质量单位的应用。
二、教学目标、重点难点。
根据课程标准，教材内容，结合学生的实际情况，我确立了以下教学目标：
1、结合具体事例，经历计算、感受并认识吨的过程。
2、认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
3、体会“吨”在日常生活中的应用，增强学好数学的信心。
教学重点：初步建立1吨的质量概念，吨与千克的换算。
教学难点：初步建立1吨的质量概念。
教具准备：课件、课前让学生测量自己的体重、卡片、12壶10千克的水、12袋25千克的大米。
三、教学流程：
（一）、创设情境，导入新课
欢迎大家来到快乐的数学课堂，希望同学们在这里收获知识，收获快乐。
1、猜体重。
师：你知道自己的体重吗？谁来说一说？（几个人）让我来猜一猜你的体重吧！（抱一抱）谁愿意猜一猜他的体重？（背一背，感受一下再来猜一猜。）谁来猜一猜张老师的体重？（请两个同学来抱一抱，猜一猜）提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？什么样的物体我们用“克”作单位呢？计量比较轻的物体的质量我们用克来做单位，计量比较重的物体的质量我们用千克来作单位。（复习旧知，培养学生的估测方法与能力）
2、引出课题。
师：今天我还给大家请来了一个特殊的朋友，它可是世界上体重最大的动物了。下面咱们一起来看看这个庞然大物的相关资料吧！（播放视频资料）
师：你能不能猜一猜它的体重？（学生猜一猜）如果你不能用数来形容这个庞然大物的体重，还可以用语文课上所学的词语来来形容一下。（学生说一说：巨大、庞大。）
师：蓝鲸体重我们要用更大的单位“吨”来帮忙，它的体重大约是150吨，吨到底有多大呢？今天我要和大家来认识这个新的质量单位：吨（板书：吨的认识）。
［设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，初步建立吨的观念，同时激发了学生的兴趣。］
（二）、亲历活动，体验概念的形成。
1、初步认识吨。
师：通过刚才的资料我们知道了吨是一个比较大的质量单位，那么一吨究竟有多重呢？下面我们一起来认识一下“吨”。课前我做了一个作业，调查统计了一下我们班30个同学的体重，仔细观察一下这些数据你发现了什么？大部分同学的体重是大约是多少千克呢？（学生观察数据）
生：大约是三十多千克，最重的是40多千克，最轻的是20多千克……
谁愿意帮忙算一算这30个人的体重一共有多少千克呢？那怎样快速的完成这个任务呢？（小组合作）我们把30个数据平均分成6组数据，那每组是几个数呢？（5个）现在我们以小组为单位，算一算一小组成员的体重之和，各小组的体重都知道了，那么我们全班同学的体重是多少呢？
分配任务，小组合作进行计算。6组学生比赛算出30个同学的总体重。
提出问题：刚才我们计算了全班同学的体重是1020千克，那1020千克大约是多少千克？
学生回答：1000千克。（板书：1000千克）并用红笔强调“千克”1000千克也就是1吨，1吨=1000千克（板书1吨=1000千克），“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。（板书：1t=1000kg）
请学生用“吨”来描述我们全班同学的总体重（30个同学的体重大约是1吨）。
2、充分感受吨。
（1）通过背一背，跳一跳让学生感受吨。
师：大家想不想与吨来个近距离的接触？（想）谁想把这总重大约是1吨的30个人背起来呢？谁愿意背一背或者抱一抱，感受一下？咦？怎么谁也不愿意呀！（太重了，背不动啊）那大约30千克你能背动吗？（能）那好背一背你的小伙伴，他的体重大约是30千克，那30名同学的体重大约是多少呢？（一吨）你能把30个同学都背起来吗？（不能）虽然30个人大家背不动，但是我还有好办法让大家感受一下“吨”这个质量单位
下面咱们来做个游戏让大家感受一下1吨重的物体落到地上会是怎样的感觉！（听口令：一二跳）感觉如何？刚才我们落地时产生的力量远远的超过了1吨。
（2）感受1吨水的质量。
我们的日常饮食离不开什么？（水）水是生命之源
学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。
师：1吨水到底有多少呢？
让学生拎一拎一壶水，感受10千克的重量，那么1吨水是多少壶呢？并推算出100壶水就是1吨；闭上眼睛想象一下：100壶水有规律的放在一起要占多大的空间。（同时渗透思想教育：水是生命之源，现在水污染严重，水资源紧张，同学们要节约用水。）
（3）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。
师：大家想不想再来感受一下一吨，
学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。 学生操作后汇报自己的感受。自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（学生说说自己的算法并推算出：40袋大米重1吨。）教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克„„1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！
【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念。同时熟悉的事物既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】
（三）应用拓展，体验数学的价值。
1、了解“吨”在生活中的应用。
师：我们认识了“吨”，一起感受了“吨”，下面咱们一起到生活中去寻找一下“吨”这个朋友在哪里？
（1）在生活中你还知道哪些物体的质量用吨作单位吗？（我家上个月用水量是5吨，有的说，我家买了3吨煤，用来取暖等等。）
（2）课件举例说明：1吨重的犀牛，煤、钢材、水泥、车的载重量等。学生总结什么样的物体用吨这个质量单位？（总结：计量较重的或大宗物品的质量，通常用“吨”作单位。）
（3）出示课件，
A、这是一条乡村公路，标志12t是什么意思？
B、卡车上的“载重6吨”是什么意思？对回答正确的学生及时予以表扬。引导学生认识：左图中的“20t”表示这座桥的最大载重量是20t。右图中的6吨表示这辆汽车的最大载重量是6吨。
2、解决问题
再利用已有的知识判断：指导学生理解“限重1吨”的意义。说一说超载的危险性，进行安全教育。然后提出：哪几只小动物可以一起通过的问题。小组讨论动手摆一摆，用算式记录下讨论的方案。
（这一环节的设计具有开放性，学生比较感兴趣，让学生更深刻的了解了吨与千克的关系，答案的多样化同时培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。）
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今天早上6：30，我就起了床，拿着100千克的牙刷很快地刷了牙，洗了脸，然后吃了一个70千克的鸡蛋，就背起2 克重的书包匆匆忙忙上学去，走着走着，突然听到有人叫我的名字，我一看，发现原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林。于是我和他边走边聊，正准备过公路时，不巧一辆载满6千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行。等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。
师：从小明的日记中发现了他的缺点，而我也发现了他的优点，他的优点是什么呢？（生：他会写数学日记。）
［设计意图：这一环节的设计让学生对质量单位克，千克，吨形成一个系统的认识，帮助学生组建起质量单位的认识结构，同时深化对质量单位的应用，得到了数学概念的内化。］
（四）总结全课，交流评价。
师问：孩子们今天这堂课你有哪些收获？让学生回顾知识，并让学课后有什么想与老师交流的，可以把自已所学、所获、所思、写成数学日记。在不久的将来，数学之星一定会从你们中间冉冉升起。
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