小学语文人教部编版三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计

这是一份小学语文人教部编版三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
《饮湖上初晴后雨》是部编版三年级上册第六单元的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这是一首赞美西湖美景的诗。诗人抓住西湖夏季时晴时雨的天气特征，描绘了西湖的风采神韵，首句“水光潋滟晴方好”写出了晴天的西湖在阳光的照耀下，水面波光粼粼的美。次句“山色空蒙雨亦奇”则描绘出在雨雾笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。紧接着诗人用了一个奇妙的比喻“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”写出了西湖的神韵。这个比喻既传神又巧妙，令人拍案叫绝。
【学情分析】
三年级的学生已经初步具备了一定的语文阅读能力，对于古诗的学习也已经掌握了一些基本方法，但对于诗句的理解以及诵读仍有一定的难度。在古诗诵读的节奏、结合注释对诗句的理解以及对诗人情感的体会等方面都需要进一步对学生加强引导。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.学会“饮、初”2个生字，理解重点词语及诗句的大概内容。
3.通过朗读感悟西湖的自然之美，体会诗人热爱祖国河山的感情。
【教学重难点】
重点:
1.朗读诗句，读得正确、流利，读出节奏。
2.引导学生在语言实践中感悟、体验西湖的自然之美，体会诗人热爱祖国河山的感情。
难点:
理解把西湖比做西子的传神比喻。
【教学准备】
多媒体课件
【教学方法】
小组讨论法、提问法、讲授法
【教学过程】
一、导入揭题，明题意
1.游戏猜诗句
同学们，上课之前我们先来做个小游戏，这是一句七言诗，可是 顺序却被打乱了，你能找出来是哪一句吗？
碧水东流至此回， 两岸青山相对出
这两句诗都是出自哪一首诗？（《望天门山》）
《望天门山》是《古诗三首》的第一首，我们一起来背一背吧。（齐背《望天门山》）
2. 这首诗是李白描写天门山风光的，今天我们来学习北宋的大文学家苏轼描写西湖的一首古诗，齐读课题。
3.题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章不少的内容，古诗也不例外。通过刚才读诗题，你读懂了什么呢?（指名说）
谁能连起来说一说这个诗题的意思？
(诗人在湖上饮酒游玩的时候，起先是晴天之后下起了雨。)
4.让我们带着理解一起再来读读题目。（板书：晴 雨）
二、作者简介
1. 这首诗是谁写的呢？对于这位诗人你了解多少呢？（指名说）
2.（出示作者简介）小结：苏轼字子瞻，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。北宋著名文学家、书画家、诗人，是“唐宋八大家”之一。
过渡：同学们，你们真是一群会读书的孩子。正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是现在的县长，他非常喜欢西湖，这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。今天我们跟随大诗人苏轼去看看他眼中的西湖吧。
三、初读古诗，感知美
1. 大诗人笔下的西湖到底是怎么样的呢？请同学们打开课文纸，用自己喜欢的方式读一读这首诗。
要求：读准字音，读通诗句。
2.读诗除了读得正确之外，还要读出古诗的节奏来。 七言诗是有节奏的，谁来试试?（指名诵读）
3.师生合作读、男女生比赛读。
4.拍手读。（同桌加上动作合作读）
四、理解诗意，品味美
（一）赏“西湖之晴”
1.哪一句是写了西湖晴天的美？（指名说）
2.晴天的西湖是怎么样的？（美丽） 诗中哪个词是说它美丽的？（潋滟）
潋滟是什么意思？ (波光闪动的样子、波光粼粼、波光闪闪） （出示图片）这就是水光潋滟，美吗?你想用哪些词语来赞美它？（指名说）
3.坐在游船上，看着这样的景色，难怪诗人会忍不住这样赞叹着——(水光潋滟晴方好)
假如你就是苏轼，你看到这美丽的景色，你会怎样读呢？（指名读）
4.苏轼也被眼前的美景所深深陶醉，于是他情不自禁地喊出了一个字——好（板书：好）
“方好”是什么意思？（西湖美的正好，美的恰到好处。）
5.谁能连起来说说第一句诗的意思？
（晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。）
（二）赏“西湖之雨”
过渡：可当诗人陶醉在西湖晴天的美景时，突然下起了蒙蒙细雨，这雨滴在青山上，滴在柳枝上，滴在湖面上，看看在蒙蒙细雨中的西湖又是怎样的一番美景呢？
谁来说说描写雨天的西湖是哪一句？（指名说）
1.刚才晴天的西湖是美好的，那雨中的西湖用一个字表示就是—奇(板书：奇)
奇就是奇妙，这雨中的西湖到底奇妙在哪里呢?（空蒙） 说说你是如何理解“空蒙”这个词的？
（朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、雨雾迷茫、若隐若现的美）
2.谁能说说这句诗的意思？
（下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常美丽的。）
3.雨中的西湖多了一份柔美，多了一份奇妙，谁能读好这种奇妙的感觉？（指名读）
4.（出示图片）看，晴天丽日下的西湖多美啊，你会说——（水光潋滟晴方好）
细雨迷蒙下的西湖也很奇妙，你会吟诵——（山色空蒙雨亦奇）
男女生合作读（男生读晴天的西湖，女生读雨天的西湖。）
小结：西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了美好的回忆，短短的两句诗朗朗上口为我们呈现出了两幅奇妙的画卷，这就是古诗带给我们的画面美、韵律美。
（三）赏“西子西湖”
过渡：从你们的朗读中让老师感受到了美丽的西湖在晴天和雨天的风光都是如此迷人，诗人苏轼不禁想起了一个非常美丽的女子，是谁呢？（西施）
西施是谁？谁来给大家介绍一下？（出示西施图片、资料。）
2.诗中也有一句话是说西施很美的，是哪一句？ （淡妆浓抹总相宜）
淡妆浓抹是几种装扮？（两种）淡妆怎样的？（淡雅的妆） 浓抹你看过吗？（小朋友上台演出时画的妆）
西施是着淡妆好看还是浓抹好看，诗人是怎么赞美的？（都好看）你从哪里看出来的？（总相宜）
不管是淡妆，还是浓妆，西湖看起来都是那么美，这就是“总相宜”。（板书：总相宜）
3.这句话仅仅实在赞美西施吗？（还在赞美西湖） 诗人为什么要把西湖比作西子呢？
（因为西施淡妆浓抹都很美，西湖无论是晴天或者雨天也都很美）
4.小结：是的，诗人的意思是说西施不论是淡妆还是浓抹都好看，那西湖不论是晴天还是雨天都很美，可见诗人苏轼对西湖是非常的喜爱，一起来美美地读一读这两句诗吧。（齐读）
5.西湖也因为苏轼的这首诗，从此有了一个别名——西子湖。你看，一首诗，就将一个美丽的地方流传千年，这么美的诗，让我们背下来，用我们的声音好好地赞美它吧。（指名背、齐背）
6.其实这首诗我们还可以用唱的形式表达出来，跟着节奏我们一起来唱一唱。（配乐唱古诗）
五、生字临帖，认真书写
过渡：这么美的一首诗，我们会读，会背，还会唱了，那本课的两个生字也一定难不倒你们。仔细观察一下这两个字在书写时，有什么需要提醒大家注意的地方？（指名说）
1.教师范写，学生描红、临写。
2.教师评价，同桌互评（三颗星评价标准）
六、拓展阅读
过渡：苏轼与西湖结下了不解之缘，写了很多赞美西湖的诗，还有一首同名诗，想不想一起去看一看？
（出示）《饮湖上初晴后雨二首·其一》
2. 自由练读、指名读、齐读。
3. 读着读着，大家发现哪两句诗也是写西湖景色的？ （朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。）
4. 借助注释说一说这首诗的大致意思。（指名说）
七、布置作业
美丽的西湖，自古以来就令无数的文人墨客流连忘返，他们也写下了很多赞美西湖的优美诗篇，课后请同学们找出其他描写西湖的古诗，读一读。
附：板书设计
古诗三首
饮湖上初晴后雨
晴 好
总相宜
雨 奇