2020-2021学年21、变色龙教学设计及反思

这是一份2020-2021学年21、变色龙教学设计及反思，共5页。教案主要包含了创设情境，导入新课，小组合作，探究新知，自由活动，探索交流，总结升华，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

本课是在学生认识了身边常见的动物及其特性的基础上，引导学生进一步了解其它动物适应环境的有趣现象。知道保护色、拟态、警戒色等保护方式，进一步感受丰富多彩的生物世界。
学情分析
生活中，学生对周围动物适应环境的现象并不陌生，他们能说出部分动物在长期适应环境的过程中形成的保护方式，并具有一定的生活常识。本课从学生的生活经验出发，了解各种动物不同的适应方式，使学生知道动物适应环境的方式是多种多样的，初步意识到生物与自然要和谐相处。
学习目标
1.会查阅书刊等其他信息源；能利用简单表格等方法整理有关资料。
2.愿意合作与交流，体验合作的乐趣；喜欢大胆想象，关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。
3.了解一些动物是怎样适应环境的；能列举一些动物适应环境的事实，如冬眠，保护色、拟态、警戒色等。
教学重难点
重点：知道动物适应环境的各种方式。
难点：区分保护色、警戒色、拟态的不同，并能对动物自我保护的方式进行归类、整理。
评价任务
1.知道动物的保护色、拟态、警戒色等自我保护方式。
2.能列举一些动物适应环境的事实。
教学准备
课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生实现资源共享。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.出示课本中的插图，教师指导学生观察插图：找一找图中共有几种动物？你认为图中的哪种动物比较难找？
预设：学生大多数会说变色龙比较难找。适时板书：变色龙。
2.同学们刚才只是推测，不过是否正确，我们需要有科学的依据。下面我们来一起见证一下变色龙是怎样变色的，变色龙为什么要变色？
预设：有的同学说是因为变色龙怕被天敌发现；有的同学说是因为变色龙为了更好的隐藏自己……
3.总结：在大自然中，像变色龙这样，使自己身体的颜色与周围环境的颜色相同或相近，都是为了隐藏自己或逃避敌人的侵害。我们把这种保护自己的方法叫：保护色（板书“保护色”）。提问：在大自然里，还有哪些动物用保护色的方法来保护自己的？
4.学生交流，教师适时纠正。
5.老师也搜集了一些用保护色来保护自己的动物，想看吗？
多媒体出示其他具有保护色的动物，如：北极狐、蚱蜢、猫头鹰等。
（设计意图：本环节让学生通过观察变色龙变色过程讨论交流和体会后，形成对保护色的理性认识，同时根据学生已有的知识经验和课前准备的资料，让学生交流其他应用保护色方法的动物。及时让学生对新知识进行巩固，开阔了学生的视野。）
二、小组合作，探究新知
活动一：认识动物的自我保护方式。
1.在动物界里，动物们为了生存，还有一些有趣的自我保护的方法。下面请同学们仔细观察这几幅图片（毒箭蛙、枯叶蝶），在小组内合作探究，完成以下自主探究目标：
（1）讨论一下这些动物在颜色和形态上都有哪些特点？
（2）这些动物都是怎样保护自己的？巡视指导，指导学生进行分类。
2.组间交流，总结归纳。
（1）哪个小组能交流一下你们的成果？
根据学生组内交流的内容，进行整理，归纳。
（2）（适时出示枯叶蝶图片）枯叶蝶借助与枯叶相似的颜色和外型保护自己免遭其他捕食者侵袭，这是一种生物对另一种生物形态的模仿。我们把这种自我保护的方法叫做拟态。
3.在动物世界里，还有很多动物具有这种本领。仔细观察（出示拟态图片）同学们你们能认出他们来吗？
4.刚才我们交流了拟态，还有哪个小组想交流一下你们的成果。根据学生交流的内容进行纠正指导，引导学生为毒箭蛙这种保护方式命名。课件出示各种颜色的毒箭蛙及资料。
5.同学们像毒箭蛙这样体色鲜艳，非常醒目，可以对其他动物起到警戒作用，这种方式叫做警戒色。（板书“警戒色”）
下面的动物都是警戒色的专家，我们一起来欣赏一下。（出示用警戒色进行自我保护的动物图片：东北虎、有毒毛的蛾类、加蓬毒蛇、毒蘑菇等。）
6.出示青蛙、毒箭蛙、枯叶蝶，三种动物的图片，并提出问题：请你根据自己的理解，谈一谈怎样区分动物的保护色、警戒色、拟态这三种自我保护的方法。
预设：学生能够从前面学习到的各种图片及资料区分保护色、拟态的不同，并能够说明这三种保护方式的定义。全班交流，教师适时指导。
（设计意图：通过让学生辨别图片动物的保护方式，引发学生认识新知的冲突，从而引导学生区别三种保护方式不同。）
活动二：列举动物适应环境的例子。
1.小组讨论：自然界中的动物，除了用保护色、警戒色、拟态的方法保护自己外，还有哪些适用环境、保护自己的方式？请在小组内交流资料卡上的内容，并整理到表格中。
2.小组交流整理课前发给学生的资料卡的内容，师巡视指导。
（设计意图：根据学生的实际情况和自身的科学知识贮备，学生无法说出更多的动物其他的保护方式，所以课前我为学生准备了大量的资料卡，让学生在小组内，将资料卡上的繁杂的保护方式分类整理。分类的标准鼓励多样化，只要合理教师就应该予以肯定。）
3.全班汇报交流。
4.展示一些其他具有保护方式的动物。如：河豚、电鳗、蓝环章鱼、海星等等，并让学生回答他们各自的保护方式是哪些，以达到直观感知的内化，拓展学生的视野和知识。
5.动物有着多种多样的保护自己的方法，其中根本原因是什么？通过学生交流，板书：适者生存。
（设计意图：通过学生的交流、感知和提升，让学生体会到动物的各种保护自己的方式都是为了适应环境，更好的生存。）
三、自由活动，探索交流
1.大自然一直是人类发明创造的源泉，人类从动物的自我保护中受到很多启发，发明出许多保护自身安全的装置。
2.课件展示：奥迪公司推出的最新概念车，这种车具有变色和划痕修复功能，让学会感受到科技来源于自然界；我们日常生活中的杯子倒入冷水和热水都能变色。让学生感受到身边的一些小发明小创作。
（设计意图：在学生掌握各种动物都有自己独特的保护方法后，将动物的自我保护方法与人类的自我保护进行联系，引导学生进一步发现，人类的许多保护设备或装置都受到了动物的启发。让学生明白，科学并不神秘，就在我们的身边，并引导学生利用所学的科学知识去改变我们的生活。）
3.课件展示两幅图片：一幅是身穿迷彩服趴在草丛中的战士，一幅是穿着白披风在雪地上行走的战士。
4.你能根据周围的环境设计“隐身服装”吗？
5.学生设计，师生评价。
四、总结升华，拓展延伸
查阅有关资料，了解沙漠中的动物是怎样适应环境的。
板书设计
变色龙
保护色——变色龙
拟态——枯叶蝶
警戒色——毒箭蛙
教学反思
本课通过“找出图中的动物”活动，引导学生发现动物的自我保护方式。在学生交流完各自的观察、发现和体会后，要借助资料卡让学生把这些感觉和体会上升到理性认识，知道保护色、警戒色和拟态等是动物在长期适应环境的过程中形成的有趣的保护方式。
教学中，教师应当鼓励学生对某一个感兴趣的问题进行深入探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会，引导学生充分感知动物对环境的适应能力。在学生充分感知动物适应环境的基础上，说说还知道哪些动物有类似保护自己的适应方式。可以让学生展示搜集的动物图文资料，通过交流，达到资源共享。活动过程中教师可以用多媒体课件，以拓展知识，激发学生的研究兴趣，开阔学生的知识领域。
“设计‘隐形服装”’具有较大的开放性，教师可给学生一定的自主活动空间，让他们根据人物所处的不同环境，设计不同的服装，如给处在丛林、沙漠等不同环境中的士兵设计服装等，激发学生的兴趣，使学生都能自觉主动地活动，自我评价。动物名称
适应环境的方式