还剩4页未读，
继续阅读
2021学年我与社会教案
展开
这是一份2021学年我与社会教案，共7页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
章节名称（课题）
第一课 丰富的社会生活
第一框 我与社会
计划课时
1课时
授课时间
第一周 第1节
导学案
1.通过阅读教材和运用经验，总结自己对生活社会（以暑期的学习、游玩、走亲访友为例）的感受。
2.阅读教材及相关材料，思考个人与社会的关系。
学情分析
结束了七年级的学习生活，学生们都长大了，越来越有自己的思想和看法，关注的也不仅仅是自己的个人生活，开始关注社会生活。这个时候和学生去探讨社会与个人的关系，水到渠成，也能够帮助学生解决生活中遇到的实际困惑。
教学目标
知识与技能
1.感受社会生活的绚丽多彩、社会关系的复杂多样。
2.正确理解个人是社会的有机组成部分。
3.明白人的身份是通过社会关系确定的。
过程与方法
1.通过分享暑期生活，以及校园生活和暑期生活的比较，感受社会的绚丽多彩，认识社会关系的复杂。
2.通过介绍“六度人脉”理论，理解个人是社会的有机组成部分。
3.通过演绎不同场合的自我介绍理解人的身份是通过社会关系确定的。
情感、态度价值观
1.感受社会社会生活的绚丽多彩，热爱社会生活。
2.积极参与社会生活，努力为社会做贡献。
教学重点及难点
教学重点
个人是社会的有机组成部分
教学难点
人的身份是通过社会关系确定的
教学方法
经验分享、讨论、理论介绍、情境模拟、讲授
设计思路
联系学生刚刚过去的暑期生活，完成第一部分感受社会生活内容的学习，既有生动的内容，也是对学生生活的一种关怀。第二部分意在讨论个人与社会的关系，这是一个人活着的基本问题，可深可浅。通过六度人脉理论的介绍，调动学生学习的积极性，从而也更好的理解人的社会属性。
教学过程
教师个性化修改
教学环节
教学内容
导入新课
【活动一】说说你的暑假生活：
教师：无论我们是否情愿，暑假生活已经和我们说再见了。在暑假，你有哪些不同于学校的生活经历。请选择其中的一两件和大家分享。
PS.可以直接分享，也可以四人小组先相互分享，推选出一位在全班分享。
学生分享：略
教师总结：在暑假，我们有了更多的时间和机会参与到更广阔的社会生活中，我与社会有了更深的交融。
【设计意图】通过分享丰富的暑期生活，感受社会生活的绚丽多彩，感知我与社会的密切联系。
讲解新课
一、感受社会生活
【活动二】选出你的最爱
Q：和校园生活相比较，你更喜欢暑假的社会生活还是校园生活？为什么？
生：略（社会生活的好，或者不好）
师：归纳一下，我们的暑假生活之所以令人更加留恋，因为暑假不仅有学习，更有走亲访友和游玩。
追问：通过这三方面的体验，说说你对社会生活的感受。
生：略
师：在暑假我们有机会走进社会，感受到社会生活的绚丽多彩，也感受到生活的美好；同时可能也会发现一些社会生活中存在的不尽如人意的地方，需要我们建言献策，奉献自己的力量。
同时我们也了解到了人与人之间各种各样的社会关系，这些社会关系也是人之为人的一部分。
【设计意图】通过对暑假生活的进一步探讨，尤其是对比，突出社会生活的丰富多彩，社会关系的多种多样。
二、每个人都是社会的一员
【活动三】观看视频：“六度人脉”关系理论
设问：“六度人脉”理论能够经得住不断的验证说明什么？
或你觉得这个理论可靠吗？理由是什么？
师：六度人脉最初由美国心理学家提出，并得到验证，后来得到广泛传播和运用。
生：略
师：该理论的提出基于一个基本的事实：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人之间关系看成线，那么由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的“结点”。
【设计意图】六度人脉理论的提出和不断得到验证充分展现了与人与之间网状的社会关系结构。在课堂介绍这一理论不仅会让学生感觉到新鲜有趣，指导学生的人际交往，同时也能更好的理解该知识点。
【活动四】交际大比拼：介绍自己
师：在社会生活中我们要与他人交往，在与人交往的过程中，常常会遇到需要自我介绍的情况。
情境一：做客同学家，向同学的奶奶介绍自己。
（业缘关系）
情境二：到姑姑家玩，向姑姑的朋友介绍自己。
（血缘关系）
情境三：在国外碰到两个说新疆土话的帅哥（美女）。
（地缘关系）
情境四：……
师：每个人都是社会的有机组成部分。那么在不同的情境中我们是如何确定自己的身份的？
生：人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
【设计意图】用贴近学生生活的方式，让学生体会每个人都是社会这张网上的一个点，我们通过社会关系确定自己的身份。
【活动四】名言赏析
人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。——马克思
Q：你如何理解马克思的这句话？
生：略
师：人之为人不主要在于他的生物属性，而是社会属性，人是一切社会关系的总和。离开了社会人既无法生存，也无法定位自己，认识自己。所以说人不能脱离社会而存在。
【设计意图】强调重点难点，人是社会性的存在，不能脱离社会而存在。
课堂知识小结
暑假生活让我们有了更多社会生活的经验，我们感受到社会生活的丰富多彩，社会关系的多种多样。从社会需要个人的角度而言，每个人都是社会的有机组成部分；从个人离不开社会的角度而言，人的身份是在社会关系之中确定的。正如马克思所言，人是一切社会关系的总和。
【设计意图】回顾本课要点，提升主题思想。
板书设计
我与社会
一、感受社会生活
丰富多彩
需要我们献计献策
二、每个人都是社会的一员
个人都是社会的有机组成部分
人的身份是通过社会关系确定的
教学反思
章节名称（课题）
第一课 丰富的社会生活
第一框 我与社会
计划课时
1课时
授课时间
第一周 第1节
导学案
1.通过阅读教材和运用经验，总结自己对生活社会（以暑期的学习、游玩、走亲访友为例）的感受。
2.阅读教材及相关材料，思考个人与社会的关系。
学情分析
结束了七年级的学习生活，学生们都长大了，越来越有自己的思想和看法，关注的也不仅仅是自己的个人生活，开始关注社会生活。这个时候和学生去探讨社会与个人的关系，水到渠成，也能够帮助学生解决生活中遇到的实际困惑。
教学目标
知识与技能
1.感受社会生活的绚丽多彩、社会关系的复杂多样。
2.正确理解个人是社会的有机组成部分。
3.明白人的身份是通过社会关系确定的。
过程与方法
1.通过分享暑期生活，以及校园生活和暑期生活的比较，感受社会的绚丽多彩，认识社会关系的复杂。
2.通过介绍“六度人脉”理论，理解个人是社会的有机组成部分。
3.通过演绎不同场合的自我介绍理解人的身份是通过社会关系确定的。
情感、态度价值观
1.感受社会社会生活的绚丽多彩，热爱社会生活。
2.积极参与社会生活，努力为社会做贡献。
教学重点及难点
教学重点
个人是社会的有机组成部分
教学难点
人的身份是通过社会关系确定的
教学方法
经验分享、讨论、理论介绍、情境模拟、讲授
设计思路
联系学生刚刚过去的暑期生活，完成第一部分感受社会生活内容的学习，既有生动的内容，也是对学生生活的一种关怀。第二部分意在讨论个人与社会的关系，这是一个人活着的基本问题，可深可浅。通过六度人脉理论的介绍，调动学生学习的积极性，从而也更好的理解人的社会属性。
教学过程
教师个性化修改
教学环节
教学内容
导入新课
【活动一】说说你的暑假生活：
教师：无论我们是否情愿，暑假生活已经和我们说再见了。在暑假，你有哪些不同于学校的生活经历。请选择其中的一两件和大家分享。
PS.可以直接分享，也可以四人小组先相互分享，推选出一位在全班分享。
学生分享：略
教师总结：在暑假，我们有了更多的时间和机会参与到更广阔的社会生活中，我与社会有了更深的交融。
【设计意图】通过分享丰富的暑期生活，感受社会生活的绚丽多彩，感知我与社会的密切联系。
讲解新课
一、感受社会生活
【活动二】选出你的最爱
Q：和校园生活相比较，你更喜欢暑假的社会生活还是校园生活？为什么？
生：略（社会生活的好，或者不好）
师：归纳一下，我们的暑假生活之所以令人更加留恋，因为暑假不仅有学习，更有走亲访友和游玩。
追问：通过这三方面的体验，说说你对社会生活的感受。
生：略
师：在暑假我们有机会走进社会，感受到社会生活的绚丽多彩，也感受到生活的美好；同时可能也会发现一些社会生活中存在的不尽如人意的地方，需要我们建言献策，奉献自己的力量。
同时我们也了解到了人与人之间各种各样的社会关系，这些社会关系也是人之为人的一部分。
【设计意图】通过对暑假生活的进一步探讨，尤其是对比，突出社会生活的丰富多彩，社会关系的多种多样。
二、每个人都是社会的一员
【活动三】观看视频：“六度人脉”关系理论
设问：“六度人脉”理论能够经得住不断的验证说明什么？
或你觉得这个理论可靠吗？理由是什么？
师：六度人脉最初由美国心理学家提出，并得到验证，后来得到广泛传播和运用。
生：略
师：该理论的提出基于一个基本的事实：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人之间关系看成线，那么由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的“结点”。
【设计意图】六度人脉理论的提出和不断得到验证充分展现了与人与之间网状的社会关系结构。在课堂介绍这一理论不仅会让学生感觉到新鲜有趣，指导学生的人际交往，同时也能更好的理解该知识点。
【活动四】交际大比拼：介绍自己
师：在社会生活中我们要与他人交往，在与人交往的过程中，常常会遇到需要自我介绍的情况。
情境一：做客同学家，向同学的奶奶介绍自己。
（业缘关系）
情境二：到姑姑家玩，向姑姑的朋友介绍自己。
（血缘关系）
情境三：在国外碰到两个说新疆土话的帅哥（美女）。
（地缘关系）
情境四：……
师：每个人都是社会的有机组成部分。那么在不同的情境中我们是如何确定自己的身份的？
生：人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
【设计意图】用贴近学生生活的方式，让学生体会每个人都是社会这张网上的一个点，我们通过社会关系确定自己的身份。
【活动四】名言赏析
人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。——马克思
Q：你如何理解马克思的这句话？
生：略
师：人之为人不主要在于他的生物属性，而是社会属性，人是一切社会关系的总和。离开了社会人既无法生存，也无法定位自己，认识自己。所以说人不能脱离社会而存在。
【设计意图】强调重点难点，人是社会性的存在，不能脱离社会而存在。
课堂知识小结
暑假生活让我们有了更多社会生活的经验，我们感受到社会生活的丰富多彩，社会关系的多种多样。从社会需要个人的角度而言，每个人都是社会的有机组成部分；从个人离不开社会的角度而言，人的身份是在社会关系之中确定的。正如马克思所言，人是一切社会关系的总和。
【设计意图】回顾本课要点，提升主题思想。
板书设计
我与社会
一、感受社会生活
丰富多彩
需要我们献计献策
二、每个人都是社会的一员
个人都是社会的有机组成部分
人的身份是通过社会关系确定的
教学反思
相关教案
2021学年我与社会教学设计及反思： 这是一份2021学年我与社会教学设计及反思，共6页。教案主要包含了感受社会生活，每个人都是社会的一员等内容，欢迎下载使用。
政治思品人教部编版我与社会教案： 这是一份政治思品人教部编版我与社会教案，共4页。
初中政治思品人教部编版八年级上册（道德与法治）我与社会教案： 这是一份初中政治思品人教部编版八年级上册（道德与法治）我与社会教案，共3页。教案主要包含了感受社会的生活，我们都是社会的一员等内容，欢迎下载使用。
