初中语文人教部编版七年级上册陈太丘与友期行教案及反思

这是一份初中语文人教部编版七年级上册陈太丘与友期行教案及反思，共5页。教案主要包含了导入新课，整体感知，局部探究，总结拓展，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《世说新语》二则教学目标1．结合注释，疏通文意，正确、流利、有感情地朗读课文。2．品味人物的语言和动作，理解人物的性格。3．学习古人的智慧，感受诚信和尊重他人的美德。教学重点品味人物的语言和动作，理解人物的性格。教学难点感受诚信和尊重他人的美德教学时间2课时教学过程第1课时（研读《咏雪》）一、导入新课播放歌曲《我爱你，塞北的雪》，学生交流听后的感受。歌词：我爱你塞北的雪飘飘洒洒漫天遍野你的舞姿是那样的轻盈你的心地是那样的纯洁你是春雨的亲姐妹哟你是春天派出的使节春天的使节我爱你塞北的雪飘飘洒洒漫天遍野你用白玉般的身躯装扮银光闪闪的世界你把生命融进了土地哟滋润着返青的麦苗迎春的花叶啊……我爱你啊……塞北的雪塞北的雪引入课题：大家听了一首歌咏雪的心曲，充分感受到了歌曲中对雪的赞美与热爱之情。请你说说歌词作者是如何描写塞北的雪的。学生思考并交流。【示例】1．以丰富的感情，细腻的笔触，用拟人的修辞，写出了雪的纷繁、轻盈、洁白。（外在之形）2．把雪比作舞蹈的少女，春雨的姐妹，春天的使者，化作生命之水滋润万物，极力地赞美了雪的无私奉献精神。（内在之神）师：今天咱们学习一篇文言短文《咏雪》，看看文中人物是如何描写雪的。二、整体感知【播放影视课文】朗读课文，疏通文意。1．自由朗读课文，读准字音与停顿，把握朗读的语气。2．对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。三、局部探究1．用自己的话概述《咏雪》的内容。【明确】一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈的人谈论诗文。2．文中的这一家人是在一种怎样的氛围下聚会的？从哪里可以看出来？【明确】在轻松、温馨的氛围下聚会。从“欣然”“大笑乐”等词可以看出。3．面对主讲人“白雪纷纷何所似”的问题，文中列举了哪两个人的答案？它们分别是什么？【明确】一是谢朗的“撒盐空中差可拟”，一是谢道韫的“未若柳絮因风起”。4．谢太傅到底认为谁回答得最好？你更喜欢哪一个答案？【明确】有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。可参考【微教案：赏析含义丰富的句子】有两种相反的观点：一种认为“撒盐”这一个比喻比较好，雪的颜色和下落姿态都跟盐很相似；而柳絮呈灰白色，在风中往往向上飞扬，甚至飞得很高很远，这跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达到神似，形似是基础，依此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种认为“柳絮”一喻更好，它给人以春天即将到来之感，有深刻的意蕴；而“撒盐”这一个比喻所缺的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。由此可见，对同一种事物，可以用其他不同的事物来做比喻，但是，总会有一种更为贴切。当然也可以有不同答案，只要自圆其说就好。可参考【微教案】《是“撒盐”还是“柳絮”》四、总结拓展1．如果让你为这次家庭聚会中的人物颁奖，你将为谁颁发一个什么奖？【明确】（1）我要为谢太傅颁发“慈爱奖”。他没有长辈的架子，没有因学识渊博而看低年轻人。“寒雪日”即“内集”，见“雪骤”而“欣然”，后“大笑乐”，为“儿女”营造了融洽、轻松的家庭气氛。（2）我要为谢道韫颁发“诺贝尔文学奖”“才华奖”“才女奖”。谢道韫身为封建社会的女子，却凭着自己的生活经验，绽放出如此美丽的想象之花。她以絮喻雪，既点明了雪花飘舞的情态，又预示着春天即将到来，极富神韵。（3）我要为谢朗颁发“文学奖”。以盐喻雪，贴切地写出了雪的颜色、下落之态，也更能让人感受到雪之“骤”。2．还有更好的形容雪的比喻吗？【明确】还可以把雪比作“鹅毛”“蒲公英的孩子”。再如韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等都以花喻雪。张元《残句》：“战罢玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”用三百万败阵“玉龙”的“败鳞残甲”写降落中的雪，设想奇崛，富于神话的浪漫色彩。“初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。”陆游把雪花飘落比作天女散花、麻姑掷米，极富想象。“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”渲染了严冬的淫威。梁简文帝《咏雪》“盐飞乱蝶舞，花落飘粉奁”，与谢朗不谋而合。五、作业设计1．背诵课文，翻译课文。2．积累描写雪的诗句，同学之间交流。六、板书设计 咏　雪公　　　　何所似谢朗　　　撒盐空中道韫　　　风吹柳絮  第2课时（研读《陈太丘与友期行》）一、 导入新课有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都舍不得丢。艄公又说：“有弃有取，失得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进取水里。寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢？今天我们就学习一篇关于诚信话题的小文章。二、整体感知1．自由朗读课文，读准字音与停顿，把握朗读的语气。2．对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。三、局部探究1．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？【明确】友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出这个朋友言而无信，不守信用。2．朋友到来后说了什么？从中看出他是个怎样的人？【明确】来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个暴躁、易怒、缺乏修养、没有礼貌的人。3．元方义正词严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？【明确】日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。指出了父亲的朋友无信、无礼的错误。4．面对元方的批评，父亲的朋友有什么反应？这又让我们看到了他的什么特点？【明确】他“惭”，“下车引之”，表现得较为诚恳，让我们看到了他知错就改的特点。5．在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”，是否失礼？说说你的看法。【明确】（1）元方并非无礼。理由：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且对子骂父的人，其品行低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。（2）元方确实有失礼仪。理由：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？可参考【微教案】《反驳不等于失礼》四、总结拓展本课小结：《咏雪》让我们认识了东晋才女谢道韫，她以絮喻雪，表现出了非凡的才能。后人常用咏絮才来夸奖女子有才气。《陈太丘与友期行》让我们认识了少年陈元方，他聪敏过人、明白事理、落落大方、性格直率、正直不阿。两则故事虽是文言，但浅显易懂，同学们会在作者客观的叙述中，感受到少年的智慧美，明白做人的基本道理。五、作业设计1．《世说新语》一书中有“方正”门、“夙惠”门等。“方正”就是刚正不阿，为人正派的意思；“夙惠”是专门记录聪明儿童的故事。《陈太丘与友期行》被编入了“方正”门，为什么没有列入“夙惠”一门？【明确】《陈太丘与友期行》这一则故事虽然也表现了元方的聪明，但主要是写他懂得为人的道理，“无信”“无礼”两个词是全文核心，可见作者的意图是责备客人，从反面来说“信”“礼”的重要性，所以编入了“方正”门。可参考【微教案】《主题探讨》2．《陈太丘与友期行》的故事告诉我们什么道理？你还读出了作者的什么感情倾向？明确：故事告诉我们要守约、讲信、懂礼，才能受到别人的尊重。作者对少年陈元方与父亲的朋友针锋相对，维护父亲和自身尊严的行为是赞赏的。六、板书设计 陈太丘与友期