2020-2021学年5.地表的变迁教学设计

这是一份2020-2021学年5.地表的变迁教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1．知道地球的表面是不断变化的。
2．知道地表的变迁是一个漫长的过程。
3．知道什么叫风化。
4．知道什么叫侵蚀。
5．知道人类的有些行为也会使地表产生变化。
【教学重难点】
1．重点：了解岩石的风化和侵蚀对地表的影响。
2．难点：了解家乡地表的改变情况。
【教学准备】
喜马拉雅山的一些资料，酒精灯、装有水的容器、小石块、镊子、火柴，木条、沙子、泥土、沙盘、胶带、塑料杯、小水盆等。
【教学过程】
一、导入新课
1．过渡：大家看过化石吗？
2．欣赏化石图片。
3．思考：化石有什么作用？（了解地球的过去）
4．录像：欣赏世界风光。
5．揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就来了解地球的过去，探究地球表面的变迁情况。（板书课题）
二、推测喜马拉雅山的过去
1．过渡：有人说在很久很久以前根本没有喜马拉雅山和珠穆朗玛峰，你同意这样的观点吗？
2．学生讨论，汇报。
3．交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？
（化石，地球内部是运动的。）
4．小结：只有证据才能说明事实。有了化石等证据，科学家才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测。
三、初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态
1．提问：世界上那么多的地表形态是怎么形成的？是什么力量造就的呢？
2．讨论交流。
3．指导学生阅读课文内容。
4．小结：地球本身的能量，在太阳的照射和经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百态的地表形态。
四、了解家乡地表的变化
1．提问：我们身边的地表曾经发生过变化吗？怎样才能知道？
2．学生讨论、交流。
3．教师小结：我们的家乡地表肯定发生过变化，至于怎么变化，我们可以采用询问老人、到图书馆查找资料、咨询有关专家、上网搜索等方式获得答案。
五、探究自然界的风化和侵蚀作用
1．过渡：太阳、冰川、海浪、流水真有这么大的力量？
2．学生发表意见。
3．谈话：大家说得不错，这些确实能说明问题，让我们通过小实验来了解大自然的神奇力量吧。
4．研究风化的作用。
（1）出示：沙子和泥土。提问：它们都是大岩石变成的吗？
（2）交流推测的理由。
（3）做石子变小实验。（分组提供器具、实验要求、填写报告、交流实验情况。）
（4）推测：自然界的大岩石是怎样变成泥沙的？
（风吹、太阳的照射、雨水冲刷、物体热胀冷缩……）
（5）交流、小结：什么样的过程叫风化。
5．研究侵蚀作用。
（1）过渡：在生活中，我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去，谁知道流水有什么作用？
（2）演示实验。（水搬运。）
（3）讨论：大自然中除了流水的作用以外，还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走？
（4）交流、小结：什么样的过程叫侵蚀。
6．总结：地表形态形成的原因。
六、了解人类活动对地表的影响
1．提问：人类的活动在地球上已有几百万年，那人类的活动对地表的变化有影响吗？如果有，哪些是合理的？哪些是不合理的？
2．分组讨论。
3．交流汇报。
4．欣赏：人类的足迹。
【教学反思】
由于地貌变化是巨大而漫长的历程，学生难以理解，甚至有些连它们的形式也未曾听说过，致使他们感到学习内容比较枯燥，难以接受，给自己的教学工作带来了一定的困难。针对这种实际情况，我在教学中，充分利用网络优势，引导学生通过观看视频短片，逼真地在网上再现出了这段历史，再配以生动的文字简介，从而为学生创设了一个开放的学习环境，很好地突破了教学中的重点和难点。本课内容虽然比较单调，给教学带来了一定困难，但学生的求知欲很强，有很大的可塑性，尤其是喜好动手动脑，亲自探索知识奥秘；课前，从网络下载本课提到的相关资料，再配以课文中适当的图片的扫描，并加以添加或删改；利用液晶投影机，网络查找有关资料；下载图片，选取文本，图、文内容进行归纳整理，制成PPT。教学前，让学生通过网上自己查阅、搜集的相关资料，扩大其知识面；同时，由学生自由结组，进行协作式学习，制作自己有兴趣了解的地貌模型；最后，再由各小组选出的“小小解说家”配合加以讲解，使学生在轻松愉快的多媒体网络环境下掌握学习内容。