科学六年级上册2.铁钉生锈了教学设计

这是一份科学六年级上册2.铁钉生锈了教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学时间，教学过程，板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1、铁钉生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁钉的新物质。
2、铁钉生锈的原因与水和空气有关。
二、教学重难点
1、教学重点：认识铁锈是不同于铁钉的物质，了解形成原因。
2、教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
三、教学准备
一块铁钉、锈铁和一些铁锈，电路、磁铁和锤子。
四、教学时间：一课时
五、教学过程：
（一）、情景导入
1、师生问好。师：我们在前面学习了物质变化的形式有几种？它们的区别是什么？（学生回答）
2、出示生活实例图片。（课件出示）观察后思考：这些图片有什么共同特点？
3、导入新课，并板书课题：铁钉生锈了
4、质疑导入探究活动，看到这些生锈了的铁钉你有什么想法吗？（学生发表意见）
（二）、观察铁锈，和铁钉形成对比认识
1、（拿出一块生锈的铁钉和一块不生锈的铁钉），这两个都是铁钉，你发现了它们有什么不同的地方？
提出问题，明确探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2、取出铁、锈铁，仔细观察回答，如何证明我们的看法？
3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写实验报告记录单。
4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？
5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁钉产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
（三）、探索铁钉生锈的原因
1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁钉锈究竟是怎样形成的。
2、学生大胆讨论猜测。（将学生中的猜想罗列出来）
3、分组制定研究计划。
4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁钉为什么生锈？铁钉生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）
（四）、课堂小结，拓展延伸
1、做数学练习题，了解铁钉生锈的危害。
因为钢铁制品的生锈，为此全世界每年损失的钢铁占当年钢铁产量的２０-３０％.2007年我国的钢铁产量约有5亿吨.那么我们一年将会损失多少钢铁啊?
2、引导学生探究防止铁钉生锈的方法，为下节课准备。
六、板书
铁生锈了
属性：化学变化

铁 铁锈
影响因素：空气、水
七、教学反思
科学课必须重视探究过程，设计探究方案是其中的一个重要环节，教师在课堂上充当了学生的倾听者，引导者和参与者的角色，让学生亲身体验实验方案的制定，学习实验方法，感受了科学实验的严谨，极为利于培养学生的科学素养。本段教学的最大特点就是把实验方案制定的主动权交给了学生，学生成了探究的主人。