历史九年级上册第8课 西欧庄园教学设计

第三单元 封建时代的欧洲

第8课  西欧庄园

一、学习目标

1.知道庄园、领主与佃户的含义和关系，庄园法庭存在的作用及意义

2.通过合作探究，对西欧庄园与我国的封建农民进行比较，理解生产力的发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点。

3.总结出中世纪西欧庄园的特点。

二、教学重、难点

重点：西欧庄园的特点。

难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。

三、教学方法

讲授法、讨论法，史料教学法。

四、教学过程

（一）新课导入

8世纪前期法兰克宫相查理·马特进行了采邑制改革，标志着欧洲封建等级制度的建立，但是贵族们要如何管理自己的领地呢？（庄园）（展示图片）这是西欧封建时代的乡村典型的组织形式——庄园。庄园的规模大小不一，通常为一个自然村，大的包括几个自然村。庄园里都生活着哪些人？他们之间是一种怎样的关系？生活状况怎么样？庄园是怎样管理的呢？今天让我们一起学习第8课《西欧庄园》。

（二）新课讲授

子目一：庄园的领主与佃户

1.庄园

仔细观察图片，结合课本介绍，描述出什么是庄园。

一句话概括庄园的含义：西欧中世纪时期形成的以领主为中心，由一个或者几个村庄构成的独立的自给自足的政治经济组织。同学们要注意着几个方面：时间、人物、构成、性质。

9世纪开始，庄园在中世纪西欧的农村里兴起，11世纪遍布欧洲，13世纪达到顶峰，14、15世纪逐步瓦解。

2.居民

仔细观察《一个庄园的图解》，在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？

领主居所或者庄园城堡居住的是领主；教堂和牧师住所说明庄园里生活着教士；村舍和磨坊里生活的则是佃户，而佃户分为自由农民和缺少自由的农奴。

再观察图片，说一说庄园土地可以划分为几部分？图示展示：说明直领地、份地、林地、草场的划分。（表格归纳）

由居民和土地划分我们可以知道庄园里人与人之间也有着严格的身份和等级区别。其中佃户又分为农民和农奴。比较一下农民和农奴有什么不同？

农民：独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。

比起农民，阅读课本P41的“知识拓展”，想一想农奴缺失了哪些权利？

农奴：介于自由人与奴隶之间。租种领土的土地，缴纳租税和名目繁多的捐税杂役；但无生产资料所有权，大多也缺少人身自由，终身在庄园里；劳动、生活；人身属于主人，并且世代相传，处于依附于领主的地位。

探究活动：阅读材料，分析领主和佃户之间是一种什么关系？

材料1：佃户除了每周三天为庄园主耕种土地，还有做不完的劳役，交不完的“磨坊费、酿酒费……”等各种费用。

材料2：14世纪诗人兰格伦在作品《农夫皮尔斯》中描述到：“带上他的犁队去翻耕土地”，“我开沟、挖地，按他的吩咐干活，时而播种耘田，时而收割打晒”，“还要帮他犁地，松土或播种”，“人人都将纺线施肥，埋头苦干”，“既为他种地，又为他饲养牲畜”。

总结：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户土地，他们之间具有一定的契约关系。

那么，庄园里领主和佃户之间的矛盾、佃户与佃户之间的矛盾是怎样解决的呢？

二、庄园法庭

阅读课本并结合下列材料案例，总结庄园法庭的运行概况和特点。

材料：沃尔瑟姆庄园在1340年6月19日庄园法庭开庭有这样的判决，一个叫路斯的家奴没经领主同意就将5英亩的持有地租给了自由人罗伯特萨拉，为期好几年，庄园法庭命令路斯将这块土地交回到领主手中，罚他12便士，并将罗伯特那里获得的收入上交。

通过档案记载可知，各地村法中常用的法令习惯术语是“由自治村一致同意制定的惯例法令”“经一致同意”或“得到佃农们的同意”等等，这充分表明了村民集体参与立法决策的权利。如1250年，诺丁汉姆郡某村的村法由“该村所有成员”同意并盖上“村庄共同体”的印章颁发的。

总结：庄园具有司法权；庄园法庭的主持者是是领主或他的管家；原告大多是领主或管家，少数的佃户；工作人员、时间和地点：都不固定；惩罚手段：罚金（归领主）；审判的依据是：习惯法或村法。

探究活动：请根据材料并结合课文内容，说出庄园法庭的作用。

材料1 在1350年—1352年间英国约克郡维克费尔德庄园的法庭档卷中，提及农民被罚款的许多事例。如有人偷偷砍伐领主的树木而被罚款，有人因未能及时疏浚沟渠而罚款，有人未能替领主收割谷物而罚款。

材料2 无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。

材料3 在整个9世纪内都能找到农民在公共法庭控诉其领主的事例，所涉及的包括个人地位、地租水平、土地侵占等。农民们在官司中总是败诉，但是，他们仍然敢于在一个明显由贵族控制的政治体系中去打这种官司，这就说明他们知道，这个体系至少有时是能起到一点作用的，而这样的事例在后来就明显要少得多了。  

——《罗马帝国的遗产》

答案：①维护领主的利益；②维护庄园公共秩序；③一定程度上维护佃户的利益，对领主的特权有一定的限制，佃户有权参加案件的审理。

对于领主来说，他们按习惯法管理庄园，并从佃户身上获利；对于佃户来说，习惯法在他们承担义务的同时，也成为他们抵御领主过分剥削，保护自身权利的武器。给西欧文明留下了民主权利的思想理念。西欧庄园的出现，是与西欧当时的生产力发展水平相适应的。到了中世纪晚期（14世纪后），随着商品货币关系的急速发展和渗入农村，自给自足的自然经济和农奴制开始瓦解，庄园制度才开始衰落。

探究活动：试比较中世纪西欧庄园中的农民与中国封建时代的农民有何异同？提示：交租方式（交什么），人身依附（属于谁），封建主与农民的关系等。

分析：首先，从阶级方面看，他们都是农民，拥有人身自由和私有财产，能够自给自足，都受到封建主的剥削。从剥削方式上看，西欧庄园的农民主要以劳役的方式受领主剥削；而中国古代的农民则主要以实物地租的形式向地主交租。从政治权利上看，西欧农民的土地权利受到法庭的保护，佃户可以利用法庭维护自己的权益，领主与佃户之间存在契约关系，而中国古代的农民几乎没有土地，对地主的依附性极强。

探究活动：《资本主义兴衰史》中说：“庄园实际上是个独立的王国。”如何理解这句话？总结中世纪西欧庄园有什么特点？（经济、政治）

经济：以劳役地租为主要剥削形式的自给自足的自然经济；

政治：庄园具有较强的独立性，享有独立的政治权（行政管理、司法审判）；

庄园实质：在领主统治下，庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。

（三）课堂练习

1.某老师以情景剧的方式描述了某项制度下的场景：深沟高垒的城墙、饮酒高歌的贵族、坐拥地租的领主。这种情景最有可能出现在（    ）

A.雅典城邦     B.西周诸侯国     C.西欧封建庄园      D.西欧新兴城市

2.房龙的《人类的故事》中这样描述庄园:“中世纪的騎士同时也是拥有田产的乡绅……少有出现必须付钱购买某种物品的情形…他们的庄园里能够出产供他和他的家人吃、喝、穿的一切物品。”由此可以判断中世纪庄园经济的特征是（    ）

A.商品经济发达    B.基本自给自足   C.严格禁止竞争    D.自耕农为主体

3.西欧的封建庄园和乡村一致，一个村子就是一个庄园。西欧庄园的主要剥削形式是(     )

A.货币地租       B.实物地租      C.劳役地租      D.庄园法

4.1250年英国诺丁汉姆郡某村的村法是该村所有成员同意并盖上“村庄共同体”的印章后颁发的。该村村民通过不断和领主进行斗争，最终形成了有利于维护村民利益的法律条文。材料表明“村法”有利于（     ）

A.瓦解庄园经济                B.扩大村民的份地范围

C.免去村民的劳役义务          D.在一定程度上限制领主的特权

答案：C B C D

（四）课堂小结

正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景，构成了中世纪西欧文明的独特性。庄园是欧洲中世纪经济的基础，是独立的自给自足的经济和政治单位。庄园的居民均为领主的佃户，庄园内部的关系是领主统治、剥削依附庄园的农民或农奴的关系。这一时期是欧洲文明史上发展比较缓慢的时期。庄园法庭维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的利益，同时庄园法庭也起着维护庄园公共秩序的作用。随着城市的成长，领主逐渐失去对庄园的控制，城市成为政治、经济、军事、文化上相对独立的社会力量。我们将在下一课学习中，走进中世纪的城市，了解城市和大学的兴起。

（五）作业布置

复习背诵本课知识点，完成作业题。

五、板书设计

六、教学反思

学生之间学习能力的差异是客观存在的，教师给予善于发现问题和勇于表达观点的学生展现机会的同时，一定要关注相对薄弱、拘谨的学生，给予他们话语权和针对性地创造条件，使他们获得成功的体验，这也体现了教育的公平性。教与学的过程是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。