初中历史第四课 夏商西周的更替（2018）教案

第4课  夏商周的更替

一、重难点分析

夏朝的建立与“家天下”

夏朝的建立与“家天下”是本课的重点内容之一。教材从夏朝的建立、夏朝都城遗址的考古发现、夏朝的灭亡三个方面展开叙述。

夏朝的建立这一部分，教师要让学生明确禹建立夏朝的意义。

（1）夏朝是中国历史上的第一个王朝；

（2）启继承王位，标志着世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。通过课文中的《材料研读》，让学生认识到：“家天下”指帝王把国家政权据为己有，把国家当作一家的私产，世代相传，这对中国历史的发展产生了深远影响。

夏朝都城遗址的考古发现一部分，教师可以引导学生识读课文中的图片《二里头一号宫殿复原图》《二里头遗址出土的铜鼎》《二里头遗址出土的镶嵌绿松石的铜牌》，讲解图片反映的历史信息，了解夏朝的文明发展进程，进一步认识我国是世界上最早的文明古国之一。

夏朝的灭亡这一部分，老师可以引导学生阅读《相关史事》，了解夏王桀残暴统治激起民众反抗的史实，认识王朝衰亡的原因。

商汤灭夏

商汤灭夏这部分内容，教材是从商汤灭夏、商朝的统治等方面叙述的。

商汤灭夏这一部分，教师可结合夏的灭亡讲述商朝的建立，让学生认识朝代更替的过程。汤的统治与商朝的强大之间有着因果关系，引导学生分析商朝很快强大起来的原因，要让学生明确汤“任用贤才、关心人民、发展经济”的手段是商朝强大起来的原因，引导学生将此点与夏桀暴政进行比较，更进一步认识朝代兴衰的原因。

商朝的统治这一部分，教师可以引导学生识读课文中的地图《商代重要城市分布图》，认识商朝与夏朝相比，经济得到了更快的发展，国家已经强大起来。

武王伐纣

武王伐纣这一部分，教师可以引导学生阅读《相关史事》，帮助学生认识商纣的残暴统治，并指导学生比较商纣与夏桀的共同之处，认识到商纣的残暴统治是武王伐纣的原因，明确夏商的灭亡是统治者残暴统治的结果，也是人心所向。教师要让学生明确，周武王任用贤才，使周强盛起来，最终打败了商，建立了西周，以此巩固学生对朝代兴衰更替基本原因的了解。

西周的分封制

西周的分封制是本课的重点内容之一，也是本课的难点。教材讲述了分封制的内容、作用与西周的衰亡。

分封制的内容和作用这一部分，教师可以帮助学生阅读《周初分封诸侯国示意图》、西周等级示意图，引导学生通过思考“西周统治者如何才能巩固各地和控制新拓展的疆域”“封者和被封者之间有怎样的权利和义务”，认识和理解分封制的做法和作用，明确两点：一是分封制建立起了周王与地方诸侯国之间相对紧密的关系，确立了周王朝金字塔式的社会等级制度；二是分封制保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。要引导学生认识到，西周的分封制反映出当时的中国，无论是在疆域规模上，还是在统治管理上，都达到了很高的水平。

西周的衰亡这一部分，教师可以帮助学生通过与夏、商两朝灭亡的比较，引导学生进一步认识王朝衰亡的共性和朝代更替规律。

二、史料解读

大道①之行②也，天下为公③，选贤与④能，……是谓大同⑤。今大道既隐⑥，天下为家⑦，……是谓小康⑧。

——《礼记·礼运》

【注释】①大道：指政治上的最高理想。②行：施行。③天下为公：天下是天下人所共有。④与：通“举”，推举，选举。⑤是谓大同：这就叫作理想社会。是：这。谓：叫做。大同：指儒家的理想社会或人类社会最高准则。同，有和平的意思。⑥隐：隐没。⑦天下为家：天下便成为一家一姓的私产。⑧是谓小康：这就叫做小康社会。康：安乐，安定。

【解读】《礼记》是儒家经典之一。《礼运》一篇大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。选文阐述了“大同”和“小康”社会基本特征与区别。

三、问题解答

1.材料研读

材料中“天下为家”的“家”，指的是什么？

这里的“家”是指帝王把国家政权世代据为己有，把国家当作一家的私产。

2.问题思考

西周分封制的作用是什么？

分封制保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。

3.课后活动

（1）右图显示的是西周实行的什么制度？在对应的横线上填写图中人物相应的身份。

西周实行的分封制。自上而下分别是国王、诸侯、卿大夫、士。

（2）总结一下，夏、商、西周三朝灭亡的共同原因。

夏、商、西周的灭亡都是因为出现了暴君，他们的残暴统治激起了人民的反抗。