冀教版三 三位数乘以两位数优秀教案设计

这是一份冀教版三 三位数乘以两位数优秀教案设计，共4页。教案主要包含了创设情境，自主探索，尝试应用，课堂练习，总结 师等内容，欢迎下载使用。
3.3《乘法的估算》教学设计 教学内容乘法的估算课  型新授课教学目标 1、结合具体事例，经历选择合适的估算方法进行估算的过程。2、能用合适的方法进行乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题。3、在估算、计算的过程中，体会估算的实际意义，养成估算的习惯，培养数感。重点、难点重点：会进行三位数乘两位数的估算难点：在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。教具准备情境图教   师   活   动学  生  活  动一、创设情境师：有谁做过火车，向大家介绍与火车有关的知识。师：今天我们大家一起解决一个与火车有关的问题。二、自主探索1、观察情境图师：请同学们读题并观察这幅图，你发现了哪些数学信息？要解决什么问题？ 师：什么叫“定员118人”？2、学生估算.师：请同学们自己试着估算一下这列火车大约有多少个座位。3、交流学生各自估算的方法和结果。师：谁来说说你的方法。  师：同学们，这三种估算方法的结果与实际座位数相比是多了还是少了呢？小组同学讨论一下。      4、提出蓝灵鼠的问题，让学生自己计算，然后，把估算的结果和计算的结果进行比较。 师：实际算一算。 学生介绍。   生1：这是一节火车的车厢，定员118人。生2：“这列火车挂了12节这样的车厢”。生3：估算一下这列火车大约有多少个座位？生：每节车厢有118个人的座位。有的车厢里有时有站着的，可能比118人多。学生独立试做，教师巡视。生：把12看成10，列式为：118×10＝1180（个）生：把118看成120，再把12看成10，列式为：120×10＝1200（个）生：把118看成100，把12看成10，列式为：100×10＝1000（个）生：第1种估算结果比实际座位数少了，因为把12节车厢看成了10节；第三种估算结果比实际座位更少了，因为它不但把12看成了10，而且把118看成了100，乘数减小了，积当然也小了生：第2种估算结果也比实际座位数少了。因为每节车厢增加了2人，10节增加了20人，而减少了2节车厢的人数是118×2＝236人，所以结果就会比实际座位数减少了。生：118×12=1418（个）  课堂练习小结三、尝试应用师：如果这列火车厢挂19节这样的车厢，我们把19看成多少进行估算合适呢？生：看成20比较合适，因为20是最接近19的整十数。学生独立估算，教师巡视师：好，谁来说说你是怎样进行估算的？生：19≈20  118×20=2360（个）生：19≈20  118≈120    120×20=2400（个）生：19≈20  118≈100    100×20=2000（个）教师根据学生的回答做出相应的评价，进一步强调要根据不同的情况选择不同的估算方法。师：实际计算19节车厢有多少个座位。学生计算。四、课堂练习1、练一练第3题 师：请同学们看练一练第3题，从小女孩的说话中你了解到什么？ 生：5号看台一共有18排，每排有32个座位。 师：自己估算一下，一共有多少个座位？ 生：18≈20  20×32=640  或18≈20  32≈30  20×30=6002、练一练第4题师：请同学们拿出准备好的报纸，小组合作，估计一版报纸的字数。学生分小组估算，教师指导。而后交流。五、总结   师：说一说今天的收获。板  书 设 计乘 法 估 算    估算：1、把12看成10，列式为：118×10＝1180（个）2、把118看成120，再把12看成10，列式为：120×10＝1200（个）3、把118看成100，把12看成10，列式为：100×10＝1000（个）实际计算：118×12=1418（个）