初中人教部编版第六课 动荡的春秋时期教学设计

这是一份初中人教部编版第六课 动荡的春秋时期教学设计，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。
2.使学生认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。
3.通过学习春秋时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系、发展的观点分析看待历史现象的能力。
二、教学重难点
重点：春秋时期的经济发展、诸侯争霸
难点：春秋时期的经济发展、王室衰微
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
展示：图片《烽火戏诸侯》
学生：讲述烽火戏诸侯的故事，思考这个故事反映了什么？
西周时，遇到敌情靠烽火台传信报警。周幽王昏庸无道，为了取悦王妃褒姒，竟下令燃烽火。后来，犬戎真的来攻西周。幽王派人 点燃烽火，诸侯没有再来救援。结果，幽王被杀。
这个故事反映了西周分封制的崩溃，说明周王室的势力逐渐衰微。
教师：春秋时期社会动荡，那么春秋时期的经济有哪些发展？出现了什么动荡的局面？这节课我们就一起学习第6课“动荡的春秋时期”：
（二）自主学习，梳理知识：
要求：结合以下几个问题阅读教材，抓住问题中的关键词语，边读边勾画，完成后，形成知识网络。
1.春秋时期农业、手工业和商业发展的表现有哪些？
2.春秋时期王室衰微的主要表现有哪些？
3.诸侯争霸的目的是什么？齐桓公首先称霸的原因有哪些？如何评价诸侯争霸？
4.动荡的春秋时期中，动荡的表现有哪些？
（三）合作探究，解疑释惑
教师：解释春秋战国的由来：公元前770年周平王迁都洛邑，史称东周。东周分两段，春秋和战国，春秋时期指公元前770年到公元前476年，战国时期指公元前475年到公元前221年。“春秋”取名于孔子编订的鲁国编年史书《春秋》，“战国”取名于西汉刘向编注的《战国策》，是因当时各个诸侯国争战不休而得名。
列表归纳春秋时期经济发展的表现
小组讨论
（1）铁农具与以前的青铜器、石器相比较有哪些优势？有什么作用？
教师：与青铜器、石器相比较，铁农具更加锋利，而且比较便宜、可用，促进了农业的深耕，铁农具和牛耕的使用是春秋时期生产力水平提高的重要标志。
（2）春秋时期的经济发展对当时的社会发展有什么影响？
教师：各地经济得到发展，各诸侯国实力不断增强，导致分封制逐渐瓦解。
阅读材料，论从史出“平王立，东迁于洛邑，辟（避）戎寇。平王之时，周室衰微， 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”
——《史记·周本纪》
思考：材料反映了春秋时期的什么现象？
答案：材料反映了王室衰微、诸侯混战。
阅读课本，找出 “王室衰微”的表现有哪些？
展示：王室衰微的表现：
（1）分封制瓦解：一些诸侯国不再把土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员管理，职位也不再世袭，由此加强对地方的控制，这样就使分封制逐步瓦解。
（2）周王室实力大减：周平王东迁后，周王室的统治势力大减，直接管辖的地区仅在洛邑一带。周 王虽然名义上仍是天下“共主”，但已无力控制诸侯。诸侯国势力崛起，不再听从王命，各自为政，也不再定期向天子纳贡，致使周王室在财政上陷入困境，甚至要依赖诸侯国的经济支持。
（3）诸侯崛起，竞相称霸。
小组讨论并总结诸侯争霸的原因.
诸侯争霸的原因：
（1）王室衰微
（2）各诸侯国经济政治发展不平衡
（3）各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权
讨论：
如何评价春秋时期的诸侯争霸？
（引导学生运用辩证唯物主义的观点评价春秋争霸，既要看到其弊端也要看到其客观作用）
展示：
一方面：春秋争霸给 人民带来种种灾难。
另一方面：在春秋争霸的过程中，有些诸侯国被消灭，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。与此同时，中原的华夏族与周边的少数民族长期交往和斗争，出现了大规模的民族交融，促进了 民族融合和国家统一。
（四）课堂小结，提炼升华；
本节课主要讲述了三个方面的问题 ：一是春秋时期的经济发展，二是周王室衰微，三是诸侯争霸，要梳理好三者之间的关系：由于春秋时期经济的发展，各诸侯国经济得到发展，开始摆脱周王室的控制，分封制开始崩溃，周王室衰微，诸侯开始进行争霸战争，从而使春秋时期出现社会动荡的局面。
农业
手工业
商业
表现
春秋后期，铁农具和牛耕出现，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件
青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业及漆器制作也有所发展
商业活动逐渐活跃，城市出现商品交换市场，金属货币被更多使用