人教部编版六年级上册17 盼集体备课ppt课件

这是一份人教部编版六年级上册17 盼集体备课ppt课件，共50页。PPT课件主要包含了生字归类，易写错，动作描写，在屋里走来走去，戴上雨帽又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响，对雨衣的喜爱，比一比再组词，环境描写，心理描写等内容，欢迎下载使用。
语文 六年级 上册
铁凝 1957年生，当代作家，河北赵县人。代表作:《玫瑰门》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》，以及散文、电影文学剧本等。
快速读课文，读准字音，读通句子。
斗篷 情况 袖子 瓦蓝 衣柜 预报喧闹 遮盖 讲座 酱油 逗引 嘴唇 楼梯
一起来写一写本课的会写字吧！
上下结构，竹字头要写得宽。
帐篷：撑在地上遮蔽风雨、日光的东西，多用帆布、尼龙布等做成。
半包围结构，竖撇写长点儿。
默读课文，想想课文围绕“盼”，写了我的哪些表现。 （课后第一题）
再次默读课文，找出课文哪几个自然段具体写了盼穿新雨衣的过程。
找一找，在盼穿新雨衣的过程中，作者又具体写了哪些事例？试着用关键词记录。
朗读第2自然段，思考：
妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？
穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
立刻就抖开雨衣往身上穿
衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
为下文写“我”对雨天的渴盼作好了铺垫。
袖（     ） 筒（     ） 抽（     ） 桐（     ） 篷（     ） 锅（     ）蓬（     ） 蜗（     ）  
直到妈妈一声喊 蕾蕾 你疯了啦 嫌身上没长痱子吗
二、给下面的句子加上正确的标点符号。
通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情。这节课，我们来感受作者强烈的期盼心理。
围绕“盼”，课文哪些部分写的比较具体？选出写得生动的两处。（课后第二题）
我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
“我”为穿雨衣不惜说谎。
再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响的听英语讲座。
“我”未能如愿的失落。
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
“我”内心的不平静与渴望。
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
这几句是对“我”的心理活动的描写。两个疑问句，表现了“我”急迫而又无奈的心情。
你能体会作者这种盼望下雨的心情吗？
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。
这句话运用拟人的修辞手法，写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。
动作描写衬托出“我”此时兴奋的心情。
找出“我”的语言反复研读，说说你从中体会到了什么。
从“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。
我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
表现出我”担心今天雨下得太久会导致明天不下雨，从侧面烘托出“我”对下雨和穿新雨衣的渴望。
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。
写出了雨后的美景，从中可以体会到作者对雨天的喜爱。
可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出“我”对雨天穿雨衣的渴盼。
为什么要把环境描写写得那么具体？为什么普普通通的下雨在“我”的眼里变得那么令人欣喜，那么富有诗意？
三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太久，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。
这三处描写都烘托出“我”对下雨的渴望和对穿新雨衣的渴望。
这三处描写使你感受到了什么？
这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。
结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？
蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。
学完了课文，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
阅读完这篇课文，你在写作特点上得到了什么启发？
作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。
作者通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前、下雨时的不同心情。
心理描写、语言描写、动作描写相结合
语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣
请同学们再次朗读课文，体会蕾蕾的心情和作者匠心独运的表达方法。
渴望下雨，渴望穿新雨衣
这篇文章通过 、 、语言描写，恰如其分地表达了“我”对雨天的渴盼和对穿着新雨衣在雨中行走的渴望，为我们呈现了一幅美好的 的画面。
村居 [清]高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
a.我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静地躺在衣柜里。 b.有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
一、课文是通过哪些事例具体来写“盼”的？列举几个。
c.可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。 d.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。 …………