初中语文人教部编版八年级下册12《诗经》二首综合与测试课堂教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级下册12《诗经》二首综合与测试课堂教学课件ppt，共43页。PPT课件主要包含了学习目标，新课导入，走近作品，背景资料，字词梳理，整体感知，文静美好的样子，水中的陆地，善良美好的女子，好的配偶等内容，欢迎下载使用。
了解有关《诗经》的文学常识；反复朗读，感受诗的节奏和韵律。（重点）了解赋、比、兴三种表现手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特点。（难点）体会其中蕴含的美好情感，体会《诗经》优美的语言和独特的艺术魅力。（重点）
同学们知道两千五百多年以前，我们的祖先都喜欢唱些什么歌谣吗？
《诗经》就是那个时代的流行歌曲。今天，《诗经》穿越了两三千年的岁月，来到我们的面前，让我们与祖先心灵相通，去感知那个时代的心跳与脉搏吧！
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了自西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。 “风”，又叫“国风”，是各地的民歌民谣，共160篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的精华。“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74篇，用于贵宾宴享。“颂”是祭祖乐歌，用于宫廷宗庙祭祖，分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》三部分，现存共40篇。
本文选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。《关雎》选自《诗经·周南》,《关雎》是《诗经》的首篇，通常认为本诗是我国爱情诗之祖。《蒹葭》选自《诗经·秦风》，是《诗经》中的抒情名篇，与《秦风》中的其他诗大相径庭。
雎鸠（ ） 窈窕（ ） 参差（ ） 荇菜（ ） 琴瑟（ ） 寤寐（ ） 芼（ ） 蒹葭（ ） 溯洄（ ） 萋萋（ ） 未晞（ ） 湄（ ）跻（ ） 坻（ ） 涘（ ） 沚（ ）辗转（ ） 好逑（ ）
1 整体感知 2 精读细研3 疑难探究 4 主旨归纳5 写作特色
译文：雎鸠鸟不停地鸣叫，相伴停在水中的陆地上。 文静美好的女子，是君子的好配偶。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
译文：长的短的荇菜，在船的左右两边求取它。 文静美好的女子，我日日夜夜都想追求她。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
译文：追求的愿望难以实现，我日日夜夜都在思念她。 思念之情绵绵不尽，翻来覆去难以入眠。
躺在床上翻来覆去地不能入睡
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
译文：长的短的荇菜，或左或右忙采摘。文静美好的女子，我弹琴鼓瑟对她表示亲近。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
译文：长的短的荇菜，左挑右选忙采摘。 文静美好的女子，我敲钟击鼓使她快乐。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
这四句诗运用了比兴的手法，以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠鸟为“比”的对象，引出抒情主人公对淑女的殷切盼望。
以荇菜的流动不定比喻淑女的难求，以时而左、时而右捞取荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。
极写男子对淑女追求之切，想念之深。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
这是对男子思念心上人的心理活动的描写，极其生动逼真。两个“悠哉”连用，突出地表现了男子长夜不寐的相思之苦。
托物起兴，以不停地采摘荇菜喻指对淑女的不懈追求。
男子设想姑娘已经答应了自己的请求，自己在用弹琴鼓瑟来表现二人相处时的和谐愉快。
依旧是托物起兴，以不停地采摘荇菜喻指对淑女的不懈追求。
“钟鼓乐之”写的是结婚时的热闹场面，这是深受相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐企盼实现的愿望。
1.本诗是首爱情诗，为什么从“关关雎鸠，在河之洲”写起？
这里运用了“比兴”的手法。这两句描绘了一幅美好的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的鸣声。诗人以河洲上鸣叫求偶的雎鸠鸟作比，兴起淑女为君子的佳偶，借助雎鸠鸟的行为引出抒情主人公对淑女的爱慕和殷切期望，将人的情感与自然景物相契相合,达到了情景交融的艺术效果。
2.诵读这首诗，看看哪些诗句使用了比、兴的手法，并举例分析。
（1）“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，以河洲上和鸣的雎鸠鸟起兴，引出淑女是君子的好配偶。而水鸟和鸣又可比喻男女间的和谐恩爱，所以是“比兴”。 （2）“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”，以采荇菜兴起男子对淑女的追求，以时而左、时而右捞取荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。
这首诗描写了一位男子对心上人的思念与追求的过程，描述了在追求爱情过程中的苦闷与欢乐，表现了古代青年男女对爱情或其他美好事物的大胆追求。
1.运用起兴的手法。 本诗运用起兴手法。起兴,作为《诗经》中经常使用的一种表现手法,就是触景生情,因事寄兴。比如这首诗写雎鸠鸟鸣叫,即象征男女欢爱。
2.采用双声叠韵词。 本诗采用双声叠韵联绵词，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”，是叠韵；“参差”，是双声；“辗转”，既是双声又是叠韵。本诗用这类词语修饰动作，如“辗转反侧”；模拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”。这些词语的运用无不活泼逼真、声情并茂。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
译文：芦苇长得很茂盛，清晨的露水凝结成霜。 我所说的所爱的人，就在水的另一边。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。 顺流而下去追寻她，好像就在水的中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
译文：芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。 我所说的所爱的人，就在河的岸边。
岸边，水与草相接的地方
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
译文：逆流而上去追寻她，道路险阻高陡难登攀。 顺流而下去追寻她，仿佛在水中的高地上。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
译文：芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。 我所说的所爱的人，就在水的那一边。
没有完，这里指还没有干
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又向右迂曲。 顺流而下去追寻她，仿佛在水中的小块陆地上。
蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。
描绘了一幅露凝霜结萧瑟冷寂的晚秋图。渲染了凄清惆怅的气氛。
以“蒹葭”起兴，交代了主人公所思慕的对象和其所在的地点，写出了主人公的思慕之切和可望而不可即的惆怅心情。
追求“伊人”的道路艰险而漫长，但主人公仍不放弃，从侧面表现了主人公的痴情、执着和内心的焦急与忧愁。
表现了追求者内心的交集
追求伊人之难，伊人行踪不定
溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。
道路之难走反衬了主人公思念之切与焦急。
河水的苍茫浩渺、飘忽不定，更写出了与“伊人”因水相隔而造成的痛苦和无奈。
暗示时光的流逝和追求者的深情执着。
暗示“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。
道路上遇到的的重重苦难以及“伊人”的飘忽不定，表现出了主人公对“伊人”坚持不懈、深情执着的追寻。
诗中的重章叠句有何作用？
每章开头均以“蒹葭”“白露”起兴，渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的场景，更烘托了所思不见的怅惘心情。“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”的变化又构成一个相对完整的时空序列，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。重章叠句更显韵味悠长，强化了诗歌的抒情性和音乐美。从上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“ 伊人” 的踪迹飘忽，难以寻觅。
《蒹葭》中的“伊人”究竟为何人？
长期以来，人们对《蒹葭》主题的解读众说纷纭，莫衷一是，直接导致了对诗中“伊人”形象有多重理解。持“爱情说”者，认为“伊人”是意中人；持“政治说”者，认为“伊人”是贤能之人；持“理想说”者，认为“伊人”象征着理想。其实，无论“伊人”是何人，指的是什么，诗歌中的主人公都是经历了许多波折，一直苦苦追寻着“伊人”。这其实体现了一种深刻的人生意义，美好的事物总是可望难即的，不管最后主人公是否寻得“伊人”，这追寻过程本身就具有极大的意义。
这首诗通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，塑造了一个执着追求心上人的男子形象，淋漓尽致地表达出主人公追寻“伊人”而不得的惆怅之情。
1.反复吟咏，韵味绵长。 《蒹葭》三章采用章节复沓的形式，反复抒写“可见而不可求”的企慕深情，但在重章复沓中景物有所变化，感情也有所发展，这样就可以避免呆滞之弊。三章句数相等、字数相同，只变换其中的几个字，这就使得诗歌有一种整齐的形式美。就用韵而言，虽然三章所押古韵的韵部不同，但韵脚的位置相同：第一章是“苍”“霜”“方”“长”“央”为韵脚，第二章、第三章的韵脚位置与第一章完全相同，这就使诗歌又极富音乐的回环之美。
2.虚实结合，想象丰富。 这首诗把实际情景同想象、幻想交织在一起，加强了诗作的艺术感染力。诗中实写小洲、河流等，而“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，再写路远难寻心上人，结尾却用“宛在”一转，似乎“伊人”就在眼前，表达了主人公对“伊人”的思慕之情。