8.1《生命可以永恒吗》教学设计

　　一、教学目标

　　1.情感、态度、价值观目标

　　养成感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。

　　2.能力目标

　　形成对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。

　　3.知识目标

　　懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。了解生命发展的自然规律。理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共。

　　二、教学重难点

　　生命可以永恒吗。进入青春期的学生，开始对“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”等哲学命题有了一些初步的思考。受阅历和认知水平所限，学生的理解会有其局限性或片面性。

　　人的生命是以生物存在形式为基础，受精神支配、社会化了的存在方式。它包括自然生命、社会生命和精神生命三种形式，人的生命是自然生命、社会生命和精神生命的统一体。

　　生命可以永恒吗？人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了人类肉体生命的接续和精神文明的传承。

　　三、教学过程

　　新课导入：臧克家的诗《有的人》

　　思考：怎样理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”？

　　【设计意图】激发兴趣，引发思考，点明课题。

　　【新课讲授】

　　【板书】一、生命有时尽

　　学生活动：回忆“我的成长经历”──一件最令我难忘的事

　　【设计意图】让学生体会每个人的生命都来之不易。生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。

　　【板书】1.生命来之不易

　　学生活动：发掘“我的不同之处” ──找到自己和别人不同的地方

　　名人名言：著名科学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。”

　　【设计意图】让学生体会生命是独特的。每个人都有自己的特点，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。

　　【板书】2.生命是独特的

　　学生活动：请你在数轴上找到你从出生到现在的时间点。（一个单位表示一岁。）你发现了什么特点吗？（时间不可逆，生命不可逆）

　　名人名言：罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。”《庄子》也说“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已”。

　　思考：这两句名言是什么意思呢？

　　【设计意图】让学生理解生命是不可逆的，同时在人类的历史长河中也是短暂，我们要珍惜生命，爱惜生命。

　　【板书】3.生命是不可逆的，也是短暂的。

　　学生活动：自主学习P91探究与分享

　　【设计意图】探讨“生与死”的关系，向死而生，从容面对生命中的未知，热爱生命。

　　【板书】4.生死是自然规律，向死而生，热爱生命。

　　过渡：通过上述内容的探讨我们了解到每个人的生命来之不易，是短暂的，肉体会随着时间的推移而消失，那我们人类的生命是怎样延续的呢？

　　【板书】二、生命有接续

　　学生活动：绘制“家族树”

　　【设计意图】让学生体会自身与家族、人类繁衍的关系。突破难点。

　　学生探究：我国实施“二孩政策”有何意义

　　【设计意图】体会个体生命实现了人类生命的接续。人类的生生不息，靠的是个体生命的不断的接续。

　　【板书】1.个体生命实现了人类生命的接续

　　2.在人类的接续中我们要找到位置，担当使命。

　　学生活动：“我的家风家训”

　　【设计意图】以家风家训的传承为载体，体会人类的接续，不仅是身体的接续，更是精神文化的接续。

　　【板书】3.人类生命的接续不仅是身体上的接续更是精神上的继承和创造。

　　课堂小结：请学生用思维导图的形式来小结本节课的内容。

　　四、板书设计

　　五、教学反思

　　“以学生为主体”，通过学生活动，来促进学生的成长。课堂交给学生，让学生充分的表达，锻炼思维能力、表达能力、分析问题、解决问题的能力。

　　教师要调控好课堂节奏，及时的给予干预，才能达到预想的教学效果，完成教学目标。