四年级上册18 杯子变热了教案

杯子变热了

【教学目标】

1．能针对热现象提出问题；能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验；能选择自己擅长的方式表达研究结果。

2．愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。

3．知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。

【教学重难点】

能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验。

【教学准备】

酒精灯、铁架台、三脚架、铁片、铁棒、试管夹、火柴、凡士林、杯子、热水。

【教学过程】

一、导入。

（出示杯子）师：我这里有两个完全相同的杯子，里面都装有水，下面找几个同学来摸一摸，你有什么感觉？

生：一个凉一个热。

师：同学们都感觉出了这个杯子热，那么它里面装的是热水。

师：你是怎么感觉到热的？

生：用手摸的。

师：你摸的是里面的水吗？

生：摸的杯子。

师：没有直接接触里面的热水，怎么就能感觉到杯子热了呢？

生：热传到杯子的里面，又经过杯子传到杯子的外面，又传到我们的手上。

师：同学们都感觉到了热可以通过杯子传到我们手上。（板书：热——传递）那么热究竟是怎样通过像杯子这样的物体传递的呢？这就是我们这节课要研究的问题。

二、探究活动。

活动一：热在物体中是怎样传递的？（小组讨论，设计实验）

师：科学课上研究这个问题我们最常用的方法是什么？

生：做实验。

师：老师给大家准备了一根铁棒和一张铁片，根据我们的生活经验这两样物体都可以传热。那我们就用它们来看一看热在铁棒中是怎样传递的？在这张铁片中是怎样传递的？为了便于大家研究还准备了一些其他的实验材料，我们一起来看一看。

师介绍实验材料：铁架台、三脚架、试管夹、铁条、铁片、凡士林（有一定的粘性，遇热会融化）、小木棒、火柴、酒精灯。

师介绍酒精灯的使用方法：你用过酒精灯吗？请仔细看老师是怎样使用的。（教师演示）

师：看清楚了吗？酒精灯的使用可以分这几个步骤，同学们自己再看一看。

师：下面请大家说着找一位同学上来再做一次，谁愿意来试一试？（学生演示）

强调：熄灭时必须用灯帽；从侧面盖上灯帽；盖两次。

师：看来大家都会用了。还要注意酒精灯的火焰，有外焰、内焰、焰心三部分，其中外焰的温度最高，所以要用外焰给物体加热。

师：除了要正确使用酒精灯，你觉得在实验中还需要注意什么？

生：加热时不要用手摸铁片；不要把酒精灯碰倒……

师：同学们都意识到了在实验中要注意安全。我也想提醒大家。

学生动手操作，得出结论。

师：下面你能不能选择合适的材料想一个小实验，看一看热在铁棒或者铁片中是怎样传递的？请大家先在小组里想一想，说一说。（学生讨论）

师：有办法了吗？看来今天的这个问题对同学们来说有些困难，没关系，老师给大家一些提示。（出示方法）大家可以参考这几种方法再结合你们刚才所想的，再商量商量看看有没有好的办法了？（学生讨论）

师：这回有好办法了吗？好，那就先选择一种方法试一试，看看你有什么发现。在做的过程中一定要注意安全！现在开始吧！（学生实验，教师巡视指导）

师：现在哪个小组愿把你们的方法和发现给大家说一说？

学生汇报。

方法一：在铁棒的一端加热，这端的温度会变高，这时小棒没有掉下来说明温度低，过了一会最接近酒精灯的那根小棒先掉，说明这里的温度高了，然后小棒依次掉了，说明刚才温度低而现在的温度都变高了，热从刚才温度高的地方传到了温度低的地方。

方法二：在铁片的一端放上凡士林，在铁片的中间加热。中间的温度高，周围的温度低。慢慢的铁片边上的凡士林融化了，说明热从中间温度高的地方传到了边上温度低的地方。

方法三：在铁片的一端放上凡士林，在铁片的另一端加热。加热的一端温度高，另一端温度低。加热了一会，温度低的一端的凡士林融化了，说明热从温度高的一端传到了温度低的一端。

师：请大家再仔细地想一想刚才同学们发现有没有相同的地方？

生：都是在一端加热，另一端的凡士林融化了。（另一端融化说明？）

生：都是温度低的地方慢慢地变高了。（怎么变高？谁传的？）

生：是从温度高的地方传到温度低的地方。

师：通过实验我们发现：热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做传导。（板书：温度高——温度低）

师：现在你能不能说一说刚才这个杯子是怎样变热的？

生：热水的温度高，杯子的温度低，热从温度高的地方传到温度低的地方，我们就从杯壁感觉到热了。（板书：杯子变热了）

师：你在生活中还有没有遇到这种热传导的现象呢？（学生举例）

生：暖气可以把水加热；做饭用的锅烫手……

活动二：不同物体的传热能力。

师：同学们可真是生活中的有心人！我们发现在身边的很多物体都能够传热，老师这里也有几样常见的生活用品。还是找几个同学来摸一摸，你有什么感觉？

生：它们都有些热；铁尺感觉更热一些；瓷勺不热……

师：看来物体都能够传热，只是它们传热的本领不同。那么我们怎样更科学的界定它们呢？请大家打开课本阅读一下“资料卡”。

师：谁愿意说说你通过阅读了解到了哪些知识？（学生介绍资料卡）

师：人们根据不同的需要就会选择相应的材料制作物品。你能说一说其中的道理吗？

生：……

师：你还能想到在生活中这样的应用吗？（学生举例。）

三、拓展应用。

师：同学们，我们学习知识就是为了更好地服务于我们的生活。你能不能利用我们今天这节课学到的知识，发挥你的聪明才智，设计一个“不会烫手的杯子”呢？可以把你的设计记录在课本上。

【板书设计】

杯子变热了

温度高——温度低；

热——传递、传导。