小学科学青岛版 (六三制)六年级上册13、动物的运动教案设计

这是一份小学科学青岛版 (六三制)六年级上册13、动物的运动教案设计，共4页。教案主要包含了教学思路，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学思路】
动物运动对动物的生存起着至关重要的作用。各种动物以其独特的运动方式改变着自己身体的位置，这有利于寻找和摄取食物，有利于迁移到适宜自身生活的环境，有利于有效逃避天敌的危害，所以动物的运动方式是多种多样的。动物行为也是通过动物的运动来完成的，因此动物运动与动物行为两者存在着不可分割的关系。学生对动物的运动方式有许多感性认识，教科书充分利用学生的生活经验，分析学生熟悉的例子，引导学生概括归纳出各种运动方式的特点，理解动物运动方式的多样性及其与生活环境的相适应性。
【教学目标】
1．能用各种感官对物体的运动进行观察，能用图或文字表述；会查阅书刊及其他信息资源；能选择自己擅长的方式描述动物运动的方式。
2．意识到人与自然要和谐相处；愿意合作与交流。
3．知道动物运动方式具有与其生活环境相适应的特点；认识不同动物的运动方式的不同特点。
【教学重难点】
重点：认识不同动物的运动方式的不同特点。
难点：知道动物运动方式具有与其生活环境相适应的特点。
【教学准备】
搜集与动物运动有关的图片及资料等。
【教学过程】
（一）情境导入新课
1．同学们，你们都喜欢小动物吗？能不能说出小动物是怎么运动的？
学生讨论、交流。
2．老师也很喜欢小动物，其实在我们的地球上生活着很多很多可爱的小动物，今天我们大家来学习《动物的运动》这节课，一起来探讨不同动物具有的不同的运动方式和规律。
（二）探究学习新知
1．请同学们把自己熟悉的动物的运动方式描述出来。
学生尝试根据自己的生活经验描述。
2．同学们观察得很细致，能够较好地描述出多种动物的运动方式，下面我们就分类探讨动物的运动方式。
3．动物的生活离不开生活环境，动物的生活环境有哪些？
学生回答。（水中、陆地、空中）
4．总结：按照动物生活环境的不同，我们可以将动物分为三大类：水生动物、陆生动物和空中生活的动物。下面先来探讨水生动物的运动方式。
（三）活动探究
活动一：生活在水里的动物的运动方式
1．播放水生动物的活动视频，然后提问：水生动物是怎样运动的？他们为什么这样运动？这样运动与他们的生活环境有什么关系？
学生讨论、交流。
2．总结：鱿鱼、小丑鱼、七彩神仙鱼、金鱼、鲨鱼、海豚等在水中的运动方式是游泳。由此可知，水生动物主要的运动方式是什么？
学生回答。（游泳）
活动二：生活在陆地上的动物的运动方式
1．播放蜗牛、鹿、蛇、马、狒狒的影像资料，并出示他们的图片。
请同学们总结出上面的这些动物有哪些运动方式？他们的运动速度是否相同？
学生讨论、交流。
2．总结：蜗牛是软体动物，运动方式是爬行，速度很慢；蛇是靠身体腹面贴地爬行；鹿、马和狒狒的运动方式分别是跳跃、奔跑和行走。生活在陆地上的动物的运动方式主要有几种呢？
学生回答。（四种：爬行、跳跃、奔跑和行走）
活动三：动物在空中的运动方式
1．展示蜻蜓、蝴蝶、大雁、鹰、海鸥的影像资料和图片。
只有鸟类能在空中运动吗？
学生回答。（不是）
2．总结：动物在空中的运动方式是飞行。能够在空中飞行的动物有昆虫、鸟类，还有哺乳动物中的蝙蝠等。
活动四：研究动物运动的规律
1．马是同学们比较熟悉的牲畜，大家知道马是靠四足着地在地面上行走、跳跃或奔跑，马在行走的过程中，同学们有没有注意它的四肢运动有什么规律呢？
2．（播放马行走的录像）我们通过录像来观察分析。
师生观察录像。
3．总结：马在运动时，并不是两个前肢同时向前。马的运动方式是对角线换步法，如果左前肢向前、右前肢就向后，同时右后肢向前，左后肢向后。概括起来就是：左前右后，右前左后的交替循环。
动物的本领真不小，能在天上飞、地上跑、水中游。不同的动物运动方式不同，运动方式相似的动物，运动速度又有不同，动物的运动方式真是与其生活的环境密切相关呀！
（四）拓展延伸：研究不同动物的运动速度
1．（播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》）歌曲中黄鹂鸟嘲笑蜗牛，“葡萄成熟还早得很哪，现在上来干什么？”蜗牛回答“等我爬上它就成熟了。”蜗牛的回答有道理吗？
学生讨论、交流。
2．阅读课本，搜集资料，了解更多动物的运动速度。
【板书设计】
动物的运动
水中生活的动物——游泳
陆地生活的动物——爬行、行走、跳跃、奔跑
动物在空中的运动方式——飞行
马的行走方式
1 3
4 2
【教学反思】
本课主要引导学生认识动物运动方式具有多样性的特点，既有在水中的运动方式，也有在陆地上的运动方式，还有在空中的运动方式。动物的生活环境不同，其运动方式也各不相同，即使同一种动物，也可能既具备在水中游泳的运动方式，又具备在陆地上行走的运动方式，如青蛙。有的动物，既可以在空中飞行，也可以在水中游泳，同时也可以在陆地行走，如天鹅。
在开展教学时，要注意调动学生原有的生活经验，采取交流的方式丰富学生的感知，在此基础上根据水中运动、陆地上运动、空中运动的标准分类，让学生感受到动物运动方式具有多样性的特点。
研究马的运动规律这一活动看似简单，实际上观察起来非常困难。具体表现在：一是好多动物的运动动作较快，不容易观察清楚；二是动物运动连贯性较强，即使有的动物运动速度较慢，也不容易观察到具体的细节。所以开展这一活动时，要结合一些图片资料进行观察，如动物运动的分解图示，有条件的也可以用视频慢放镜头分解动物运动的动作展开观察。