语文三年级上册23 带刺的朋友教案

这是一份语文三年级上册23 带刺的朋友教案，共10页。教案主要包含了激趣导入，初读课文，扫清障碍，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。


人教部编版三年级上册电子教案
备课时间： 上课时间：
课题
23 父亲、树林和鸟（第一课时）
主备人
教学目标
1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。
3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。
德育渗透
德育范畴
实施建议（具体策略）
体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟之心，激发爱鸟、护鸟的思想感情，培养热爱大自然的情感。
体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟之心，激发爱鸟、护鸟的思想感情，培养热爱大自然的情感。
教学重点
会认本课5个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。
教学难点
有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟之心，激发爱鸟、护鸟的思想感情，培养热爱大自然的情感。
教学准备
教案、课件
教学过程
一、激趣导入。
1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，学校是孩子们的家。孩子们，那小鸟的家在哪里呢？（课件出示：蓝天、小河、草丛、学校等图片）
2.引导学生交流课前搜集到的保护小鸟的事例。
预设：
春天的一个下午，朱小伟在放学回家的路旁发现了一只腿部受伤的小鸟，连忙把它捧回家，找来药水、棉球、纱布给它包扎好。经过几天精心地喂养、换药，小鸟终于抖动起翅膀，用小眼深情地望着小伟。为了让它恢复体力，小伟带它到院子里试飞。每当空中飞过喳喳叫的小鸟时，它便侧头东张西望，好像想和空中的鸟儿一起飞翔。
3.你喜欢鸟儿吗？为什么？请你用“我喜欢鸟儿，因为……”说话。（教师板书：父亲、树林和鸟）我们今天将在课文中接触两个人，他们和你们一样，也十分喜爱鸟儿。
4.你从题目中读到了哪些信息？
生1：我感觉课文题目很有画面感，三个词语并列，很容易想象画面。
生2：是的，我觉得课文描写了父亲、树林和鸟之间的故事。父亲一定是课文中最重要的角色。
它们之间的顺序能调换吗？齐读课题。
5.那么，父亲与树林、鸟之间发生了什么呢？让我们一起走进课文吧！
二、初读课文，扫清障碍
1.了解作者。
教师过渡：我们先来了解一下作者吧，同学们齐读图片上的文字。
教师提问：大家来观察一下，这个题目和其他题目有什么不一样吗？
预设：这个题目是由三个词语组成的，其他题目是由一句话或者是一个词语构成。
教师总结：这位同学发现了题目的秘密。那么，大家想一想：这三个词语之间有什么样的关系呢？现在就让我们带着这些问题去读一读课文吧。
2.自读课文，随文识字。
教师过渡：请同学们看清楚要求，朗读课文。
教师提出要求：
①读准字音，不丢字，不加字。
②用自己喜欢的标记标出课文中的生字，并多读几遍。
③标注好自然段。
2.检查自学情况。
教师过渡：同学们圈画了哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。
（1）课件出示词语 。
（2）出示带拼音的生字词组：请学生来当小老师教读，读对了，跟着读，读错了，教他读。
教法指导：先自己读词语，读准字音。再小组一起读，读准确，读整齐。
（3）教师提问：我们该怎么记住这些生字呢，谁能想到好办法？我们一起来看一下。
预设1：“凝、猎”可以用加一加的方式得到。凝神静气的凝，去掉偏旁就是疑问的疑。
预设2：舒畅的“畅”可以用换偏旁的方法得到，把“申”换成“土”是广场的场。
教师总结：刚才这两位同学总结的非常全面，老师再补充一下。
①刚才同学们说了“畅”可以用换偏旁的方法得到，那舒畅的意思是什么呢？舒畅指内心豁然开朗，他还有几个近义词：舒适、舒服。
②瞬间的瞬是目字旁的，目字旁的字和眼睛有关系，一瞬间就指一眨眼的功夫，表示时间很短。
（4）教师提问：去掉拼音的这些词，你们还会读吗？出示刚才的词语和词语表中词语。
学生开火车读、男女生PK读等多种方式来纠正字音，识记字形。
（5）全班齐读词语。
（6）指读要求会认的红色字体生字，识字游戏检查学生认字情况，并交流认字方法。
（二）再读课文，了解大意。
1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。
2.抽生指明分段朗读课文，读后评议。
3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情。师小结：汉字是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。这节课我们初步了解了课文的内容，下节课我们详细学习为什么说“我真高兴，父亲不是猎人。”
二次备课
板书设计
23 父亲、树林和鸟
鼻 蒙
作业设计与布置
作业类型
作业内容
基础性作业
基本作业 （必做）
鼓励性作业（选择）
挑战性作业（选择）
拓展性作业
课外阅读
作业反馈
记录
教
学
反思


课题
23 父亲、树林和鸟（第二课时）
主备人
教学目标
1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。
德育渗透
德育范畴
实施建议（具体策略）
体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟之心，激发爱鸟、护鸟的思想感情，培养热爱大自然的情感。
体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟之心，激发爱鸟、护鸟的思想感情，培养热爱大自然的情感。
教学重点
能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。
教学难点
能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。
教学准备
教案、课件
教学过程
一、谈话导入
上节课，我们初读了作者牛汉的《父亲、树林和鸟》，发现很多语言很特别，描写得非常细致，今天我们继续走进课文感受父亲对鸟的感情。
二、品读欣赏。
（一）引导学生品读课文
1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢树林和鸟的语句。
2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
（1）交流一：林子里有不少鸟。（看）
课件出示：
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
①“幽深的雾蒙蒙的树林”给你什么样的感受？
预设：一片树林笼罩在雾气中，树林里朦朦胧胧的，看不太清楚。
作者写出了树林幽深朦胧的样子，让人有身临其境的感觉。在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，凸显出他对鸟的熟悉。
②从这句话中的哪些词语能感受到父亲喜欢鸟？
（“上上下下、望了又望、闻了又闻”是对父亲的动作描写，说明父亲望得仔细，闻得认真，也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。）
③你能尝试着做做这些动作吗？体会一下父亲当时的心情。（学生自由做动作）
预设：父亲很高兴。
④指名读、齐读。
指导朗读：读出喜爱之情。
课件出示：
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
⑤父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这说明什么？
（说明父亲善于观察，也说明他喜爱树林和鸟，所以才会这么了解树林和鸟。）
⑥关注描写“我”的反应的句子。
指名读。
课件出示：
并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
ɑ.自己读读这一组句子，看看有什么发现。
b.通过“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这几个词语，你能体会到什么呢？
（“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这些词是通过“我”的反应衬托出父亲对鸟的熟悉和喜爱。）
c.从“凝神静气的像树一般兀立”中你体会到了什么？
预设：我体会到父亲与树林已经融为一体了。
（2）交流二：还有鸟味。（闻）
课件出示：
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
①从哪些词语可以看出父亲对鸟的喜爱？（轻声、生怕）
②生模仿父亲的语气和样子读。
③文中“我”的表现：
课件出示：
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
引导学生从“浓浓的苦苦的草木气息”体会：父亲能从浓郁的草木气息中分辨出鸟的气味，是一个真正的爱鸟人。
④父亲的回答：
课件出示：
“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
ɑ.这两段对比起来读，你有什么发现？
（在鲜明的反差中看到了一位了解鸟儿的父亲。）
读到这儿，你有什么疑问吗?
b.听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。（读出父亲对鸟儿的了解。）
ｃ.指名读。
（3）交流三：鸟要准备歌唱了。（听）
课件出示：
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
①“真的”这个词可不可以去掉？
教师指导：不可以。通过这个词，我们看到一个对鸟儿习性十分了解的父亲。“真的”体现了一种惊喜之情。
②指名读，齐读。
指导朗读：读出惊喜之情。
课件出示：
“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。
我知道父亲此时也最快活。
③思考：“此时”指的是什么时候？为什么说“父亲此时也最快活”？
（“此时”指鸟儿歌唱，树林和鸟儿最快活的时刻。因为父亲爱鸟，所以树林和鸟儿最快活的时刻也是父亲最快活的时刻。这句话是“我”对父亲爱鸟的具体说明和赞美，与第1自然段相照应。）
④指名读，男女生赛读。
指导朗读：读出赞美的语气。
（4）交流四：容易被猎人打中。（忧）
课件出示：
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”
①思考：父亲的这句话说明了什么？
ɑ.小组讨论交流。
b.教师指导总结：父亲的话既有对鸟飞离树枝的愉悦，又有对鸟被猎人打中的担忧，这一矛盾心理足以说明父亲爱鸟的情怀。
②指名读。
指导朗读：前半句语气要欢快，后半句语气中要带有忧虑。
③“我”的表现：
课件出示：
“为什么？”我惊愕地问。
ɑ.“惊愕”这个词是什么意思？（吃惊而发愣。）
b.你从中读出了什么？（“我”对鸟的习性一无所知。）
④指名读父亲前后说的两句话。课件出示：
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
思考：这些话说明了父亲是一个怎样的人？
父亲的表现与“我”的态度形成鲜明的对比，体现了父亲是一个善于观察且对鸟的习性十分了解的人。
（二）讨论升华
课件出示：
我真高兴，父亲不是猎人。
1.你对课文最后一句“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的？
2.全班交流。
师小结：因为父亲善于观察，对鸟的习性十分了解。如果父亲是猎人，小鸟们的生命就会有危险，所以“我”很高兴父亲不是猎人。由此，更加表现父亲的一生最喜欢树林和鸟。
（三）摘抄积累
摘抄自己喜欢的句子。
预设：我喜欢“我真高兴，父亲不是猎人。”这一句，因为“我”和父亲都是十分爱鸟的人。
三、拓展延伸。
1.课题为“父亲、树林和鸟”，“父亲”可以和后面的词语调换位置吗？
预设：不可以。
2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？
二次备课
板书设计
22父亲、树林和鸟
开门见山 父亲最喜欢树林和歌唱的鸟

父亲、树林和鸟 发觉鸟 闻鸟味 爱鸟护鸟
具体讲述
听鸟叫 为鸟忧

作业设计与布置
作业类型
作业内容
基础性作业
基本作业 （必做）
鼓励性作业（选择）
挑战性作业（选择）
拓展性作业
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