苏教版中职语文（基础模块）上册第5课《致橡树》word教学设计

这是一份苏教版中职语文（基础模块）上册第5课《致橡树》word教学设计，共10页。教案主要包含了　指导思想，教材分析，学情分析，教学策略，课前准备，课外延伸，拓展深化等内容，欢迎下载使用。
          《致橡树》教学设计 　  　　黑龙江农垦工业学校基础学科　  玉翠　　一、　指导思想　本着中等职业学校语文教学大纲及最新教学理念的要求，在本次教学中，借助多媒体课件，包括音乐、视频等信息技术和数字化资源，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生于音、诗、画中接受美的熏陶。　教学中以学生为主体，把学习的主动权还给学生，培养学生自主学习的能力，于“做中学，做中教”中，引导学生接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成正确的爱情观和良好的个性、健全的人格，从而拥有幸福美丽的人生。　　二、教材分析　本次采用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文（基础模块）上册》（倪文锦、于黔勋主编），本书选文注重经典性、时代性；活动注意情境性、实用性；符合中职生年龄特点和兴趣爱好，适应当前中等职业学校教学改革的需要。《致橡树》是本教材第五单元阅读与欣赏的第一首诗歌。这个单元的诗歌由于作者、时代、国别、题材、体裁不同，风格差异明显，要求在教学过程中引导学生在把握诗歌共性基础上，学会欣赏不同类型的诗歌作品。　《致橡树》则是一首当代朦胧诗，也是舒婷的一首爱情诗，反映了诗人对一种富有时代气息的爱情观的追求。即使放眼今天，这首诗仍然熠熠生辉，具有鲜明的教育性和艺术美感，与学生的时代比较贴近，更有助于引导学生把握诗歌的共性，感受诗歌的魅力，这对身心日益成熟的中专生来说，是进行爱情观教育的好题材。　　三、学情分析　从小学到初中，学生对诗歌的接触并不多，且接触的大部分是古代诗歌，对于现代诗歌特别是对于朦胧诗的特点体会不深。因此在教学过程中，要注意引导学生抓住意象，深入品味诗歌的朦胧意境，从中体会诗歌主旨。　同时，中专生身心逐步成熟，且生理的成熟早于心理成熟，在他们的心里，早已出现了许多爱的萌芽，中专生谈恋爱早已不再是新鲜的话题。教师、家长简单粗暴的干涉，只会引起学生的逆反心理。而借助本诗，委婉地暗示、引导学生树立正确的爱情观，不失为一个有益的探索。　 1
         另外，中专学生缺乏良好的朗读习惯，很不利于诗歌的鉴赏，因此，可以通过创造情境提高学生的朗读兴趣，进一步培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。　　四、教学策略　（一）教法　１、诵读法：古人云：“书读百遍，其义自见。”诵读，不仅可以培养学生的语感，加深对诗歌内涵的理解，还能陶冶学生的性情，培养学生的审美趣味。通过交替运用范读、散读、个读、齐读等多样化的诵读，让学生读出诗味，进而感受作者的思想感情，体会诗歌的意蕴，提高学生的审美鉴赏能力。　　２、小组讨论法：全班同学分成六组，把问题交给学生，让他们合作探究，自主学习，充分发挥学生的主体作用。过程中教师发挥引导作用，在关键处作灵活而简明的点拨，启发学生理解和掌握课文的精髓，在教学过程中实现多维度的互动。通过学生相互讨论、教师点拨让学生产生顿悟，无形之中让学生学习兴趣大增。　　３、质疑法：对于诗中学生未能发现的难点问题，则需要教师通过设疑，逐步诱导、启发学生深入思考，通过教师深入讲解、师生对话和互动解决难点。　　（二）学法　本学期所教班级为计算机专业的学生，他们活泼好动，思维活跃，有一定的计算机基础，本着把“学习的主动权还给学生”　的指导思想，特制定如下学法：　　１、课前预习法：学生利用网络信息技术完成教师布置的预习任务。达到动手动脑，锻炼技能，基础与专业相辅相成，互相带动，共同发展的教学目的。　２、自主探究学习法：自主探究学习法将贯彻课堂始终。引导学生在自主朗读、赏析、讨论的过程中，去探究、感受诗中的美，初步学会鉴赏现代诗歌的方法。　　３、合作互动学习法：以学生为本，重视学生的积极参与和互相学习，调动各层次学生的积极性，以实现学生的合作、互动学习。　（三）评价　将学生分为 ６个小组，发给 ６支不同颜色的笔，６张白纸，每组根据笔的颜色分别命名为蓝队、红队等。小组每回答对一个问题，就由小组一名同 2
         学负责在白纸上画一朵小花、一面小旗等，课后由课代表按照得到花（旗等）的数量在记分册上加上适量的分数，做为平时成绩的一部分，以此来激励学生的学习积极性、荣誉感，激发学习热情。　（四）板书设计　本课板书为内容板书，既包括这节课的重点：作者的爱情观和象征手法的直观展示　；也包括写作思路和结构特点。　　（五）教学课时定为一课时　　五、课前准备　用多媒体课件布置预习作业：　１．找有关爱情的诗句、故事等。　２．找作者舒婷的相关资料，如生平、作品等。　３．找橡树和木棉的形象特点。　将以上三个问题通过抽签分给三组同学，要求做成 ＰＰ，以备课上展示。制作中教师在筛选和提炼信息方面要给予指导。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3
         　　 授课题目　   致橡树　 教师　 马玉翠　授课日期　   ４月 ２２ 　  授课班级　动漫 １２ 　学生人数　 ２８ 　 授课类型　 组内教学　 知识目标：通过诵读和品味，能说出诗中意象的丰富内
  教学目标       学点　
涵， 会作者的爱情观。　能力目标：能流畅而有感情地诵读本诗；初步掌握抓住意象特点鉴赏诗歌的方法。　情感态度价值观念：培养独立自尊的人格和健康高尚的审美情操，树立正确的爱情观。　重点：品味意象，体会作     教    诵读、合作、探究、引者的爱情观。　                              法　导　  具　多媒体　
时间分配　 教　　　学　　　　　流　　　　　　程
活动设计　 设计理念　
４分钟　　　　　
一、　情境导入，激发兴趣　１、学生展示爱情诗句、民间四大爱情故事图片 ＰＰＴ　２、讨论：什么是爱情？　３、导语设计　
导入环节用多媒体播放舒缓动听的钢琴曲《梁
１、渲染情境，唤起学生美感，为品赏本诗孕
　
“关于爱情，古今中外有很多美好
祝》作为背   育情感。　
　　　　３分钟　
的诗句、故事。今天，就让我们走近朦胧派掌门人舒婷，走进她的《致橡树》，来倾听她的爱情宣言。”　　二、　 近作者，过渡衔接　
景音乐　　　　配背景音
２、调动学生学习的主动性、积极性，激发学习
　
１、作者简介　
乐《雪的梦   热情，提
　
２、朦胧诗简介　
幻》　
高动手能
　１０ 钟　
　三、　 验诵读，整体感知　
师生对话　  力。　展示 ＰＰＴ　
　　　
１、名家范读　要求：注意重音和节奏，听后教师正字正音、解义　
  　
　   　
在名家诵读的旋律中，深
  4
         　　 授课题目　   致橡树　 教师　 马玉翠　授课日期　   ４月 ２２ 　  授课班级　动漫 １２ 　学生人数　 ２８ 　 授课类型　 组内教学　 知识目标：通过诵读和品味，能说出诗中意象的丰富内
  教学目标       学点　
涵， 会作者的爱情观。　能力目标：能流畅而有感情地诵读本诗；初步掌握抓住意象特点鉴赏诗歌的方法。　情感态度价值观念：培养独立自尊的人格和健康高尚的审美情操，树立正确的爱情观。　重点：品味意象，体会作     教    诵读、合作、探究、引者的爱情观。　                              法　导　  具　多媒体　
时间分配　 教　　　学　　　　　流　　　　　　程
活动设计　 设计理念　
４分钟　　　　　
一、　情境导入，激发兴趣　１、学生展示爱情诗句、民间四大爱情故事图片 ＰＰＴ　２、讨论：什么是爱情？　３、导语设计　
导入环节用多媒体播放舒缓动听的钢琴曲《梁
１、渲染情境，唤起学生美感，为品赏本诗孕
　
“关于爱情，古今中外有很多美好
祝》作为背   育情感。　
　　　　３分钟　
的诗句、故事。今天，就让我们走近朦胧派掌门人舒婷，走进她的《致橡树》，来倾听她的爱情宣言。”　　二、　 近作者，过渡衔接　
景音乐　　　　配背景音
２、调动学生学习的主动性、积极性，激发学习
　
１、作者简介　
乐《雪的梦   热情，提
　
２、朦胧诗简介　
幻》　
高动手能
　１０ 钟　
　三、　 验诵读，整体感知　
师生对话　  力。　展示 ＰＰＴ　
　　　
１、名家范读　要求：注意重音和节奏，听后教师正字正音、解义　
  　
　   　
在名家诵读的旋律中，深
  4
         　
        教师可适时抛出以下两种
        　
        作精神。　
　
社会现象，请学生发表看法：　 　
３、难点质
　
①“宁愿坐在宝马车里哭也
师讲解　
疑发挥了
　
不愿坐在自行车后笑”　
师生对话　教师的引
　　
②　亿万富翁海选征婚　（在讨论争辩中，透析畸变
　教师讲
领作用，弥补了学
　
社会现象，树立正确思想观念， 解、引领　  生未能发
　　
明辨是非，从而形成正确人生观、爱情观。）　
　　
现问题的不足。　　
　
师生共同小结：这一层是作   　
４、分角色
　　
者以六个否定性比喻表达了对旧的爱情观的否定，在作者看
　　
朗读的目的是唤醒
　
来，爱情不是一方的攀附，也
ＰＰＴ 示　 学生的性
　　　１３ 钟　　　　　　　
不是单方面的痴恋，即使是由衷的奉献，也是不够的。　　（二）　生诵读第二层，小组合作探究：　１、　木棉和橡树的爱情是什么样的爱情？　２、在诗人肯定的木棉和橡树的爱情中，你最认同哪一点？为什么？　
　　　小组代表发言　教师点拨引导　　　　
别意识，让学生展开想象的翅膀，充分感受作为男性或作为女性应具有怎样的形象，从而
　
３、对诗中“沉重的叹息”、“脚下
理解诗中
　　　　
的土地”你怎样理解？　师生共同小结诗人向往的爱情。　突破难点：　
　　　ＰＰＴ 示　
意象的象征意义。　　　
　
（１）难点质疑：作为爱的双方  　
象征手法
　　
是以什么样的形象出现的呢？怎样理解？　　
　　
对于大多数学生来
　
（２）分角色朗读：男生有感情  配乐诵读　  说都很陌
　　
地朗读描写橡树形象（代表男性）的有关部分，并要求将其
　　
生，是个难点，所
　
中的“你”换成“我”；女生接着　 6
以，这时
         　　　　　
        读木棉部分（代表女性），唤醒学生的性别意识，让学生展开想象的翅膀，充分感受作为男性或作为女性应具有怎样的形象，从而理解诗中意象的象
        　　　　　
        就需要教师进行讲解和引领。　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２分钟　　　３分钟　
                                                                   　
征意义。在充分理解后帮助学生得出橡树、木棉的象征意义：　橡树　　　男性的阳刚之气　　木棉　　　女性的阴柔之美　（３）教师讲解象征手法的涵义并举例分析。　课外扩展：　由舒婷的爱情观扩展到夏洛蒂博朗特《简爱》中的爱情观：投影展示《简爱》中对白，比较这段对白的表现方式和课文有什么不同，通过比较理解朦胧诗特点。　简・爱：“我的灵魂和你一样，我的心也和你完全一样。如果上帝赐予我财富和美貌，我会让你难以离开我，就像我现在难以离开你。可上帝没有这样做，但我的灵魂能够同您的灵魂说话，仿佛我们都经过了坟墓，平等地站在上帝面前，因为我们是平等的！”　（用《简爱》电影中的一幅截图）　　（三）　探究结构　设疑：本诗结构有何特点？　   五、激情诵读，高潮涌起　全班同学起立，一起随着音乐 7
ＰＰＴ 示　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　理清作者思路，把握结构特点。　　在诗情画
         　　　　　　　　　　　　　　１分钟　　　　　
        激情诵读，配乐《致爱丽丝》。　　　　　　　　　　　　　六、课外延伸，拓展深化　１、朗诵并背诵全诗。　２、比较阅读：裴多菲《我愿意是急流》。　　
        意中加深对诗情的理解，在意犹未尽中感受美的真谛，深化对诗歌主题的理解，将课堂气氛推向高潮。　　　将对美的欣赏和感悟延伸到课后与课外，并通过比较阅读，使正确人生观和爱情观的形成得到进一步的深化。　
  教　　学　　反　　思　
 　　　　回顾这节课，既有成功之处，也有需要改进的地方。整  个教学过程中本着提出问题—分析问题—解决问题的思路，  以创设情境导入新课，注重把握教学节奏，利用学生的好奇  心，充份调动学生的学习兴趣、求知欲望，由浅入深，环环  相扣地组织教学，收到了较好的教学效果。《致橡树》是朦 8
          胧诗的代表作之一，作者舒婷通过象征手法，借助一系列独  特的意象，给我们展示了富有现代气息的理想爱情。因为全  诗意象叠加，只有通过反复诵读和品味，才能深入到文本的  精髓。所以在本课的教学中以学生朗读为主，通过范读、散  读、个读、齐读，并配合层层深入的探究和引导，让学生在  朗读中慢慢体会诗歌所要表达的思想感情，也收到了较好的  教学效果。联系现实和课外扩展两个环节的设计，也是课堂  的两小亮点，激起了学生的兴趣，有助于学生正确爱情观的  形成。小组随时考评在一定程度上调动了学生学习的主动性  和积极性，激发了他们的学习热情。但也有不足之处，散读  时由于时间的关系，对学生的指导和训练也不够；联系现实  时，讨论分析都不到位，这样就使得这个环节显得有效性不  强；全体学生激情诵读时，音乐声过小，且诵读的节奏与音  乐的节奏有脱节，有个别学生没有跟上课堂节拍却未能及时  发现，这些不足正是我今后有待提升的空间。　   　  　  　  　  　  　9
          　  板书设计： 　  致　　橡　　　树　　 舒　　婷　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　花　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一层　　鸟　儿　　　　　　　　　单　方　痴　恋　的　爱　情　　　　　　不　平　等　的爱情（否定）　（破）　
泉源险峰　　　　　　　　　一　味　奉　献　的爱情　　　　　春雨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（立）　　紧握，叶相触　　　　　　　　　　　紧　密结合　
象征手法
第二层　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伟　大　的　爱　情　（　肯　定　）　　　　　　　　　　
　分担共享，分离相依　　　　同　甘　共　苦，独立相依　　　                                         10