2020-2021学年重庆市万州二中高二上学期期中考试语文试题含答案

这是一份2020-2021学年重庆市万州二中高二上学期期中考试语文试题含答案，共11页。试卷主要包含了现代文阅读，古代诗文阅读，语言文字运用，作文等内容，欢迎下载使用。
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成1~3题。
我国历史上，家教是促成社会主流价值观社会化的一个十分重要的渠道，对基层社会治理起着有益的作用。如今，吸收借鉴古代家教在传承主流价值观方面的有益经验，对更好发挥家教在基层社会治理中的作用十分有意义。
(一)传承家训：主流价值观的通俗化。家训是家庭教育的一种重要形式，在家庭内部施教，最主要的特点是通俗易懂。家训大都是训主结合个人成长生活经历对人伦亲情、世道人心、社会变化做的深入阐述，说理透彻明了，读来亲切可感。历史上的很多家训，不仅对训主一家一时产生了影响，且还泽被后世。
有“古今家训，以此为祖”之誉的《颜氏家训》，是我国古代第一部家训专著，内容十分广泛。从中可以看出，文人士大夫著训立说的主要用意和家教的基本内容，也为后世家训树立了样本。清人王钺曾说：“北齐黄门颜之推《家训》二十篇，篇篇药石，言言龟鉴，凡为人子弟者，当家置一册，奉为明训，不独颜氏。”整体看来，《颜氏家训》体现了进德修业的理念、知行结合的家教方法、重教崇化的价值诉求，对主流价值观的社会化起到了促进作用。
(二)遵行家礼：主流价值观的日用化。古人认为，“不学礼，无以立。”把学礼、尊礼看作人立身处世的重要依托。家礼是传统中国人优良教养的载体，我们常说一个人教养好，是与家庭范围内遵礼行礼分不开的。家礼的内容不单涉及家庭成员行为处世的言行要求，且还对家庭生活中的冠婚、丧、祭等事宜的具体开展、实施做出了仪式化的要求，说明了相关的程式和具体操作规仪，这也是家礼中最主要的内容。古人制定家礼，最主要的目标就是落实“名分之守、爱敬之实”和“纪纲人道之始终”，即夯实人伦亲情。古人认为要使人伦亲情和谐有序，就需从家庭生活中的点滴言谈举止入手，通过时常练习行为规仪，方能做到临事自然应对。对整个社会而言，千千万万家庭遵行家礼，有助于形成文明向上的社会环境，起到化民成俗的作用。
古代家礼文献中，朱熹所著的《朱子家礼》久负盛名，将与家庭生活密切相关的礼教做了全面总结和说明，是家礼教育的集大成，影响早已超出家庭。
(三)制定家规：主流价值观的规约化。国有国法，家有家规。家规是古人制度化的家教方式，是硬性的伦理规范。在古代，制定家规的人多半是文人士大夫、饱学之士、士绅乡贤，他们大都是社会的精英，也都受过主流价值观的教育熏陶，他们在制定家规时，自然都遵循传统的纲常伦理，将社会主流价值观融入家规的制定当中，这使得“家法必遵国宪，方为大公”成了家规的显著特点。实际上，这种将社会价值观念、法律、道德融入家规的做法，也起到了促进家庭成员社会化的作用。家规还有一个重要特点，就是对违反家规的言行做出惩戒性的规定，以教育家庭成员改过迁善，起到警示作用。“不孝不悌者，众执于祠，切责之，痛责之。”家规影响所及是细致入微的，有着社会主流价值观所不能企及的作用，较为直接地将社会主流价值观下潜到千家万户。
历史上，有“江南第一家”之称的义门郑氏，其《郑氏家规》被视为古代家规典范。该家规对违反规定的行为制定了具体的惩戒措施，即便是一家之长，违背规定也不能例外。该家规还特地要求入仕为官的子弟“须奉公勤政，毋蹈贪黩”，规定了义学的设置等相关事项，十分重视对子弟的教育。正因此，郑氏一门在家规的约束下，取得了突出的治家成效，屡屡受到表彰，其家规也影响深远，为后来的家规提供了或直接或间接的借鉴。
(摘编自王永祥《家教传承社会主流价值观的历史经验》
1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A．《颜氏家训》是我国古代最早的家训专著，因清人王钺的推崇而得以广泛流传。
B．家训是家庭教育的一种重要形式，一般在训主家庭内部施教，其他家庭不可抄袭。
C．古代家礼既有对个体行为处世的言行要求，也包括了一些重大事宜仪式化的要求。
D．为了促进家庭成员社会化，家规的制定者将社会价值观念、法律、道德融入家规。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．文章从家训、家礼、家规三个角度阐述了古代家教内容与主流价值观的内在联系。
B．文章第二段围绕家训的内涵探讨了家训对主流价值观社会化的促进作用问题。
文章论述中以《颜氏家训》《朱子家礼》《郑氏家规》的巨大影响为论据，具有说服力。
D．文章从历史出发，旨在为当前基层社会治理提供有益的借鉴，显示了作品的现实意义。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．家训、家礼、家规不仅对古人治家有帮助，对古代基层社会治理也起了有益的作用。
B．遵行家礼既是个人教养的体现，也有助于夯实人伦亲情，形成文明向上的社会环境。
C．家规大都是由家族中受过主流价值观教育熏陶的精英人物制定，具有一定的强制性。
D．家规能直接地对违反家规的言行做出惩戒，因而对家庭成员的作用比法律、道德更大。
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字，完成4~6题。
材料一：
1月27日，央视对火神山医院和雷神山医院建造过程进行“慢直播”，24小时不间断地呈现施工现场的实时画面。没有主持人，没有解说字幕，只有一个固定机位，若干工人忙碌工作，不快进，也不切镜头。没想到，竟吸引了大量网友观看。
“慢直播”是相对于过去的直播生态而言的，传统意义上的新闻直播通常以“快”为前提，第一时间告诉受众何处发生了何事，带有某种形式的解说和主持人旁白，受众还可以看到后期特效镜头切换等。但“慢直播”几乎不存在任何外界的干预，没有音乐，没有旁白，没有字幕，没有引导和话题设置，只是展现现场情况，让用户自己去探索和发现感兴趣的内容，给用户充分的想象空间。虽然单位时间信息量不如“快直播”大，但“慢直播”时间更长，对事件的展示更完整。目前，“慢直播”技术被广泛应用于旅游景区、安防监控、阳光厨房、交通路况监测等领域。
(摘编自《火神山医院“慢直播”为何火了》
材料二：
“慢直播”的“慢”，并不单纯是时间上绝对的长，而是相对节奏上的“慢”。有些人不太喜欢，所以在现实生活中我们要去捕捉那些相对时间短，但能够产生独特价值的题材来进行“慢直播”。比如说很多人没有看过昙花的开放，那么“慢直播”可聚焦这短短的一分钟；或者一些市政工程，它的关键部分往往是在相当短的时间内发生并结束，这也是“慢直播”非常好的题材范围。当然，要突破“慢直播”在节奏上的迟缓问题，可通过题材的策划，从直播的过程中挖掘变化和节奏，这样才有可能吸引用户。
还有一类“慢直播”，它所考虑的是对常规视频内容的一种补充，没有指望在预计的时段里出现特别有价值的内容，但是它在意一种长时间的关注和人们随时可看的一种需求。它往往会应用在一些特殊区域、特殊地点里面的一些监控角度。这其实是监控需求本身的一种价值外溢。所以在“央视频”的“慢直播”栏目里，会看到一些著名的景点、众所周知的热门地点的“慢直播”，实际上重点价值在于它本身的地标特点，而并不在于它直播过程中会有什么样的内容。
(摘编自《解读“慢直播”的价值新定义》)
材料三：
材料四：
就“慢直播”这一技术手段本身的运用而言，凡是受众关注度高的新闻，都有进行“慢直播”的基础。具体又可以分为两类，一种是适用于突发性事件的“慢直播”。在一些突发重大新闻事件当中，凡是场景相对集中、人们关注度高、亟须第一-时间了解进展情况的，都可以通过设立“慢直播”平台，满足受众的了解、参与、互动、监督等不同需求。另一种是非突发性事件的“慢直播”。比如，武汉的樱花季、五一期间的北京故宫等，都可以通过设立“慢直播”平台，吸引更多受众。同时也可以结合AR等技术手段，为受众提供身临其境的真实感，提高媒体的信息传播力和影响力。
对于新出现的“慢直播”，当下最主要的是对内挖掘价值、本地扩大合作，而不是把精力放在跟外界联合共享这些并不一定能给自身带来价值的事情上。能够挖掘的“慢直播”的价值是非常大的，它的背后往往可以衍生出一系列优秀的短视频作品。有了“慢直播”镜头，相当于在现场安排了一个24小时不休息的记者，会捕捉到过去被错过的镜头。
(摘编自《“慢直播”发展前景如何》)
４．下列对“慢直播”的说法，不正确的一项是（ ）（3分）
Ａ.“慢直播”没有主持人，没有解说字幕，不存在镜头切换，只是展现现场情况。
Ｂ.“慢直播”与“快直播"相比，单位时间内信息量相对比较少，但对事件的展示更为完整。
Ｃ.“慢直播"只适用于那些需要长时间来展示事物的发展过程且具有独特价值的题材。
Ｄ.“慢直播”可适用于突发性事件和非突发性事件，其结合AR等技术手段可为观众提供真实感。
５．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）(3分)
Ａ.传统意义上的新闻直播与“慢直播”相比，速度快，观众在观看时可以明显感受到后期特
效、镜头切换等处理痕迹。
B.调查显示，观众喜欢“慢直播”的原因虽然有很多，但是最吸引人的地方是这样的直播方
式能够给人们带来真实感。
C.“慢直播”只是展现现场情况，无须旁白，可以广泛地应用于旅游景区、安防监控、阳光厨房、交通路况监测这些领域。
D.突发重大新闻事件应当进行“慢直播”，而不宜采用传统意义上的新闻直播，因为“慢直播”满足受众的了解、参与、互动、监督等不同需求。
6．请结合材料二，分析如何提高“慢直播”的吸引力。(6分)
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成7～9题。
西征记(节选)
宗璞
晴朗的日子没有几天，天空又变得阴沉沉的，像随时要撒下雨雪。孟嵋坐在教室里，这正是她陪姐姐孟峨来上英文课的那间教室。如今自己是大学生了，在这里上课了。
这一节课是江昉先生的《楚辞》，是选修课。这些日子因抗日战事和学生从军，人心波动不安，这间教室现在还是坐满了人。
江昉抱着一摞书走进教室，他拿起粉笔，在黑板上写了“国殇”两个大字。读完全诗，默然片刻以后，他开始讲，讲到“首身离兮心不惩”这一句时，激昂起来：“人死了，可是其心不改，精神不死……最后一句‘魂魄毅兮为鬼雄’，这个‘毅’字很重要。”他起身到黑板前写字，只听“哧”的一声，长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了，现出里面的旧棉袍，有好几个破洞，棉絮从破洞里露出来。江昉毫不觉得，只管讲述，棉絮探着头陪伴他一直到下课。
江昉放下粉笔，几个同学围上去提问题。一会儿，人散去了。孟嵋早从老校工处拿来了针线，走上来说：“江伯伯，我来缝一下，不然走起路来不方便。”江昉看看嵋，有些惊异地说；“你真长大了。”遂脱下长衫放在教桌上。嵋把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密，这是碧初特意教的，一时缝毕，将长衫递给江昉。
江昉走后，嵋收拾书包，这时庄无因走了进来，又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。两人转过几间教室，不觉走进了图书馆。他们在最里面的长桌前，对面坐了。无因取出一叠粗纸，开始笔谈。
“解析几何有问题么？”嵋的下节课是解析几何，无因特来做课前辅导。
“现在的问题不是解析几何，我有更重要的问题。”
无因脸上显出一个大问号。
“我在想，社会需要我们做什么?我们最应该做什么?我想去从军，像玮玮哥那样。”嵋在“从军”下面重重画了条横线。
“你从军能做什么?我很难想象。”
急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗。窗隙中透进了冷风，有同学过去将窗关紧。这一切他们两人都不觉得。
“我做我能做的一切。”这是嵋的回答。无因写道：“我可以做些建议么?”
“我知道你的建议，应该好好读书。可是现在更需要我们的地方是战场。”
无因看了不语，嵋又推过一张纸来，上写着：“我只是烦了，连教室都老了。我想去加一把力，打胜仗，好结束战争。我想，那也是我们的本分。”
“当然我也有这样的本分，不过我也有别的本分。你也有别的本分。”
嵋抬头望了无因一眼。仍低头看那张粗纸，写道：
“你应该继续读书。你会有大作为的。你没有被征调，也不需要你做志愿者，你不欠什么。”
两人相视无语。无因收起那些粗纸，两人走出图书馆。急雪已经过去，几点雪花缓缓飘落。无因打伞送嵋到教室，便自走了。
嵋不知这节课讲些什么，走过另一间教室时，正遇李之薇出来，两人遂一起走。“我正要去找你。刚好碰见了，”之薇说，“你知道吗?我有一个大决定。”
“我也有一个大决定。”嵋说。两人对望，都笑了。不远处有人大声叫李之薇，之薇对嵋点点头，跑开去。
晚饭后孟弗之才回来，嵋与合子端过一个炭盆，让他烤烤手脚。母亲吕碧初也走过来，坐在对面椅上。嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁。弗之下午去送过一批出发的学生，他说：“我站在那里，看着眼前那些年轻的脸，一个个都显得那样聪明活泼。我们不得不将他们送上战场，我们不得不如此。我难过的是，自己不能去。”
灯光昏暗，弗之长叹一声。这时嵋忽然大声说：“爹爹，娘，我要去从军。”
碧初猛然站起来，一手扶住嵋的肩。
“你?”弗之说，“可你是女孩子！”
正上高二的弟弟合子委屈地说：“我已经去报过名了，可是说我们年纪太小了。”
嵋说；“我认真考虑过了，我要为胜利加一把力。”
“阿爷无大儿，木兰无长兄。”弗之喃喃自语。
“我不必‘市鞍马’，也不是‘替爷征’——不过，也算是代爹爹完成一个心愿吧。”嵋说着，望了母亲一眼，不觉流下泪来。碧初也已泪光莹然，一大滴眼泪落在嵋的额上。弗之伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头。手在微微颠抖，默然不语。燃烧的木炭由红转白，发出轻微的声响。
这一晚，弗之夫妇很久不能入睡。就嵋的性格来讲，她做出什么事，他们都不会惊异。他们能给嵋什么?只能是一副小小的行囊，装着她打胜仗的信心。
次日。嵋清早到李之薇家，“我已经准备好了。”嵋说，“很顺利。”“我这里可不顺利。”之薇向房门扫了一眼，低声说，“妈妈和我吵，她不准我去。”
近中午时分，李涟回来了，“薇儿，”李涟定了定神，唤了一声，和女儿之薇一起走到院中，“我可以明白地说，我支持你从军，国难当头，谁都有责任。若是说不通，就只管去好了。”
又一天上午。之薇特地到父母的卧房仔细擦拭了摆在墙角的小供桌。回头见母亲面容憔悴、神情黯然，心上一酸，走过来想抱住母亲。但是她没有这个习惯，几次张口，只说：“如果家里真需要我，我就不去。”母亲金士珍摇头，并不看她，说：“小处需要你比不上大处，你去吧!”这是之薇没有想到的，她一歪身坐在母亲身边。母女依偎着，许久没有话。
三日后，嵋戴着母亲缝制的温暖的手套，告别了父母，和之薇一起到曲靖医士训练班报到去了。
(节选自宗璞《西征记》，人民文学出版社，2015年8月版)
７．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（ ）(3 分)
A.文中有多处关于雨雪的环境描写，一方面以气候现象点明时令特征，另一方面也暗示人物所面临的现实的残酷性，为人物出征渲染悲壮的气氛。
B.长衫被撕破却“毫不觉得，只管讲述”，这体现了江昉先生教学的专注投入和洒脱不羁的性格，而孟嵋为先生缝补则是学子敬爱师长的真情流露。
C.从庄无因与孟嵋的对话可以看出庄无因是一个自私自利、只为自己前途着想的人，他认为战事和自己无关，这一形象的塑造衬托了孟嵋从军之心的坚决。
D.对于女儿放下学业选择从军，盂嵋和李之薇的父母起初虽态度不一，但最终都表示了支持，让读者感受在战争面前，人们同仇敌忾、众志成城的决心。
８．有评论家说，《西征记》是“为一代青春学子立言”。请结合选文内容谈谈你的理解。 (6 分)
９．请简要分析小说节选部分的叙事特点？ (6 分)
二、古代诗文阅读（39分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）
阅读下面的文言文，完成各小题。
马周，字宾王，博州茌平人。少孤，家窭狭。嗜学，善《诗》《春秋》。资旷迈，乡人以无细谨，薄之。武德中，补州助教，不治事，刺史达奚恕数咎让，周乃去，客密州。赵仁本高其才，厚以装，使入关。留客汴，为浚义令崔贤所辱，遂感激而西 。舍新丰，逆旅主人不之顾，周命酒一斗八升，悠然独酌，众异之。至长安，舍中郎将常何家。贞观五年，诏百官言得失。何，武人，不涉学，周为条二十余事，皆当世所切，太宗怪问何。何曰此非臣所能家客马周教臣言之客忠孝人也帝即召之间未至遣使者四辈敦趣及谒见，与语，帝大悦，诏直门下省。明年，拜监察御史，奉命称职。帝以何得人，赐帛三百匹。周善敷奏，机辩明锐，动中事会，裁处周密，时誉归之。帝每曰：“我暂不见周即思之。”岑文本谓所亲曰：“马君论事，会文切理，无一言损益，听之纚纚，令人忘倦。苏、张、终、贾正应比耳。然鸢肩火色，腾上必速，恐不能久。”俄迁治书侍御史，并知谏议大夫，检校晋王府长史。十八年，迁中书令。时置太子司议郎，帝高其阶。周叹曰：“恨吾资品妄高，不得历此官。”帝征辽，留辅太子定州。及还，摄吏部尚书，进银青光禄大夫。帝尝以飞白书赐周曰：鸾凤冲霄，必假羽翼；股肱之寄，要在忠力。”周病消渴连年，帝幸翠微宫，求胜地为构第，每诏尚食具膳，敕上医内使视护，躬为调药，太子问疾。 疾甚，周取所上奏章悉焚之。曰：“管、晏暴君之过，取身后名，吾不为也!”二十二年卒，年四十八，赠幽州都督，陪葬昭陵。
（节选自《新唐书》，有删改）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 （ ） （3分）
A．何曰/此非臣/所能家客/马周教臣言之/客/忠孝人也/帝即召之/间未至遣/使者四辈敦趣
B．何曰/此非臣/所能家客/马周教臣言之/客/忠孝人也/帝即召之/间未至/遣使者四辈敦趣
C．何曰/此非臣所能/家客马周教臣言之/客/忠孝人也/帝即召之/间未至/遣使者四辈敦趣
D．何曰/此非臣所能/家客马周教臣言之/客/忠孝人也/帝即召之/间未至遣/使者四辈敦趣
11.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是 （ ） （3分）
A．“字”又称“表字”古人幼时命名，成年取字，字和名有意义上的联系。“字”是为了便于他人称谓，对平辈或尊辈称字出于礼貌和尊敬。
B．“贞观”属于年号，年号是古代帝王死后，朝廷根据他们的生平行为给予的一种称号，用以褒贬善恶，如“崇祯”康熙”皆是。
C．吏部尚书，中国古代官名，主要掌管全国官吏的任免、考课、升降、调动、封勋等事务，是吏部的最高长官，中央六部尚书之首。
D．赠，又叫“追赠”指我国古代专门对已故官吏或现任官吏的先人追封官职称呼，一般所追封的官职比死者生前的官职要高。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） （3分）
A．马周早年命途多舛。幼年丧父，家庭贫穷拮据；补任州助教时，多次受到刺史责备；客居汴州时，遭到县令羞辱。
B．马周才华出众。曾替中郎将常何写了一篇切中时务的奏章，深得太宗赞赏，太宗于是下诏让马周入值门下省，并赏赐他三百匹丝帛。
C．马周善于陈述奏章。所陈奏章能切中要害，处理问题周密，在当时有很高的声誉，岑文本认为他论事切合情理，文采洋溢，使人听之忘却疲倦。
D．马周深得皇帝宠信。马周患病期间皇帝亲自探望，寻找地方为他修建宅第，让御厨为他备饭，让御医前去看护，还亲自为他调药。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （10分）
①舍新丰，逆旅主人不之顾，周命酒一斗八升，悠然独酌，众异之。
②疾甚，周取所上奏章悉焚之。曰：“管、晏暴君之过，取身后名，吾不为也!
（二）古代诗歌阅读
阅读下面这首唐诗，完成下列小题。（本题共2小题，8分）
述怀一首（节选） 杜甫
去年潼关破，妻子隔绝久。
寄书问三川，不知家在否。
比闻同罹祸，杀戮到鸡狗。
反畏消息来，寸心亦何有？
沉思欢会处，恐作穷独叟。
［注］此诗是杜甫被俘将近一年后，从长安出逃至凤翔时所作。杜甫被俘前家人寄居在鄜州三川县。
14. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 本诗以平实质朴的语言来抒写战乱年代的忧悲，心情反复折转，感情至为真挚沉痛。
B. 开头两句既交代战乱不休、国家残破的大背景，又点明作者与家人长久隔绝的事实。
C. 诗人从沦陷的长安脱身逃至凤翔后，寄信询问家人的信息，心中充满了忧念与悲慨。
D. 诗人知道鄜州也与其他地方一样遭遇了战祸，家中惨遭杀戮，到了鸡犬不留的地步。
15. 明代文学家王嗣奭说此诗写苦情“字字俱堪堕泪”，诗歌是怎样写出苦情的？请作简要分析。
（三）名篇名句默写（12分）
16、（1）庄子《逍遥游》中用“________?”模拟蜩与学鸠的口吻，展现了它们的目光短浅；用“_______”直接表达对二者的嘲讽。
（2）庄子在《逍遥游》中引用《齐谐》里的“___________，______________”两句，极力
渲染大鹏飞往南海时雄奇阔大的气势。
（3）庄子在《逍遥游》中阐释宋荣子能够做到不在乎外界评价原因的句子是“___________，______________”。
（4）《劝学》中的“_______”是说君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，然而学识却超过了一般人，则是因为“_______”，说明善于利用客观条件可以更好地提升自己。
（5）白居易《琵琶行》不仅善于描摹声音，也善于刻画人物。如“ ______ ”写出琵琶女面对陌生人时的娇羞；如“ ______ ”，出琵琶女午夜梦回，失声痛哭，伤心欲绝的情态。
（6）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，词人借古抒怀，将写景、咏史和抒情融为一体，笔力遒劲，境界宏阔，词中“___________，______________”两句起承上启下作用，过渡自然。
三、语言文字运用（15分）
阅读下面的文字，完成17-19题。（本题共3小题，9分）
我们正在用隐私去换便利。我们牺牲了我们的位置隐私，换来随处可用的导航，让我们在陌生处不再 ；我们牺牲了我们的电话号码和住址，换来一键下单的外卖和快递，节省了购物的时间；我们牺牲了浏览记录，换来了购物App上精准的广告投放，不再需要货比三家……我们试着去理解和接受这一切，毕竟在这个时代，( )。享受了福利，就要付出相应的代价，这一切似乎 。
可是，这个代价究竟有多大？我们能够牺牲的，究竟又有多少？企业在试探人们隐私的同时，人们是否也在推测自己的底线究竟在哪里？实际上，自互联网和大数据兴起之日，个人隐私泄露问题就层出不穷，现下各企业对用户信息的过度采集和滥用也早已成为心照不宣的秘密。作为普通消费者，我们现在的处境恰如黑暗中的行人，被狗咬了一口已经很可怕，但更可怕的是，这只狗潜藏在黑暗中，我们不知道它有多大，也不知道它什么时候能被喂饱，一天不找到它，随时被咬的 就会如影随形。事实上，面对愈演愈烈的个人隐私泄露问题，各方并非毫无作为。个人信息保护已经迎来立法，未来滥用公民个人信息的行为 会受到法律的严惩。
17. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是( )
A. 迷失 理所当然 恐惧 势必
B. 迷茫 理所应当 恐惧 一定
C. 迷失 理所应当 畏惧 势必
D. 迷茫 理所当然 畏惧 一定
18. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( )
A. 数据已经不仅是重要的公共资源，也是公民的个人隐私。
B. 数据已经不仅是公民的个人隐私，也是重要的公共资源。
C. 数据已经不是公民的个人隐私，而是重要的公共资源。
D. 数据已经不是重要的公共资源，而是公民的个人隐私。
19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )
A. 企业在试探人们隐私底线的同时，人们是否也在推测自己的底线究竟在哪里？
B. 在企业试探人们隐私的同时，人们是否也在推测自己的底线究竟在哪里？
C. 在企业试探人们隐私底线的同时，人们是否也在推测自已的底线究竟在哪里？
D. 企业试探人们隐私的同时，人们是否也在推测自已的底线究竟在哪里？
20、在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（6分）
2021年重庆新高考打破传统的文理分科，采用“3+1+2” 的模式，给学生提供了12 种不同的选择。①_________，却可以报考同一大学的同一专业，由于无法绝对平衡不同科目试题的难度， = 2 \* GB3 ②________。所谓赋分制就是把考生的自选科目卷面成绩进行全省排名，按照等级区间赋予相应等级的分数。原始分经过等级赋分后，考生的该科目全省排名保持不变，③________。 因此，赋分高于或低于卷面分都有可能，它只与考生的考分在全省的位次相关。
四、作文。（60分）
21.阅读下面的材料，根据要求写作。
“鱼冲波而上，不损其鳞；鸟溯风而翔，全用其羽。”（清代·王夫之）
“生命可以随心所欲，但不能随波逐流。”（日本宫崎骏《猫的报恩》）
“历史的道路不是涅瓦大街上的人行道，它完全是在田野中前进的，有时穿过尘埃，有时穿过泥泞，有时横渡沼泽，有时行经丛林。”（俄国·车尔尼雪夫斯基）
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请据此给同为青年而一度迷茫的李华写一封信，谈谈你的认识和判断，帮助他奋勇前行。
要求：综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
1.C【解析】本题考查理解并分析文章内容的能力。A项，“因清人王钺的推崇而得以广泛流传”于文无据，文章引用清人王钺的话只能表明他对《颜氏家训》的推崇。B项，‘其他家庭不可抄袭"说法错误，从文中“不仅对训主一家一时产生了影响，且还泽被后世”“凡为人子弟者，当家置一册”信息可知。D项，因果倒置，“家规的制定者将社会价值观念、法律、道德融人家规”是“受过主流价值观的教育熏陶”的结果，而不是“为了促进家庭成员社会化”。
2.B【解析】本题考查分析论点论据和论证方法的能力。“围绕家训的内涵”说法错误，应是家训的特点。
3.D【解析】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。“因而对家庭成员的作用比法律、道德更大”说法错误，原文只是说“有着社会主流价值观所木能企及的作用”，家规与社会主流价值观是互补关系。
4.C【解析】本题考查材料相关内容的理解分析能力。C项表述不当。“只适用于那些需要长时间来展示事物的发展过程且具有独特价值的题材”分析有误，相对时间短但能够产生独特价值的题材可用来“慢直播”，没有指望在预计的时段里出现特别有价值的内容也可用来直播。
5.D【解析】本题考查对材料相关内容的概括和分析的能力。“应当进行“慢直播’，而不宜采用传统意义上的新闻直播"分析错误。根据“都可以通过设立“慢直播'平台”可知这一判断无依据，因而后面的因果关系也不成立。.
6.①捕捉那些相对时间短但能够产生独特价值的题材进行“慢直播”。②在直播的过程中挖掘变化和节奏。③寻找“慢直播”的价值外溢。(每点2分，意思对即可)
7、C【解析】“庄无因是一个自私自利、只为自已前途着想的人”理解偏颇。
8、①为一代青春学子的时代风貌立言：国难当头，青年学子孟嵋、李之薇毅然决定中断学业，离开温暖的家，与同学投身抗战，共赴国难。他们一旦选择，便义无反顾，体现那个时代的青年学子深沉的家国情怀与责任担当。
②为一代青春学子至纯至真至美的青春心声(追求)立言：选文中的孟嵋热情、开朗，追求知识。勤于学问，敬爱师长，对朋友坦诚相见，而面对母亲的不舍，她也会流下伤感的泪。小说正是在小我与大我的生命冲突中彰显一代青年学子蓬勃飞扬的青春气质，为他们至纯至真至美的青春心声立言。
③为一代青春学子悠远宏大的成长背景立言：小说将一代学子放在悠远宏大的历史文化背景下来塑造，他们的精神深植着中华优秀传统文化的基因，他们耳濡目染着父辈，师长深沉的家国情怀，小说从侧面揭示了一代学子拥有崇高品格的深层原因。
④小说通过塑造青春学子群像，为勇担时代责任和使命的青年树立了一座不朽的精神丰碑，它将激励着一代又一代青春学子在时代浪潮中胸怀国家，牢记使命，挺身向前，勇担大任。(每点2分，答对3点6分）
9、①运用第三人称叙述故事，真实客观地再现了一代青年学子走出书斋投身抗日救国的心路历程，叙述笔法自由灵活。
②叙事线索清晰：小说围绕孟嵋和李之薇从军这一中心事件展开叙述，勾连人物故事，表现众多人物的精神风貌。
③运用场面描写推开情节：如江昉上课、图书馆笔谈、孟家话从军、李家母女依偎等场面描写，将人、事，境融为一体(情节自然展开，人物形象丰富立体，环境描写巧妙烘托)。
④叙事节奏平静舒缓：平静的叙述中涌动着人物汹涌的情感激流，如听了嵋的从军决定，碧初“也已泪光莹然”，弗之“伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头”，母爱、父爱、家国爱融汇一体，具有震撼人心的艺术力量。
⑤叙事语言简洁洗练，有一种典雅之美。(每点2分，答对3点6分)
C“家客马周”是复指短语，中间不应断开，排除AB；“遣”的主语是皇帝，与“未至”的主语马周不同，在“遣”前断开。
11、B．“年号是古代帝王死后，朝廷根据他们的生平行为给予的一种称号”错误，古代帝王死后，朝廷根据他们的生平行为给予的一种称号，叫谥号。年号，是中国古代新皇登基，为了区别上一任皇帝，根据自己的思想，起一个新的年号用来纪年的一种名号。我国从汉朝初年开始使用。
12.B．“太宗于是下诏让马周入值门下省，并赏赐他三百匹丝帛”错误，原文“帝以何得人，赐帛三百匹”可见，三百匹丝帛是赏赐给常何的，而非马周。
13① 译文：住在新丰，旅店的主人不照顾他，马周就要了一斗八升酒，悠闲地在那儿自斟自饮，众人对此都感到奇怪。（舍，住；逆旅主人，旅店的主人；不之顾：宾语前置，不照顾他；异：感到怪异。）
② 译文：病更重时，马周就把原来上的奏章全部烧掉，并说：“管仲、晏子显露君主的过失，博取身后的名声，我不这样做。”（ 甚，严重；悉：全部；暴，暴露。)
D
15. 开篇 “潼关破”“隔绝久”写出了战乱导致了山河破碎，亲人离散的凄凉境地，表现了诗人的家国之愁；“不知家在否”表现了诗人对家人的牵挂和思念。“比闻同罹祸，杀戮到鸡狗”运用直抒胸臆的手法，表现了对叛军作乱的愤慨之情。“反畏消息来，寸心亦何有？”用矛盾的心理描写表现自己对家人的思念。最后一句， “恐作穷独叟”写出了孤苦伶仃的、窘困不堪的生活现状。诗人通过直抒胸臆和婉曲的心理描写表达了忧国忧民的情怀，寄托了对亲人的牵挂，表达了诗人对作乱者的厌恶之情。
16、（1）奚以之九万里而南为 之二虫又何知 （2）水击三千里 抟扶摇而上者九万里
（3）定乎内外之分 辩乎荣辱之境 （4）君子生非异也 善假于物也
（5）犹抱琵琶半遮面 梦啼妆泪红阑干 （6）江山如画 一时多少豪杰
17. A 18. B 19. C
20. ①选择不同组合的学生
②实行赋分制度势在必行
③变的是计入高考的分（每句2分）
参考立意角度：1.认识社会，认识自我。2.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，要有忧患意识。3.迎接逆风逆流，击水中流，奋飞长空。
【参考译文】
马周字宾王，是博州茌平人。幼年丧父成为孤儿，家里贫穷拮据。他十分喜爱学习，精通《诗经》《春秋》。性格开朗豪迈，乡里的人都认为他不讲究小节，看不起他。武德年间，他被补任做了州里的助教官，人事关系处理得不好，刺史达奚恕常常责怪他，马周于是离去，客居到密州。赵仁本推崇他的才气，给他准备了很多行装，让他进关。马周途中客住汴州时，被浚仪县令崔贤侮辱，于是心中悲愤不已，又向西走。住在新丰，旅店的主人不照顾他，马周就要了一斗八升酒，悠闲地在那儿自斟自饮，众人对此都感到奇怪。他又到了长安，住在中郎将常何家中。贞观五年，唐太宗下诏百官谈论朝政得失。常何是一个武将，没有什么学问，马周为他列举了20多件事，都是切中时务的，太宗感到奇怪，便问常何。常何说：“这不是我所能想出来的，家中的门客马周教我这样说。这个门客，是个忠厚孝义之人。”唐太宗就召见马周，过一段时间还没到，太宗接连派使者去敦促了四次。等到马周前来拜见，与他谈话，太宗非常高兴，下诏让他入值门下省。第二年，又拜马周为监察御史，马周接受了命令，并且很胜任这一职务。唐太宗因为常何而得到马周这个人才，就赐给常何三百匹丝帛。马周善于陈述奏章，机敏、辩证、清晰、深入，切中要害，处理问题周密，当时有很高的声誉。太宗常说：“我一时不见马周就想他。”岑文本对他亲近的人说：“马周论事，文采洋溢，切合情理，没有一字可以增删，听起来洋洋洒洒，能使人忘却疲倦。苏秦、张仪、终军、贾谊正是这样啊。然而他两肩上耸，面有火色，向上升官一定很快，只是恐怕不能活得长久。”没过多久，马周升任治书待御史，兼谏议大夫职务，代理晋王府长史。贞观十八年，他又升官做了中书令。当时设置太子司议郎，唐太宗抬高了此官的官阶。马周感叹道：“只遗憾我资质、品格不够，不能当上这个官职。”唐太宗远征辽东，留马周在定州辅佐太子。等到太宗回来，马周又担任吏部尚书，晋升银青光禄大夫。唐太宗曾经用飞白书赐给马周，上面写着：“鸾凤直冲霄汉，一定要凭借羽翼；辅佐所要寄托依靠的，关键在于尽忠尽力。”马周患消渴病多年，太宗亲自到翠微宫去，寻找好地方为他建造宅第，经常让御厨为他备饭，命令御医内使前去看护，唐太宗又亲自为他调药，太子也前去探视。病更重时，马周就把原来上的奏章全部烧掉，并说：“管仲、晏子显露君主的过失，博取身后的名声，我不这样做。”贞观二十二年，马周去世，年仅48岁。唐太宗追赠他为幽州都督，陪葬在昭陵。