语文九年级上册第三单元14 诗词三首行路难（其一）教学设计

这是一份语文九年级上册第三单元14 诗词三首行路难（其一）教学设计，共3页。

1、知识与能力
⑴、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
⑵、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
2、过程与方法
通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
3、情感、态度与价值观
体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。
2重点难点
教学重点：通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
教学难点：体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。
3教学过程
活动1【导入】
中国是诗歌的国度，在中国诗坛上，不能不提到一位诗人：他的才华无与伦比，芳华绝代，余光中先生说他：“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气。绣口一吐，就半个盛唐------”一千二百多年后的今天仍然回荡着潇洒的人生绝响！瑰丽的语言，大胆的想象，浪漫的豪情，在他的诗歌中唱响！他被誉为“诗仙”，同时又是酒唤起他创作的灵感，他曾经斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，又被誉为“酒仙”，大家猜猜他是谁？
活动2【讲授】教学过程
三、 明确目标
1、学习有感情地朗读诗歌
2、理解全诗内容，学习欣赏诗歌。
四、朗读诗歌
1、与学生商量如何读本诗。
大家认为学习诗歌最重要的是什么？
明确：要读好要注意停顿、语气、语调、重音等。
最重要的是什么？
唐代大诗人白居易说：“诗，根情。”最重要的是要读出感情。那么通过你的预习，你觉得要融入怎样的情感？
生说出看法。
明确：低沉——昂扬
2、教师范读（配乐：二胡曲《汉宫秋月》）
3、生自己读
4、教师找一位学生读，余生评价。
5、再找一位学生读，余生评价。
五、欣赏诗歌：
为了更好地读好全诗，还要理解诗歌的内容。通过预习，你有什么不明白或是能提出一个有价值的问题吗？
小组讨论交流问题，然后提出问题。
预设可能有：
1、体目中“行路难”的含义是什么？
2、李白为什么用剑啊？他本来是一个诗人，应是文弱一些的。
3、为什么想到姜尚、伊尹两个人？（教师可以来个问题引申：写这两个古人物的含义、目的是什么？）
教师对学生的问题加以梳理，相机板书在黑板上，并在后面打上一个“？”号。
先来解决第一个问题：教师介绍李白青年时期的人生追求，他“六岁诵六甲，十岁观百家”，“十五观奇书，作赋凌相如”，并拥有宏伟的“安社稷，济苍生”的人生理想，有一天能够“仗剑去国，辞亲远游”。后来名满天下，高唱着“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人？”义气何其风发！可是到了皇帝的身边，却发现只不过是做一个给帝王写诗，供人娱乐的差事。本来就桀骜不驯的他“平交王侯，傲视群小”，可以补充“力士脱靴，贵妃研墨”的事。又因为他嗜酒成性，因此被“赐金还山”，实际是被变相地撵出了朝廷，于是他郁闷不堪！
所以，看第一句：词句着重突出什么？
二三句要抓住动词，让学生体会诗人内心的抑郁与悲愤，可以让学生起来表演此动作，进一步体会诗人内心的波澜。
再解决第三个问题，理解诗人其实并没有丧失人生的理想，字如此困顿之时仍然以古代名贤自比。
然后结合对最后一个典故“乘长风，破万里浪”的理解就水到渠成了。
六、拓展延伸
教师深情朗读或演唱《从头再来》歌词，以激励学生。
或者用李白的另外一首《行路难》进行拓展。
活动3【作业】课后作业
背诵诗歌