初中语文人教部编版九年级上册17* 孤独之旅教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版九年级上册17* 孤独之旅教学设计及反思，共5页。教案主要包含了学习目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【学习目标】
1．整体感知小说大意，理清故事情节。
2．分析小说的心理描写及其作用。(重点)
3．理解景物描写对渲染气氛、烘托人物、推动故事情节发展的作用。(难点)
4．理解孤独的含义，正确面对孤独，在挫折中成长。
【教学过程】
一、新课导入
提到“孤独”二字，同学们，你们曾经感受过孤独吗？可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随而来。孤独是什么呢？今天我们一起走近曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。
二、自主预习
1．走近作者
曹文轩，1954年生于江苏盐城，现为中国作协委员，北大教授。2016年获“国际安徒生奖”。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。
2．背景资料
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。全书共9章，作者写了男孩桑桑终生难忘的六年小学生活。六年中他亲眼看见或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本是生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
3．字词积累
具体内容见《我的积累本》。
4．有感情地朗读课文，把握故事大意，初步体味“孤独”。然后用简练的语言概括小说的三要素。
明确：人物：少年杜小康。
环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。
情节：杜小康贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
三、合作探究
(一)整体感知
1．理清故事情节。
明确：开端：家道破落辍学放鸭。
发展：放鸭芦苇荡孤独难熬。
高潮：遭遇暴风雨勇敢搏斗。
结局：杜小康“长大”“坚强”了。
2．再读课文，找出文中描写杜小康心理活动的语句，感受他的心路历程。
明确：(1)杜小康已不可能再去想他的油麻地……望着一片茫茫的水。——感到茫然
(2)当杜小康一眼望去……有一种永远逃不走的感觉。——感到害怕
(3)吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中安静下来。——缓解恐慌
(4)但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌……并且迟迟不能入睡。——依然恐慌
(5)日子一天一天地过去了……它就是孤独。——感到孤独
(6)后来，父子俩心里都清楚了这一点……就不再忽然地恐慌起来。——面对孤独，不再恐慌
(7)他哭了起来……他觉得自己突然长大了，坚强了。——长大、坚强
心理描写展现成长过程：茫然——害怕——缓解恐慌——依然恐慌——孤独逼近——面对孤独，不再恐慌——长大、坚强
(二)人物形象
根据我们对小说情节的了解和文章对杜小康的心理描写，请你谈谈杜小康是一个怎样的少年。
明确：①杜小康是一个求学上进、热爱生活的少年；
②是一个能理解父母、能帮家庭分忧的少年；
③是一个勇敢面对困难、内心坚强的少年。
(三)环境描写
这篇小说的环境描写极具特色，既渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，又推动情节发展，推进了主人公的成长历程。请找出几处并具体品析其作用。
示例：◆写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群、流水虽然美，但毕竟单调、乏味，并不好玩。这些更增添了对家乡生活的留恋。
◆写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。
◆写芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，反衬出杜小康的胆怯、害怕和恐慌。
◆写芦苇荡的暴风雨的凶猛，把小说的情节推向高潮。面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康奋力搏斗，表现出了成人般的勇气与坚强。暴风雨成了杜小康成长的催生力量，对表现杜小康的成长起到了烘托、促进的作用。
(四)疑难探究
结合全文内容思考，“孤独”在小说中的含义是什么？
明确：(1)情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。(2)面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。(3)对未来的恐惧。漫漫放鸭路，何处是尽头？
四、板书设计
五、课外拓展
生活的磨砺，孤独的环境，暴风雨的洗礼，让杜小康长成小小男子汉。人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，才会长大。历史上许多伟人都在孤独中取得了不朽的成果。如：司马迁在孤独中完成了《史记》；苏轼在孤独中咏出了《念奴娇 赤壁怀古》；曹雪芹在孤独中创作了《红楼梦》。你能再举一例吗？
示例：贝多芬：在生命最旺盛的时期，病魔夺去了他的听力，在苦难与孤独中，他创造了史诗一般辉煌的交响曲——《第九交响曲》《英雄交响曲》等。
六、教学反思
1．《孤独之旅》以第三人称进行写作，且小说内容与学生生活距离较远，对学生的理解造成了障碍。在上课过程中，让学生用“代入式”进行阅读，假设自己就是杜小康，设身处地理解杜小康的心理感受，对学生掌握小说主旨、理解题目含义都有很大的帮助。联系现实生活，体现新课标要求，注重学生的“感受”和“体验”，激发学生兴趣，培养探究意识。
2．探究环境描写作用时，出示相关的图片，阅读与欣赏相结合，调动学生的联想与想象，充分理解景物描写对刻画人物形象的烘托作用。让学生明白，人物和环境是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。