人教部编版七年级上册雨的四季教案设计

这是一份人教部编版七年级上册雨的四季教案设计，共3页。教案主要包含了导入新课，自主学习成果展示，学习新课，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

《雨的四季》是一篇既歌颂自然,又借物抒情的散文。四季雨的情态在课文中表现得恰到好处,具有很强的画意美和抒情美。本文是一篇自读课文,需要学生根据已有的知识,在教师的点拨下去阅读,以培养学生的阅读能力、自主学习与合作探究的能力。
◇教学目标◇
1.品味作者笔下四季雨的不同特点,体会作者所抒发的思想感情。
2.学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用,学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格。
3.分析文章的画面美,获得美的享受。
◇教学重难点◇
1.重点:①分析四季的雨不同的特点,体会作者的情感。②赏析语言特色,提高鉴赏能力。
2.难点:学习作者在细致观察的基础上展开联想和想象的风格,借鉴和运用于自己的写作。
◇教学过程◇
一、导入新课
有一支乐曲,它没有那些五线谱上的音符,只有细心聆听的人,才能听懂它的歌词,这就是雨。它似歌,如诗,像画。春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨平静,各式各样的雨滋润着万物,也浸润着心灵。被誉为中国“抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋写作的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画般的雨,领略文章的语言美、意境美。〔多媒体展示雨丝画面,配乐〕
二、自主学习成果展示
1.作者简介。
刘湛秋(1935— ),安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,曾被誉为中国“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》等。
2.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
花苞(bā) 娇媚(mèi) 棱镜(léng)
粗犷(guǎng)睫毛(jié)铃铛(língdang)
静谧(mì)莅临(lì)吝啬(lìnsè)
高邈(miǎ)淅沥(xīlì)干涩(sè)
畦(qí)绿茵茵(yīn)咄咄逼人(duō)
(2)理解重点词语的词义。
畦:由土埂围着的一块块排列整齐的田地。
静谧:安静。谧,安宁、平静。
高邈:高而远。邈,遥远。
莅临:来到,来临(多指贵宾)。多用于书面。莅,到。
造访:拜访。多用于书面。
吝啬:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。
粗犷:①粗野,粗鲁。②粗豪,豪放。
娇媚:①形容撒娇献媚的样子。②妩媚。
彩棱镜:以透明材料制成的多面体,能折射出不同颜色的光。
淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。
三、学习新课
步骤一:初读课文,理清思路
1.欣赏配乐朗诵。〔多媒体显示〕
2.学生有感情地朗读课文,思考:如何划分本文的结构层次?
明确:文章可分为三部分。
第一部分(第1段):表达作者对雨的欢喜之情,点明雨是美丽的,为下文做铺垫。
第二部分(第2~5段):生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点,展现作者对四季雨的细致的观察、奇妙的想象,以及对四季雨的喜爱之情。
第三部分(第6~7段):直抒胸臆,表达对四季雨的赞美、渴望。
步骤二:细读课文,合作探究
阅读课文第二部分和第三部分,回答下列问题。
1.作者笔下绘出了哪些美丽的画面?它们分别具有哪些特征?
明确:春雨图:轻柔而娇媚。
夏雨图:热烈而粗犷。
秋雨图:端庄而沉静。
冬雨图:自然而平静。
2.作者抓住雨在四季中不同的特征,运用比喻、拟人的修辞手法,把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人?这样写有什么好处?
明确:作者把春雨比作一个娇媚的少女,把秋雨比作一个出嫁生了孩子的妇人。这样描写生动形象,增添了文章的趣味,体现了作者对自然、生命的热爱之情。
3.勾画出你最喜欢的句子,说说你喜欢的理由。
示例:(1)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”,运用比喻、拟人的修辞手法,把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化,写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
(2)“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚”,把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感,写得生动形象。
(3)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声”,运用了比喻的修辞手法,把小草比作复苏的蚯蚓,生动形象地展示出雨后小草的生机勃勃。
(4)“啊,雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动”,运用了排比的修辞手法,强烈地表达出作者对雨的热爱之情。
4.对比诵读文章第一、六、七自然段,思考作者对“雨”的人称变化用意何在?与其他文段相比较,作者的抒情方式有怎样的变化?表达了作者怎样的思想情感?
明确:人称由第三人称“她”转变为第二人称“你”,情感抒发更为直接、强烈。直接抒情,抒发了作者对自然的热爱赞美,对生命活力的赞颂。
四、课堂小结
有人说,每个人不一定要成为诗人,但每个人可以诗意地活着。但我要说,没有一颗鲜活灵动的心,没有对自然、生命的热爱,是无法进入那诗意般的境界的。所以,当我们走进大自然、拥抱大自然时,只要用心观察自然,你就会发现这个世界真的很美!
五、布置作业
运用比喻、拟人等修辞手法写一段关于雨的文字。
【板书设计】
雨的四季春雨:轻柔、娇媚夏雨:热烈、粗犷秋雨:端庄、沉静冬雨(雪):自然、平静爱恋、渴望、赞美
总 → 分 → 总
◇教学反思◇
这篇文章属于自读课文,在讲授的过程中,我把更多的主动权交给学生,让学生和文本多次深入地接触。“书读百遍,其义自见”,在多次阅读的过程中,学生自然感受到雨的美,雨的可爱,感受到作者对生命的热爱与赞美。
在教学中,我以问题为导向,引导学生进行讨论,在讨论的基础上充分理解课文内容。遗憾的是,由于教学时间短紧,还有很多不足的地方,如让学生个性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候,分析有点紧促,对学生的引导不到位;课堂语言不够简练。了解到自己存在着不足,在以后工作中要虚心学习,努力提升自己。