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物理九年级全册第3节 电阻教案
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这是一份物理九年级全册第3节 电阻教案，共3页。教案主要包含了引入新课，进行新课，小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
课 题
16.3电阻
课型
周次
序号
教学
目标
1.通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系.
2.知道电阻的大小跟导体的种类等因素有关.
教学
重点
电阻概念的建立.
教学
难点
电阻的大小跟导体的种类等因素有关.
教学资源准备
接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及
铜丝各一段、电阻箱.
教
学
流
程
一、引入新课
出示预先准备的各式各样的电线.问这是什么东西？（电线、导线、电缆线、电话线、闭路线…）请大家从导线的截面观察.
电线芯是用容易导电的金属来做的，是导体.电线芯的外面包了一层橡胶或塑料，是不容易导电的物体，叫绝缘体.
现在请同学们剥开导线的绝缘外皮，看一下导线的芯到底是用什么材料做成的.
是用铜、铝做的.
大家见过用钢、铁做芯的导线吗？
常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做.我们已经知道，钢、铁也是导体，又多又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢？同学们大胆地猜想.
大家想不想用实验找找原因呢？
二、进行新课
1.电阻是导体本身的一种性质
我们可以把铁丝和铜丝分别接入电路,观察一下有什么现象发生.
按图6.3-1连接电路.
先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度.
将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度.
接入铜丝比接入铁丝时灯泡亮.
将电流表串入电路，重复上述的实验，观察电流表的示数.
接铁丝时的电流比接铜丝时的电流小.
比较两次电流的示数，实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢？
原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用.相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同.在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导［板书］导体对电流的阻碍作用叫电阻（resistance）.
比较实验现象——相同电压下，接入铜丝的电流大，说明了什么问题？
铜对电流的阻碍作用小即电阻小.
相同电压下，接入等长、等粗的铁丝电流小，又说明了什么？
等长、等粗的铁丝比铜丝的电阻大.
请同学们看书“几种长1 m，横截面积1 mm的金属导线在20 ℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出什么样的结论？并说明为什么不用铁做导线. 导线的电阻值和导线的材料有关.不同材料的导线其电阻值不同.
电阻是导体本身的一种性质.
几种材料中银的电阻最小，除镍铬合金外，铁的电阻最大，铜的电阻和银差不多，但铜比银便宜.所以不用铁做导线，而常用铝或铜.
（有学生会注意到镍铬合金的电阻值最大，它有什么用？此问题可留在变阻器中再来说明）
2.电阻的单位和换算.
请同学们阅读材料P，知道下述内容.
［板书］电阻的符号：R
电阻的单位：欧姆（O hm)简称欧 符号 Ω
常用单位：千欧（kΩ） 兆欧（MΩ） 1 kΩ=10 Ω 1 MΩ=10 Ω
同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解.在电子技术中经常用到具有一定电阻值的元件——电阻器.
（出示书图6.3-2所示各种电阻器实物）
注意：这些电阻器，无论它们是否被连入电路，通过它们电流是多少，其阻值一般是不变的，即电阻是导体本身的一种性质.
电阻器也叫定值电阻，它在电路图中的符号是“ ”.
请同学们阅读小数据栏中“常见的电阻”，看看你能有什么发现.
积极肯定学生仔细观察认真思考问题的学习态度，并对他们能根据学到知识联系生活中实际的做法及同学的安全意识进行表扬.
人的双手间干燥和潮湿时的电阻不同.谁知道还有什么东西在干燥和潮湿时的导电能力不同？
在电工材料中，除了同学们已了解的导体和绝缘体外，还有一种很重要的材料就是半导体.让学生自己阅读课文内容.通过介绍这方面内容，进一步提高学生的学习兴趣. 前面实验中，铁丝和铜丝电阻不同，接入电路中，使电路中电流的大小不同.由此，同学们考虑电阻的作用是什么呢？电阻可以改变电路中的电流. 不同材料的铜丝、铁丝接入电路可以改变电路中的电流，那么同一种材料的一根导线能否改变电路中的电流呢？
［想想做做］
用刀将铅笔剖开，仔细取出铅笔芯，注意不要折断.用铅笔芯代替前面实验中铁丝（铜丝）或照图6.3-5连接电路.
如果我们换用铁丝做实验会怎样呢？（重复上述实验）
铁丝和铅笔芯都是导体,根据实验现象能得到什么结论呢？
导体电阻的大小与导体的长度有关.在相同粗细的条件下，导体越长，电阻越大；导体越短，电阻越小.
可以通过改变导体在电路中的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流.这就是变阻器的工作原理.
三、小结
引导学生归纳、总结本课内容：
（1）物理学中用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小，导体的电阻是导体本身的一种性质.
（2）电阻的符号是R，单位是欧姆（Ω），电阻在电路图中的符号是.
四、布置作业
体对电流阻碍作用的大小.
札记
板书
设计
教学
反思
课 题
16.3电阻
课型
周次
序号
教学
目标
1.通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系.
2.知道电阻的大小跟导体的种类等因素有关.
教学
重点
电阻概念的建立.
教学
难点
电阻的大小跟导体的种类等因素有关.
教学资源准备
接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及
铜丝各一段、电阻箱.
教
学
流
程
一、引入新课
出示预先准备的各式各样的电线.问这是什么东西？（电线、导线、电缆线、电话线、闭路线…）请大家从导线的截面观察.
电线芯是用容易导电的金属来做的，是导体.电线芯的外面包了一层橡胶或塑料，是不容易导电的物体，叫绝缘体.
现在请同学们剥开导线的绝缘外皮，看一下导线的芯到底是用什么材料做成的.
是用铜、铝做的.
大家见过用钢、铁做芯的导线吗？
常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做.我们已经知道，钢、铁也是导体，又多又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢？同学们大胆地猜想.
大家想不想用实验找找原因呢？
二、进行新课
1.电阻是导体本身的一种性质
我们可以把铁丝和铜丝分别接入电路,观察一下有什么现象发生.
按图6.3-1连接电路.
先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度.
将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度.
接入铜丝比接入铁丝时灯泡亮.
将电流表串入电路，重复上述的实验，观察电流表的示数.
接铁丝时的电流比接铜丝时的电流小.
比较两次电流的示数，实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢？
原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用.相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同.在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导［板书］导体对电流的阻碍作用叫电阻（resistance）.
比较实验现象——相同电压下，接入铜丝的电流大，说明了什么问题？
铜对电流的阻碍作用小即电阻小.
相同电压下，接入等长、等粗的铁丝电流小，又说明了什么？
等长、等粗的铁丝比铜丝的电阻大.
请同学们看书“几种长1 m，横截面积1 mm的金属导线在20 ℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出什么样的结论？并说明为什么不用铁做导线. 导线的电阻值和导线的材料有关.不同材料的导线其电阻值不同.
电阻是导体本身的一种性质.
几种材料中银的电阻最小，除镍铬合金外，铁的电阻最大，铜的电阻和银差不多，但铜比银便宜.所以不用铁做导线，而常用铝或铜.
（有学生会注意到镍铬合金的电阻值最大，它有什么用？此问题可留在变阻器中再来说明）
2.电阻的单位和换算.
请同学们阅读材料P，知道下述内容.
［板书］电阻的符号：R
电阻的单位：欧姆（O hm)简称欧 符号 Ω
常用单位：千欧（kΩ） 兆欧（MΩ） 1 kΩ=10 Ω 1 MΩ=10 Ω
同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解.在电子技术中经常用到具有一定电阻值的元件——电阻器.
（出示书图6.3-2所示各种电阻器实物）
注意：这些电阻器，无论它们是否被连入电路，通过它们电流是多少，其阻值一般是不变的，即电阻是导体本身的一种性质.
电阻器也叫定值电阻，它在电路图中的符号是“ ”.
请同学们阅读小数据栏中“常见的电阻”，看看你能有什么发现.
积极肯定学生仔细观察认真思考问题的学习态度，并对他们能根据学到知识联系生活中实际的做法及同学的安全意识进行表扬.
人的双手间干燥和潮湿时的电阻不同.谁知道还有什么东西在干燥和潮湿时的导电能力不同？
在电工材料中，除了同学们已了解的导体和绝缘体外，还有一种很重要的材料就是半导体.让学生自己阅读课文内容.通过介绍这方面内容，进一步提高学生的学习兴趣. 前面实验中，铁丝和铜丝电阻不同，接入电路中，使电路中电流的大小不同.由此，同学们考虑电阻的作用是什么呢？电阻可以改变电路中的电流. 不同材料的铜丝、铁丝接入电路可以改变电路中的电流，那么同一种材料的一根导线能否改变电路中的电流呢？
［想想做做］
用刀将铅笔剖开，仔细取出铅笔芯，注意不要折断.用铅笔芯代替前面实验中铁丝（铜丝）或照图6.3-5连接电路.
如果我们换用铁丝做实验会怎样呢？（重复上述实验）
铁丝和铅笔芯都是导体,根据实验现象能得到什么结论呢？
导体电阻的大小与导体的长度有关.在相同粗细的条件下，导体越长，电阻越大；导体越短，电阻越小.
可以通过改变导体在电路中的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流.这就是变阻器的工作原理.
三、小结
引导学生归纳、总结本课内容：
（1）物理学中用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小，导体的电阻是导体本身的一种性质.
（2）电阻的符号是R，单位是欧姆（Ω），电阻在电路图中的符号是.
四、布置作业
体对电流阻碍作用的大小.
札记
板书
设计
教学
反思
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