小学语文8 卖火柴的小女孩教案及反思

这是一份小学语文8 卖火柴的小女孩教案及反思，共8页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，教学策略，教学准备，课时安排，课时目标等内容，欢迎下载使用。

《卖火柴的小女孩》讲述了在下着大雪的大年夜，一个为了生活被迫卖火柴的小女孩冻死街头的故事。表达了作者对当时黑暗社会的痛恨，对贫苦人民的深切同情。
关注文本：本文是第三单元童话单元的第一篇，童话是学生们最受欢迎的一种体裁。学习本文不仅仅要了解课文的表现的内容，还要学习童话的写作方式， 因为本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。因此由读到写也是本文的重点。
关注结构：课文先写了小女孩悲惨的处境（1-4 段），接着写了小女孩在 5次擦燃火柴后看到的种种幻象（5-9 段），最后写小女孩冻死街头的结局（10-11段）。
【教学目标】
认识“旧、饿”等 11 个生字，读准“挣、几”等 4 个多音字，会写“柴、
旧”等 13 个字，会写“火柴、围裙”等 15 个词语。
能说出小女孩 5 次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
【教学重点】
能说出小女孩 5 次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
【教学难点】
能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
【教学策略】
识字环节可让学生利用所学识字方法自主认读。写字环节引导学生整体观察结构特点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字。不容易理解的词语， 可让通过查字典、联系上下文、想象画面等方式理解。课文阅读学习中可以引导学生通过反复朗读、情景带入、图文结合的方式，感受小女孩的悲惨。增强学生对黑暗社会的憎恨，对贫苦人民的深切同情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】2 课时
【课时目标】
第一课时
1.认识“旧、饿”等 11 个生字，读准“挣、几”等 4 个多音字，会写“柴、
旧”等 13 个字，会写“火柴、围裙”等 15 个词语。2.读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
教师提问：亲爱的同学们，在过生日时你会许愿吗？你许过什么样的愿望？在遇到困难时，你会有什么渴望？
揭示课题：当这位小女孩看着这亮光时，她又有什么渴望呢？让我们到安徒生的童话《卖火柴的小女孩》中去寻找答案吧。
板书并齐读课题。板书：（8卖火柴的小女孩）
教师介绍：想必大家对这个故事有所了解，这篇童话故事是丹麦著名童话作家安徒生的作品。我们先来看一下关于作者的介绍吧。
（设计意图：从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律，快速带学生进入情境。通过对作者的介绍，了解作品背后的故事，引起学生阅读安徒生其他作品的愿望。）
二、初读课文，扫清障碍1.自读课文。
布置任务：请同学们默读课文。2.学习字词。
同学们读得都很认真，课文中的字词识记的怎么样呢？
我会认。
①出示要求会认的字，自读两遍。
②指名读。去掉音一条龙读，读对的他生跟读一启遍。
③指名说一说识字方法。
你是怎样记住这些生字的，说说你的识字方法吧！
预设 1：可以用加一加、换一换的方法识字。
教师引导：本课形声字不少，你能利用形声字的构字规律来举例说说吗？ 预设 2：“挣”就是形声字，左边部首是形声，表示意思。右边“争”是声
旁，表示读音。
教师引导：我们还可以通过归类识字、反义词识字等方法来认字。
④给生字组词后认读，自由练读，开火车读。
⑤读准多音字。
我会解。
教师引导：下面句子中的词语，你是用什么方法理解的？
预设 1：我用联系上文的方法理解“哆哆嗦嗦”就是“浑身发抖”的意思， 因为前半句有一个“又冷又饿”，所以我认为是冻得浑身发抖。
预设 2：“蜷着腿”应该是弯曲着腿的意思，我是看书上插图判断出来的，不是把腿全部弯曲着。
教师追问：大家能不能一起做一做这两个动作？
我会写。
①出示生字表。指名读，齐读，指名领读
②学生观察结构特点。
③对“焰”字进行书写指导。
（3）生进行书写练习。
（设计意图：在引导学生整体观察结构特点的基础上，进一步关注关键字的笔顺，正确规范地书写汉字。）
三、再读课文，整体感知
默读课文，根据提示说说课文的主要内容。
给课文分段理清层次。
小组讨论、交流课文分几部分，每部分主要写了什么内容？
班内交流，理清层次。
（设计意图：以自然段为单位把课文拆分组合，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。）
教师质疑：为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的东西，而火柴
一灭，这些东西就不见了呢？
预设：这是小女孩看到的种种幻象，现实中并不存在。四、总结提升
教师总结：这节课咱们解决了生字词，扫清了阅读障碍，还理清了课文顺序， 请同学们课下把课文读熟，并把生字认真书写两遍。
五、布置课堂作业
判断字形。（见课件）
词语搭配。（见课件）
抄写本课词语表中的 18 个词语。
第二课时
【课时目标】
能说出小女孩 5 次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
【教学过程】
一、导入新课
教师过渡：上节课我们认识了一个可怜的小女孩，理清了课文大致的内容并分了版块，这节课我们细品文本。
（设计意图：简短总结上节课内容，快速进入第二课时的学习。）
二、细读课文，体会情感
（一）学习第一部分(1－4 段） 1.默读感知。
指名读，他生体会小女孩艰难的处境。
教师质疑：用书上的句子概括你对小女孩的印象，并找出依据。
预设：学生通过自己观察应该能够找到第 3 自然段的“可怜的小女孩”。并说出自己的理由，能说出至少一点即可。
（二）学习第二部分（5－9 段） 引导质疑：
默读第 5 自然段，小女孩坐在墙角做了件什么事？她看到什么？为什么会
看到这个景象？自学，讨论，填表。
预设：她坐在墙角擦燃了火柴，于是就看到了一个大火炉，因为她太冷了， 她渴望温暖。板书：（现实：寒冷。幻象：火炉。渴望：温暖）
默读课文第 6－9 自然段， 布置任务：
同桌讨论：小女孩又擦燃了几次火柴？分别看到什么？为什么会看到这些幻象？（课后第二题）
根据学生回答整理总结下表。
教师质疑：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不
同？
预设 1：第一次，小女孩“终于抽出”是犹豫了好久才抽出一根的，最后一次，是“赶紧擦着”很迫切，毫不犹豫。
预设 2：前四次小女孩都只擦燃一根，第五次擦燃了一大把。教师追问：为什么有这样的不同？
学生们讨论回答。
师相机板书：（现实：饥饿。幻象：烤鹅。渴望：食物
现实：大年夜。幻象：圣诞手。渴望：欢乐现实：挨打受骂。幻象：奶奶。渴望：关爱
现实：受欺压。幻象：跟随奶奶飞往幸福国度。渴望：幸福）
（三）学习第三部分（10、11 段）
布置任务：小组内讨论。教师总结引导。
思考：小女孩为什么死后带着微笑？最后一段中两个“幸福”是什么意思？ 预设 1：小女孩在临死前的渴望满足了，自己没有后悔的，所以面带微笑。预设 2：幸福是因为所有的渴望在幻象中都有了，她觉得自己是幸福的。教师小结：小女孩的生活多么悲惨啊，多么令人同情啊。这样的生活不是只
有她自己，在那个贫苦人民受欺压的黑暗时代，人民时时刻刻向往美好幸福的生活。因此，作者才要揭露和批判这个黑暗世界，表达对贫苦人民的同情之心。
板书：（现实黑暗 向往幸福）三、交流总结
教师过渡：这个故事到这里就结束了，就在这个小女孩冻死街头这里结束了， 多么凄惨的故事啊，在这个故事里你印象最深刻的是哪一部分？和大家交流一下吧。（课后三题）
预设 1：我对幻象印象深刻，因为幻象源于小女孩的现实生活，生活中缺少什么，就出现什么幻象。
预设 2：我对小女孩擦燃火柴印象深刻。小女孩擦燃火柴的愿望越来越强烈， 这是因为眼前的幻象一次次破灭，希望落空，小女孩急于抓住一份希望，最后就擦着了一大把火柴。
预设 3：我对小女孩悲惨的生活条件印象深刻。她家徒四壁还没有亲情。我们相比起她的生活，真是太幸福了！
教师追问：你有什么话想对这个小女孩说？
预设 1：小女孩你的生活太贫困了，没有鞋子，赤着脚在大街上走，还没有饭吃真是让人可怜。
预设 2：可怜的小女孩，你跟着奶奶走了就离开这黑暗的世界了，去寻找光明、温暖的，没有压迫的另一个世界吧。
……
四、归纳主旨，升华感情
教师引导：先整体回忆整篇课文内容，再请同学们根据提示说一说故事的中心。
五、阅读拓展
教师引导：安徒生因为本人生活在一个贫困的修鞋匠的家庭，童年生活困苦。11 岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他 14 岁时只身来到首都哥本哈根讨生活，受了许多折辱。但他的作品都是表现真善美的。尤其适合小朋友阅读。
六、课堂练习七、板书设计
8卖火柴的小女孩
现实幻象渴望
寒冷火炉温暖
饥饿烤鹅食物现实黑暗
【课后作业设计】
一、写出下列词语的近义词。
温暖（）精致（）奇异（） 一向（）闪烁（）慈爱（）`
二、按要求改写句子。
1.她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？
改为陈述句： 2.小女孩擦燃了一根火柴。
改为把字句： 改为被字句： 3.火焰温暖明亮。
改为疑问句： 改为感叹句： 改为反问句：
三、根据课文内容填空。
作者有意把这个悲惨的故事安排在大年夜——一个原本充满快乐的日子， 这样做更能激起读者对小女孩的 和对黑暗社会的
小女孩在大年夜不回家的原因有两个，一是 ，二
是 ，课文用了“ ”这个词语把两个原因连在了一起。3.“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中第
一个“幸福”的意思是 ，第二个“幸福”的意思
是 。这两个“幸福”的真正意思是 和 。参考答案：
一、暖和精巧奇怪一贯闪动慈祥
卖火柴的小女孩大年夜
圣诞树
欢乐向往幸福
挨打受骂
奶奶
关爱
受欺压
跟随奶奶飞
幸福
往幸福国度
二、1.她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是没有什么用。2.小女孩把一根火柴擦燃了。一根火柴被小女孩擦燃了。
火焰温暖明亮吗？火焰多么温暖明亮啊！难道火焰不温暖明亮吗？ 三、1.同情不满
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，但风还是可以灌进来。再说
小女孩临死前是在种种美好的幻觉中度过的，是幸福的。小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。幻想死亡
【教学反思】
本单元的其中一个语文要素是“感受童话丰富的想象”。《卖火柴的小女孩》整个故事想象丰富，并给读者留下了想象的空间。本单元另一个语文要素是“试着自己写童话，编童话”。因此我从整体入手，运用自主、合作、探究的方式解读课文，然后再让学生感悟交流，并感受童话的表达方法。
学习文章的第一部分时，抓住小女孩可怜的处境，引起学生的同情心。然后解读作者为了写出小女孩的可怜用了哪些具体的手法？学生自然而然地找到了外貌描写、环境描写、动作描写。让学生不仅能进入文本看局部，还能走出文本看整体。
在教学中我还设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。让学生在每次读的过程中都有收获，如理解课文主要内容，品读课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境。
除了读，我还重点训练了学生的说。小组讨论说，全班交流说，同桌讨论说， 学完课文后对小女孩说一说等形式。让学生思维动起来，表达活起来。