2021学年牛郎织女（二）学案

这是一份2021学年牛郎织女（二）学案，共3页。学案主要包含了学生自读，感受人物的特点等内容，欢迎下载使用。
本节课的成功之处：
一、学生自读，感受人物的特点。因为上节课，我们学习了《牛郎织女（一）》，对这个民间故事的前半部分已经有了深入的了解，再加上本课的故事语言平白朴实，又是上一篇课文的故事情节的延续，所以我设计了让学生只读课文，感受人物特点的环节。这一环节让学生自读自悟并在课文中作出批注，记录下自己的心灵火花。
二、小组合作交流，通过碰撞感悟课文中蕴含的道理和寄托的希望。这一环节我组织学生对文中的人物进行评价。这一环节中设计的任务包括牛郎、织女和王母娘娘。孩子们在日常生活中的耳闻目染和平时的阅读积累中对王母娘娘这一形象并不陌生，牛郎、织女的形象在上一课中有所了解。所以本环节我完全放开让学生去说，去辩论。让孩子们的思维在碰撞中体会到《牛郎织女》这个民间故事所依托的美好愿望以及对我国传统道德文化的折射。
牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德；织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘是封建势力的代表，她心狠手辣地破坏了牛郎和织女的幸福生活，是劳动人民所痛恨的人物的代表。本环节的设置引导学生透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
为了帮助学生们进一步培养明辨是非的能力我抛出了这样一个问题引发学生的激烈辩论。问题是：“那么王母娘娘是好是坏呢？”在孩子们争论无果的时候，我发表了自己的观点，“牛郎和织女追求幸福的愿望是美好的，任何阻止和破坏剥夺别人幸福和自由的人，我都不喜欢。所以我认为王母娘娘是坏人。”
三、本课结束前对《牛郎织女》这个民间故事进行评价。这样就把《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》两篇课文整合在一起来整体评价。本文是一则民间故事，民间故事是群众创作，在群众中流传的，故事直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。在那个封建统治的年代，老百姓倍受压迫，更多的是渴望自由的生活，而这个故事就是人们对这种美好愿望的表达。
本课教学的不足之处是：在教学过程中虽然注意了知识内容的前后联系和知识的正迁移，但是在迁移知识的时候有点蜻蜓点水的感觉。这样处理对学生融会贯通知识产生了一定的负面影响。在以后的教学工作中要注意弥补这一点。
11牛郎织女（二）
第一课时
一、下列注音全对的一组是（ ）。
A.偎依（wēi yī） 衰老（āi lǎ）
B.泰山（tài shān） 珊瑚（shān hú）
C.一筐（yì kuāng） 拗不过（niú bú guò）
二、按要求写句子。
1.成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥。
缩写句子：
2.他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？
改为陈述句：
3.跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
仿写排比句：
4.仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母娘娘知道了。
改变语序，保持句意不变：
第二课时
一、补全词语，并选词填空。
富（ ）堂（ ） 怒气（ ）（ ） 日（ ）天（ ）
1. 只要你坚持练习， ，定能写出一手好字。
2. 不知是谁惹恼了他，他 地走进了教室。
3.中国古代宫殿建筑,无不 ,气势磅礴。
二、读句子，体会句中所表达的情感。
1.两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。

2.夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的上坡上。

3.她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。

4. 从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只能远远地望着，不能住在一块儿了。

参考答案：
第一课时
一、B
二、1. 喜鹊搭起桥。
2. 他忽然想起老牛临死前说的话，这正是紧急事。
3. 您不是雨露，却带来了新生的希望；您不是泉水，却带来了生命的甘甜；您不是太阳，却带来了人间的温暖。
4. 王母娘娘到底知道了仙女们溜到人间洗澡的事。
第二课时
一、丽 皇 冲冲 久 长
1.日久天长 2.富丽堂皇 3.怒气冲冲
二、1. 牛郎织女婚后生活美满，是一对让人羡慕的夫妻。
2. 夫妻二人失去老牛，悲痛欲绝。
3. 王母娘娘对织女的行为十分气恼。
4. 牛郎织女被迫生生分离，无比遗憾。